高校大學生資助工作之感恩教育

黨蕊瓊 楊帆

摘 要 高校貧困生資助工作中滲入感恩教育，是一項長期而有效的工作機制，也是國家和政府資助工作的目標之一，更是高校育人功能的載體。然而在執行資助體系資助工作者會遇到各類不懂感恩或者根本就不想感恩的貧困生。面對這些問題高校就需要更加關注貧困生的感恩教育，增強他們社會責任感，提升資助育人功能。

關鍵詞 高校資助 貧困生 感恩教育 意識

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Thanksgiving Education of University Students' Funding Work

DANG Ruiqiong， YANG Fan

（Jiaxing University， Jiaxing， Zhejiang 314001）

Abstract College poor students' funded work into Thanksgiving education is a long and effective working mechanism， but also one of the goals of state and government-funded work， and is also the university educational function carrier. However， in the implementation of subsidized funding system will encounter all kinds of poor students who do not understand or simply do not want thanksgiving. Faced with these problems， need more concerned about the poor college students' Thanksgiving education， enhance their sense of social responsibility， and improve funding educational function.

Key words college funding； poor students； thanksgiving education； sense

十八界三中全會《決定》中提到：“堅持立德樹人”“增強學生社會責任感”“健全家庭經濟困難學生資助體系”。今年來各高校不斷地實踐和探索，我國的高校貧困生資助體系也日趨完善，并取得了一定的效果。但隨著我國高校招生規模的不斷擴大，高校貧困生比例也在持續上升，有關貧困生的更多問題也逐漸凸顯，特別是部分貧困大學生應具有的責任使命感、誠信意識、感恩意識等優良品質日漸消失，與之對應的自我意識、拜金主義越來越占據首位。因此，在現有的資助政策體系的指導下，將資助工作和感恩教育相結合，鼓勵大學生參與感恩活動，深化“滴水之恩當涌泉相報”的感恩意識，建立高校資助育人的長效機制，幫助貧困大學生實現全面發展，構建和諧校園，更好地實現國家進行資助的目標。

1 感恩教育在高校資助工作中的詮釋

感恩教育，是“內化”心理教育、德育教育和心靈成長的教育，不僅凈化人們的心靈、喚醒人們的良知，還激發人們的愛心、責任心。使受教育者能夠知恩，感恩，報恩，甚至施恩于人。它是一種用感情打動人的情感教育，是一種用善心啟發善良的人性教育。①

1.1 培養高校貧困生的感恩意識

高校貧困生資助工作進行感恩教育是一項系統工程，感恩教育體系的完備有利于傳承中華民族的傳統美德，有利于提高受助學生人文素質和社會適應能力；有利于健全受助學生的人格；有利于提高德育實效，實現德育目標，同時對經濟資助的長效運行有推進作用。②

社會上一些腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，正逐步腐蝕著人們的心靈，索取而不知回報的人數日益增多，每位教師都知道，感恩意識并不是簡單地對父母養育之恩的回報，而是一種自立意識、責任意識、自尊意識。一直以來，中央和各地方政府非常重視家庭經濟困難學生的生活和學業問題，早就提出“決不讓一個貧困的大學生因經濟困難輟學”的重大決策，所以各高校都初步形成了以“獎、貸、助、補、減”為主，勤工助學等多元化幫扶為輔的資助模式，為每位需要幫助的同學搭建健康發展的成長平臺。在高校資助工作中，每位受助的同學都在無償地接受來自政府和中央的恩情，對他們適時進行感恩教育活動，讓他們接受我國的優良傳統美德，通過各種形式的感恩活動來喚起被資助者的感恩情懷，幫他們形成健康的心理和積極樂觀的人生態度，健全回報社會的感恩意識。

