和諧管理思想觀下的幼兒園管理創(chuàng)新

曾卉

摘 要 幼兒的教育無(wú)論是對(duì)于孩童個(gè)人的成長(zhǎng)還是國(guó)家的發(fā)展都是非常重要的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在和諧管理的思想觀念下，幼兒園管理模式不斷改革創(chuàng)新。本文簡(jiǎn)單敘述了幼兒園和諧管理思想的主要內(nèi)容，對(duì)幼兒園管理的不和諧因素進(jìn)行了分析，并為幼兒園和諧管理提出了幾點(diǎn)可行性措施。

關(guān)鍵詞 幼兒園 和諧管理 主要內(nèi)容 不和諧因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Nursery Management Innovation under the Concept

of Harmony Management Thinking

ZENG Hui

（Zhongshan Polytechnic， Zhongshan， Guangdong 528404）

Abstract Children's education， whether for personal growth or development of the country's children are very important， as the social and economic development in harmony ideas management， nursery management mode reform and innovation. This paper briefly describes the main contents of the kindergarten harmonious management thinking， nursery management of disharmonious factors are analyzed， and made several feasible measures on kindergarten harmonious management.

Key words kindergarten； harmony management； main content； disharmonious factors

1 幼兒園和諧管理的主要內(nèi)容

（1）領(lǐng)導(dǎo)之間的和諧關(guān)系。幼兒園是否和諧與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)之間的配合是否和諧有著很大關(guān)系，幼兒園和諧的基礎(chǔ)是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)之間的相互信任，幼兒園和諧的關(guān)鍵是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)之間是否協(xié)調(diào)一致，領(lǐng)導(dǎo)之間的明確分工、盡職盡責(zé)，才能搞好幼兒園的和諧。（2）領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的和諧關(guān)系。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高自身的素養(yǎng)，在樹(shù)立威信的同時(shí)以德服人，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，寬厚待人，尊重并信任幼兒園教師，對(duì)幼兒園教師給予關(guān)懷，與幼兒園教師建立和諧的關(guān)系，共同努力，建設(shè)和諧幼兒園。（3）領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)間的和諧關(guān)系。幼兒園在進(jìn)行招生、組織開(kāi)放日活動(dòng)或者召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)會(huì)與孩童家長(zhǎng)有所接觸，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與孩童家長(zhǎng)之間的關(guān)系是否和諧，會(huì)影響孩童家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的配合、認(rèn)可、理解或者支持等。（4）教師之間的和諧關(guān)系。教師之間必須互相團(tuán)結(jié)、互相合作、友好相處，必須培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，教師之間的關(guān)系和諧，是創(chuàng)造良好的幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)，影響著整個(gè)幼兒園之間的和諧建設(shè)。（5）教師與家長(zhǎng)之間的和諧關(guān)系。古語(yǔ)有云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，為了讓孩子能夠健康成長(zhǎng)，教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)建立良好、和諧的關(guān)系，教師應(yīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，互相了解，互相尊重。根據(jù)孩童發(fā)展的不同情況，教師可到孩童家里進(jìn)行家訪，為家長(zhǎng)介紹科學(xué)教育子女的方法。（6）教師與孩童之間的和諧關(guān)系。教師與孩童是幼兒園教育活動(dòng)中的主體，教師只有與孩童之間建立良好、和諧的關(guān)系，才能幫助孩童有效開(kāi)發(fā)其智力，利于孩童身心健康的形成，幫助孩童培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。教師應(yīng)尊重孩童、信任孩童、對(duì)待幼兒園的孩童時(shí)應(yīng)堅(jiān)持平等原則，當(dāng)孩童做錯(cuò)時(shí)，不能對(duì)其進(jìn)行變相體罰，讓孩童學(xué)會(huì)尊重教師、尊重長(zhǎng)輩，一起建設(shè)和諧的幼兒園。

2 幼兒園管理的不和諧因素分析

2.1 幼兒園教師的教學(xué)方式無(wú)法滿足當(dāng)代幼兒教育的需要

目前，我國(guó)大部分幼兒教師的學(xué)歷沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，幼兒教師的知識(shí)相對(duì)比較陳舊。職后培訓(xùn)工作不到位，普遍只流于形式，沒(méi)有真正實(shí)施。幼兒教師的教育教學(xué)理念得不到提高，教學(xué)技能達(dá)不到現(xiàn)代化發(fā)展的要求。

2.2 幼兒園組織機(jī)構(gòu)與市場(chǎng)化環(huán)境不和諧

當(dāng)前幼兒園的組織機(jī)構(gòu)相對(duì)繁雜，雖然科層制的管理理念對(duì)人們解決某些實(shí)際問(wèn)題有一定的幫助，但同時(shí)也為人們帶來(lái)了很多問(wèn)題。比如：繁復(fù)的層級(jí)設(shè)置使平級(jí)部門(mén)之間經(jīng)常發(fā)生“各人自掃門(mén)前雪，莫管他人瓦上霜”的現(xiàn)象，平級(jí)之間缺少必要的溝通、交流、聯(lián)系，當(dāng)遇到需要互相合作才能完成的事情的時(shí)候，通常出現(xiàn)協(xié)調(diào)不一的現(xiàn)象；同時(shí)，由于管理層級(jí)不斷增多，使人力物力等隨之增加，延長(zhǎng)了各級(jí)之間的聯(lián)系渠道，信息的傳遞變得越來(lái)越復(fù)雜，信息傳遞速度也越來(lái)越緩慢。

