實驗教學改革的研究與實踐

董勇

摘 要 針對本科人才的培養，湖南工學院在機械類專業實驗教學改革方面進行了有益的探索；從實際出發，積極研究學院升為本科院校后對原有的實驗教學改革實踐。為更好培養社會所需要的應用人才創造更好的條件。

關鍵詞 實驗教學改革 機械工程專業 研究與實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Research and Practice of Experimental Teaching Reform

DONG Yong

（School of Mechanical Engineering， Hu'nan Institute of Technology， Hengyang， Hu'nan 421008）

Abstract For how to train undergraduate talents， Hunan Institute of Technology in Mechanical Engineering Experimental Teaching Reform made a useful exploration； from reality， actively studying the original experiment teaching reform promoted after college undergraduate colleges. Create better conditions for a better society requires the application of training personnel.

Key words experimental teaching reform； mechanical engineering professional； research and practice

1 正確掌握人才培養定位和實驗教學的重要性

湖南工學院是一所地方性的本科院校，應以本地企業人才需求為發展源頭。特別是湖南作為全國最大的工程機械產地如三一重工，中聯重科和山河智能等有名的上市企業對人才的需求是巨大的。所以學校的重點專業機械類應定位為主要培養本科層次的工程型、技能型、技術型人才。對于企業來說更看重工程型和技術型的人才。這兩種人才培養的關鍵是如何提高對知識的應用能力，這就需要加強實驗教學的培養。因此，實踐教學是理論轉變實際操作，培養學生實踐能力、創新能力和綜合素質的重要環節。通過實驗實踐教學的培養，不但可以提高學生的學習興趣，鞏固和深化對理論知識的理解，同時也能加強學生的實際創新意識，增強企業的責任感。為適應當前制造業企業及機械工程領域快速發展的人才需求，有必要正確掌握人才培養的方向，不斷加強實驗教學的方式，是正確實施我校由專科到本科的轉型的實驗教學的關鍵。

2 正確認識學校實驗教學中存在的問題

（1）原來對于實驗教學的根本目標和重要性認識不足，學生創新能力不足。長期以來，在認識和實踐上都將實驗教學附屬于理論教學，認為實驗教學的主要目的是鞏固和驗證所學理論知識，培養一定動手能力，忽視學生的創新能力這一根本目標，即實驗課是老師全程安排實驗的內容，實驗所需所有設備和材料，以及實驗的步驟和方法。學生只是機械地按照實驗老師的安排去做。另一方面，沒有建立起科學的教學和評估體系，教學計劃中對實驗教學很少做全面系統的安排，缺乏相對獨立的教學和教學計劃。這種教學模式導致學生思維定勢缺乏創新精神和創新能力的培養。（2） 實驗條件不足，實驗室規模小，無綜合優勢。本應通過實驗教學才能解決的是能力問題，變為以理論教學來應付解決，應該由學生單個實用的實驗教學，變為多個學生共同使用。一門課程一個實驗室、試驗規模小，功能過于單一，各門課實驗相互獨立，相互封閉，重復購置，分散管理，實驗室無綜合優勢。學生裝無法充分利用實驗室資源，在實驗室條件不足情況下，又浪費實驗室的資源。（3） 實驗教學內容簡單，方法落后。由于受到前面兩條件等因素的限制，對于專科學生以驗證性內容為主，還能過得去，而對本科院校，不符合學科發展要求，也就起不到訓練學生思維能力。實驗課的教學方法死板，以教師和實驗人員為中心，學生被動應付，以按照教師所安排的內容、方案去驗證即可。另外現代新的儀器設備又不讓學生動手實驗，況且還很少應用現代化教學方法和手段，也大大影響實驗教學效果。（4） 專科實驗教學評估體系已不適合于本科實驗教學的評價。專科實驗教學重視實驗教學的基本條件和實驗開發率的評價，對儀器使用、實驗管理，特別對創新能力培養的效果則缺乏有效的評價。（5）原有的以專科教學為主的實驗教學的實訓師資隊伍的不足的地方，不僅僅是實驗實訓師資隊伍的數量，而且也體現在實驗教學能力上。所以加強實驗教學教師隊伍的建設也很重要。

3 對我校實驗教學的升本以前的實際情況，有針對性地進行實驗教學改革

根據湖南工學院的實驗教學的實際情況，結合我校在教育部的卓越工程師建設的要求，升本后我們在機械類專業建設的同時進行了實驗方面的深層次的教學探索改革，時刻強調理論與實踐并重；在教學的過程中既注意加強理論教學的要求，同時也加強實驗實訓教學的培養。升本這幾年來，湖南工學院機械工程學院一直堅持“理論教學為基礎、實踐教學為載體、參加比賽為延伸”的實驗教學改革思路；以培養學生逐步樹立企業需求為目的的觀念、提高學生專業實踐能力和培養創新精神為宗旨；實施了很多針對性的實驗教學方式的改革。（1）根據教育部的教學要求和企業實際需求為目標，以強化機械制造業的實驗實踐能力為核心，對原有的實驗項目進行大力度改革，特別強調綜合性、設計型的實驗等實驗項目所占的比重；改變了原有的為理論教學配套服務的思想，形成了既有基礎性實驗，同時也有綜合性實驗、設計性實驗、創新性實驗等在內的多層次實驗教學體系。（2）通過參觀兄弟院校實驗教學學習先進的實驗教學經驗，改變我校原有的實驗教學模式。根據湖南工學院的實際情況，建立了開放性的實驗室管理平臺，努力做到實驗室和實驗實訓內容全面開放，在保證教學目的和質量要求的前提下，根據我校的現有實驗教學條件，用較少的合理的實驗設備，實行合理分組循環使用，開放教學等方式。提高了學生實驗設備的使用率，使現有的實驗設備發揮了最大的作用。（3）建立正常的實驗教學與業余時間科技活動相結合的實踐教學體系，全面開放實驗室，利用業余時間安排學生到實驗室參加科技創新活動。最近幾年，在實驗教師的指導下，學生利用實驗室的設備和加工能力進行機械創新設計和創新制造，學生自己設計思路、自己編排加工工藝、自己加工，充分提高和鍛煉了學生創新意識和動手能力。在新的實踐教學體系下學生擁有了優越的探索研究條件，先進的思維方式，提高了學生學習興趣和實踐能力。（4）加強實驗實踐教師隊伍的建設。通過績效工資改革等教學體制改革，提高了實驗教師實驗實訓教學的興趣。鼓勵實驗教學人員以各種進修提高教學水平，大力引進博士等高學歷人才進實驗室搞科研，安排新分配來的研究生教師到實驗室從事實驗教學一年，這大大加強了實驗教學教師的隊伍，同時極大程度提高了實驗教學隊伍的教學能力。

通過這幾年的實驗教學改革的實踐，湖南工學院機械工程學院利用老師的科研能力的發展，結合社會企業的實際研究要求，大力強化實驗實訓對社會需要的產品進行研究；同時積極組織學校的大學生參加創新活動，學生在實驗室和實習工廠設計加工的樣品參加全國和湖南省的大學生機械創新設計大賽，獲得了全國二等獎和湖南省特等獎等優異的成績。此外，我們充分利用了自身實驗室的資源，在立足本校理論研究和實驗教學的基礎上，結合工程機械應用實際，對本地區機械企業提供了多層次的技術能力的培訓工作，極大地促進了本地的經濟發展，同時也為學校的實驗實踐教學內容改革提供了探索的方向。

項目編號：2012年校級教改項（A1228）

參考文獻

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