1.2 幫助高校貧困生學會如何感恩

我們需要有意識地去做感恩教育。假如我們做老師的只知道奉獻，而不懂得如何把自己的勞動和付出呈現給學生，那么他們無從感受到人們和社會對他們的關愛。因此，有新聞報道說，有位67歲的老先生為在讀大學的女兒籌集學費在北京某大學東門口拉小提琴賣藝三年，而他的女兒卻毫不知情，這樣的現象讓人心痛而無奈。所以，愛一定要讓孩子知道，才能更好地激發起他們的感恩之心。感恩教育可以通過各種有益的活動來實現，比如在父親節、母親節提醒學生給父母親打電話，記得父母的生日等。這樣可以讓學生們從活動中體驗到感恩情懷，并回歸到現實生活，從日常學習、生活的點點滴滴做起，在生活、學習中去體驗并實踐感恩。這要求我們將感恩教育貫穿于整個大學教育過程中，讓學生在潛移默化中受到教育，從而使其知、情、意、行在情理交融中實現自我的完善，并能很好地回報社會。

2 高校貧困生感恩意識的現狀分析

當前，各高校通過貧困生資助體系幫助家庭經濟困難學生解決了在校學習期間的學習和生活基本費用，得到幫助的大部分同學對社會的這些資助懷有感恩之情，現在的在校大學生幾乎都是90后，受中國傳統的家庭教育理念影響，部分同學會以自我為中心，從小在父母的關愛下只懂得一味索取，不愿意付出，生怕自己吃一點點虧，所以在資助工作中常常會碰到一些拿到資助就立即揮霍，且不會感恩的學生。

2.1 感恩意識在資助過程中存在的現實問題

首先是高校在家庭經濟困難學生的認定工作方面存在困難，資助體系要求的是申請認定家庭經濟困難的新生及在校學生要如實填寫《高等學校學生及家庭情況調查表》，并持該表到家庭所在地鄉、鎮或街道民政部門加蓋公章，以證明其家庭經濟狀況。在實際操作中，很難形成統一標準，雖然有評議小組做保障，但還是漏洞百出，讓一些非貧困生鉆了空子，獲得資助后自己享樂，失去了最基本的誠信品質，更別提無私奉獻了。據報道：湖北襄樊5名貧困大學生原先每年可得到1000元至3000元不等的資助金日前被資助者取消，原因是他們不知道感恩，在受助的一年里，沒有主動給資助者打過一次電話，寫過一封信，也沒有任何感激的話語。③其次是對部分貧困生的資助已經成為一種“自然規律”，這部分同學已經習慣了被資助，不積極上進，抱著一種在大學里面餓不死并混日子的人生態度，什么活動也動搖不了這些同學們的頑固思想，坐享其成，何樂而不為呢？這類學生談何感恩？另一類群體是真正的貧困生卻嫌貧愛富，他們主要是因為沒有正確的價值觀，自卑心重，心靈脆弱，內心深處仇恨自己為何不生在富人之家，容易產生心理扭曲，這類群體需要正確的引導，并不斷傳遞正能量，豐富自己的閱歷，增強自信心即可。最后一類是懷有感恩之情的貧困生群體，他們積極樂觀、用自己的專業知識服務于全校師生，盡自己最大的努力傳播感恩意識和愛的力量，這類學生也成為各大高校獨特的風景線。

2.2 影響高校貧困生形成感恩意識的要素

第一，家庭教育。出生在90后的大學生的父母都想著為孩子創造更好的物質環境，雖然自己艱辛，但決不讓孩子吃一點苦頭，這些無私付出，恰恰使學生遠離了中華傳統美德——感恩。④部分家長素質不高，也不以身作則，孩子的成長固然會受此影響。第二，人文環境。新時期的在校大學生思想被各種有形和無形的信息充斥著，它們影響著大學生的人生觀和價值取向，所以很多高校注重輔助貧困生的基本生活保障，卻忽視了貧困生心靈的撫慰，學生們不了解資助的真正用意，使得社會責任感缺失。第三，個人素質。部分貧困生因長期物質生活不能得到滿足，慢慢產生了自卑心理，對金錢的欲望越發強烈，所以就出現了獲得資助后不能有效利用，也不會去想這些錢的來歷，只一味地認為自己可憐，是國家和政府必須幫助糾正的扭曲心理，這樣的心理根本不會產生回報的想法，更別提感恩行為了。

