90后大學生班級管理中的問題及對策研究

摘 要：

班級是學生在高校最基本的歸屬單位，是校園中滿足學生成長與成才要求的重要場所。隨著社會的發展和高校人才培養目標的轉變，高校教學管理發生了重大變革，90 后群體逐漸走進大學校門并逐漸成為大學生的主體，他們在給大學帶來新活力的同時，班級管理也變得日益復雜。本文以 90 后學生思想行為特點為分析基礎，分析他們在班級管理方面產生的影響，并針對存在的問題，提出了切實可行的建議。

關鍵詞：高校；90后大學生；班級管理

開展班級建設是加強大學生思想政治教育的有效途徑，也是強化大學生日常管理的重要手段。但傳統的學生班級管理模式已經不能適應90后大學生身心發展的變化。以下是對90后大學生鮮明特點的分析。

1、90 后大學生的突出特點

1、1 思想活躍，個性張揚

90 后大學生是在信息時代成長起來的，他們獲取信息和知識的途徑更加廣泛，受世界多元文化的影響，思想也更加活躍，個性更加張揚。一方面，在生活與學習中敢于表達自己的思想，善于創新，對外界事物的感受力更加敏感。另一方面，他們喜歡標新立異，表現欲較強。喜歡新鮮的、刺激性的事物，言談舉止不拘小節，不太顧及別人的看法和感受。然而，由于社會閱歷淺薄，缺乏社會經驗，看待問題的時候往往簡單化、片面化，很容易受一些不良思想的左右。

1、2 個人意識較強，集體觀念淡化

90后大學生大部分希望擺脫家長、老師的說教和束縛，對事物多持批判態度，在各種活動中希望得到別人的關注和認可。但由于從小在家庭中的特殊地位，習慣了他人的關心和忍讓，不自覺地形成了自我中心的傾向，很多不會換位思考，更不能把個人發展與集體需要聯系起來，服務他人、奉獻社會的意識淡薄，久而久之，容易導致他們自由散漫，集體意識淡化。

1、3 心理承受能力不足

在激烈的社會競爭中，90后大學生自主意識較強，喜歡挑戰新鮮事物，注重自我價值的實現。不論是農村還是城市家庭，都是在父母呵護下成長，很少遇到挫折和失敗，社會經驗不足，心理脆弱，自我調節能力較差，一旦遇到問題很容易產生一些不良心理反應。

2、新形勢下，以90后為主體組成的班級管理的現狀

2、1 班級缺乏凝聚力

個人意識較強，集體觀念淡化。部分同學認為班級建設是班主任和班干部的事，與己無關，不但不積極參與班級建設，還對班級建設產生強烈的批判情緒和叛離心理。不參加集體活動，缺乏團結意識和集體主義觀念，班級認同及歸屬感不高，導致班級缺乏凝聚力。

2、2 班級內部缺乏溝通、小團體現象嚴重

很多大學生為班級服務意識較弱，考慮更多的是自我利益的得失。我們常常看到以宿舍為單位的小團體或是以幾個人為組織的小團體一起辦活動，對班級活動置之不理，集體意識缺失，造成班級四分五裂，班級工作很難開展。

大學校園文化豐富多彩，課余社團、創業團隊、網絡活動廣泛開展，各種學生自我教育團隊蓬勃興起，學生在社團中鍛煉能力。但過多沉迷社團活動，導致一些同學對班級活動缺乏更多的興趣和時間。另外，從時間上來說，學生大部分的時間在寢室里度過，同一宿舍的同學因時空鄰近原則，一些志趣相投者易結成小群體，這些對班級建設都有較大影響。

2、3 班級學習氛圍不濃

當前大學生視野、思想相對開放，面對外面世界的誘惑自控力逐漸弱化，加之大學管理相對開放自由，他們的學習主動性慢慢減弱、學習興趣逐漸淡化，學習失去方向。另外，大學目前普遍推行的學分制與選課制，使原有的班級體制和管理模式發生較大變化，同學間的交流變少，淡化了班集體思想認識。總體來看，90 后大學生對大學學習方式的不適應，導致學習風氣不濃；對自身職業生涯規劃不足，對如何充實度過大學生活無明確想法；對參加班級活動、體育鍛煉、勞動活動、社會實踐等活動熱情性不高，班集體像一盤散沙，班風氣息不濃。

2、4 班干部缺乏系統培養

班干部是班級建設的骨干力量和領導核心，在班級發揮著重要作用。但長期以來，對班級干部“重使用、輕培養，重能力、輕成績，重感情、輕教育”，導致很多班干部出現了學習成績下降，與同學關系緊張等不正常現象。很多具備優秀潛質的學生干部，因為得不到正確、科學、有效指導和培養半途而廢。

3、新形勢下班級管理對策

3、1 抓好學風和班風建設

班風、學風是一個班級道德風貌、學習風貌、思想狀況的綜合體現，是一個班級的形象表現。首先，可通過評獎評優、班級干部的選拔優先考慮學習成績等機制，使學生深刻感受到學習的重要性，發揮優秀學生的標桿作用，同時，加強學生的理想信念教育，激發學生學習的內在驅動力。其次，要注重學生干部服務意識和團隊能力的培養，作為班級成員的一分子，學生干部應積極服務同學、傾聽和接納同學的合理化建議、與同學保持良好的溝通、形成積極向上的班級氛圍。

3、2 分階段、分層次，確定明確的班級建設目標

班級建設目標的設立將有利于規范班級發展方向，充分調動學生的積極性，使學生變被動為主動，并使最終的實施效果明確化。輔導員通過分析大學生4年中每個階段的特點，分階段、分層次地幫助設立班級建設目標。大學第一學期是適應期，是學生逐步適應大學生活的重要時期。該階段的目標應該設定為“打造一個凝聚力強、學風濃厚、紀律性強的班級”，并以此為重心制定班級的工作計劃。第二至第七學期是學生確定學習目標并為之努力的奮斗期，輔導員需要在充分了解學生和班級特點的基礎上，結合班級實際確定目標，如建設學習型優秀班集體、創新型優秀班集體等。第八學期是畢業期，班級建設的目標就是提高學生的畢業率、就業率。在分階段明確目標后，輔導員還要指導學生將班級宏觀大目標分解為具體小目標，形成完整的目標體系，逐步、逐級實現班級建設目標。endprint