2.3 不重視家園關(guān)系的管理

大部分幼兒園管理者都明白家庭環(huán)境對(duì)于孩童的成長(zhǎng)有多么重要，家庭對(duì)孩童的影響是不可忽視的，但各個(gè)家庭之間的條件不盡相同，家長(zhǎng)的素質(zhì)程度有所不同，每個(gè)家庭對(duì)孩子的要求也不可能完全一致。比如：工作比較繁忙的家長(zhǎng)，通常沒(méi)有節(jié)假日，照顧孩子的時(shí)間較少，缺乏與孩子之間的溝通、交流；有些家長(zhǎng)對(duì)孩子有一定的要求，希望孩子能夠在幼兒園學(xué)會(huì)認(rèn)字、學(xué)會(huì)算術(shù)；有得家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求比較高，希望孩子能夠全面發(fā)展，希望孩子能夠培養(yǎng)舞蹈、音樂(lè)等方面的特長(zhǎng)。由于各種不同家庭的需求有所不同，幼兒園無(wú)法一一滿足，家庭與幼兒園之間的關(guān)系就會(huì)變得難以處理。（下轉(zhuǎn)第187頁(yè)）（上接第165頁(yè)）

3 如何進(jìn)行幼兒園和諧管理

3.1 提高幼兒園管理的質(zhì)量

作為幼兒園的園長(zhǎng)，有責(zé)任管理好整個(gè)幼兒園，在進(jìn)行幼兒園管理過(guò)程中，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)充滿自信、滿懷熱情地投身于教育事業(yè)當(dāng)中。同時(shí)，可設(shè)立幼兒園 “分權(quán)”管理機(jī)制，充分信任下屬，努力提高幼兒教師的工作積極性，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為整個(gè)幼兒園的核心力量。對(duì)幼兒園教研組長(zhǎng)的管理能力進(jìn)行強(qiáng)化，提升各組成員的教學(xué)水平，讓教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)各組成員齊心協(xié)力完成幼兒園和諧建設(shè)。在進(jìn)行幼兒園管理時(shí)，應(yīng)給予幼兒教師充分的尊重，讓教師團(tuán)隊(duì)之間互相互動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)放的管理關(guān)系，轉(zhuǎn)變管理模式，以目標(biāo)管理模式對(duì)幼兒園進(jìn)行管理，提高幼兒園管理的整體水平。

3.2 營(yíng)造和諧的工作環(huán)境

幼兒園應(yīng)支持、鼓勵(lì)幼兒教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高自身職業(yè)素質(zhì)，為教師提供學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，可為教師提供較大的學(xué)習(xí)空間，讓教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師“走出去”，獲取外界的最新信息。開(kāi)闊幼兒教師的視野，根據(jù)幼兒園的實(shí)際條件，不斷改善教師的辦公環(huán)境、生活環(huán)境，使幼兒教師的文化生活豐富多彩。為幼兒教師提供一個(gè)自我發(fā)展的平臺(tái)，讓幼兒教師發(fā)揮自己的個(gè)人特長(zhǎng)，共同努力，以和諧管理思想觀念共同管理幼兒園。

3.3 搞好與家長(zhǎng)之間的和諧

幼兒園應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教學(xué)方式有所了解，并與教師在教育幼兒上達(dá)成共識(shí)，將幼兒園教育的時(shí)間有效延長(zhǎng)，讓孩子在家里有效鞏固在幼兒園所學(xué)的知識(shí)。為了促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園之間的和諧關(guān)系，可在幼兒園各班級(jí)中各選出一名家長(zhǎng)，讓這位家長(zhǎng)擔(dān)任家長(zhǎng)委員，作為家長(zhǎng)之間的代表，再在各班級(jí)家長(zhǎng)中挑選一位志愿者，讓家長(zhǎng)與教師之間相互合作、相互交流、溝通，使家長(zhǎng)參與到幼兒教育管理中。同時(shí)，當(dāng)幼兒園需要舉行大型活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)志愿者們可以與教師相互配合，共同保護(hù)孩子的安全，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的交流與合作，讓教師與家長(zhǎng)之間建立和諧的關(guān)系，攜手為孩子的教育管理負(fù)責(zé)，促進(jìn)使幼兒園的和諧管理。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園和諧管理關(guān)系著孩子的健康成長(zhǎng)，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。要實(shí)現(xiàn)幼兒的和諧管理，就要做好各方面的和諧管理，比如領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的和諧、教師與家長(zhǎng)之間的和諧等等。只有各方面相關(guān)人員互相合作、共同努力，才能實(shí)現(xiàn)和諧管理觀念下幼兒園的管理創(chuàng)新，為孩子的啟蒙教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)孩子的身心健康。

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