3 深化高校貧困生資助中的感恩教育

古話說得好：“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。”意思是說感恩是每個人都應該具有的基本道德準則，也是作為一名大學生最起碼的修養，是大學生人格魅力的體現，是推進高校資助工作順利進行的保障，是共建和諧校園的根本。

3.1 正確引導高校貧困生樹立感恩意識

大學生的感恩之情并不是與生俱來的，它需要外界持續地、正確地引導，使大學生的心里形成一種積極向上的服務社會的心態，因為認知意識決定認知行為，所以感恩行為是感恩意識的最終表現形式。為了讓貧困生更好地接受感恩浪潮的熏陶，高校可以適時組織受助學生聆聽有關感恩事跡的系列性宣講活動，用身邊的實例感化同學們的心靈，讓感恩字眼深深扎入學生們的心底，明白天下沒有免費的午餐，接受社會資助，在之后力所能及范圍內傳遞愛心資助，通過教師感恩教育課程消除內心深處自私自利、唯我獨尊的消極思想。通過網絡建立貧困生微信、微博等多元化信息端將各種有影響力的事跡進行宣傳，讓社會上各界人士都能看到善舉的影子，從而形成堅實不可動搖的感恩意識。

3.2 營造高校貧困生感恩教育的氛圍

高校可以通過專業特點，發揮在校學生的專業特長，鼓勵貧困生發揚不怕艱苦的精神，在校園內為師生提供貼心服務，據悉，部分院校目前已經成立了貧困生組成的“善行方便你我他”的各類小分隊，例如：為學生們免費修理手機、耳機、臺燈、自行車；小分隊免費維護學院基礎設施等，受助學生借助學校平臺奉獻自己的微薄之力，比如：支教、利用自己的課余時間參加慈善基金會等活動，通過豐富多樣的感恩季活動，讓高校貧困生體驗為大家服務的樂趣，豐富自己的感恩閱歷，帶動身邊更多的學生參與感恩活動，促進校園和諧健康地發展。

3.3 了解善行之舉，與社會助學金資助商進行近距離交流

目前，各個高校除了有國家資助體系中涉及到的獎助學金外，也都會有對應的當地企業獎助學金，這也高度顯示了我們國家的企業精神之魅力，弘揚中華民族企業之氣魄。讓受助的貧困生和企業高層進行交流，在了解企業文化的同時，感受社會給予的愛和溫暖，明確企業的善舉，在心目中形成“別人助我，我助別人”的觀念，激勵受助學生傳遞愛心、奉獻社會。這種交流激勵同學們參與公益事業，自發形成“物質上的受助者，精神上的資助者，今天的受助者，明天的資助者”的感恩心態。⑤

4 結語

總之，高校感恩教育是一項漫長而復雜的工程，同學們從小接觸的課堂教育和家庭教育只能成為感恩教育的一部分，大學校園作為培養學生價值觀、人生觀、世界觀的寶地，有著不可泯滅的作用，對受助學生進行必要的感恩教育，鼓勵他們去參與各種公益活動，積累經驗，磨練意志，使更多的受助者能接近國家進行資助的真正目標，進而帶動高校健康有序地發展。

注釋

① 劉林.高校輔導員針對貧困生開展感恩教育的實踐探研[J].湖北函授大學學報，2013.26（6）：48-49.

②④劉榮貴，崔亮，王志臣.論高效經濟資助工作中的感恩教育[J].石家莊鐵道大學學報（社會科學版），2011.5（2）：96-99.

③ 孫昌鑾.湖北5名貧困生被取消資助資格[N].北京青年報，2007-08-23.

⑤ 王艷.論高校受助學生參與公益勞動[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2013.34（4）：222-223.