優化常規措施和提升引領效能的三個著力點

黃兆全

教育教學常規是在教育與管理理論指導下，長期實踐的智慧積淀與經驗結晶。它具有操作性與實踐性強的特征，是實施管理的基本原則和組織教育教學活動的行動規范。為創造性地落實規范要求，充分發揮常規的引領與驅動效能，我們在實踐中從以下三個方面著力，不斷優化“常規”的內容、豐富其內涵，發展其功能。

一、從建設與發展常規著力

雖然常規是長期實踐經驗與管理智慧的高度融合，但這些經驗和智慧受歷史環境制約和教育現實的影響，其功能有一定的局限性。如果在實踐中墨守成規、一成不變、不求發展，那么常規就會成為制約發展的瓶頸。只有與時俱進地發展常規、優化制度，制度和常規才更有活力、更具科學性和引領性。我們在管理實踐中，堅持把發展“常規”、優化“制度”作為學校管理和文化建設的核心任務，作為規范管理和推動學校內涵發展的著力點。組建了校長指導下的年級和功能部室等管理實體為主體的制度與常規調研修訂小組，開展常態化的“優化常規、落實規范、追求高效”的校本實踐與研究活動，引領實踐者、各層級管理者結合自己的實踐體驗和感悟，在全面總結常規落實情況的基礎上，深刻反思和認真分析其常規內容的科學性取向、實踐性價值及其引領性功能達成狀況，為學校的常規建設建言獻策。在廣泛吸納意見或建議、充分論證的基礎上，依據“科學、高效”和“與時俱進、持續發展”的管理原則，著力構建符合教育教學規律，突岀“人本”理念，蘊含學校文化特色，體現學校教育精神，具有促進教師成長、規范教育教學行為、引領學生發展的常規要求和工作規范。這不僅使制度和常規重建過程成為優化管理的常態，還成為引領實踐群體深化理解、提升能力和形成合力的發展過程。

二、從創造性地落實常規著力

科學的、與時俱進的常規和制度，是學校各項措施有效落實、各項工作有序推進、教育質量持續提升的基礎條件，而創造性地落實常規，有效發揮其引領作用和規范功能則是高效管理的核心所在。我們把落實常規作為管理工作的重點，在加強學校目標管理及方向性、原則性指導的基礎上，放權于年級的過程管理，為年級和學科教研組、班級教學組等基礎管理實體留足創新空間。用開放的、有豐富內涵的校本課題研究、話題交流、示范展示等活動引領實踐，著力激發實踐者的創新熱情，挖掘其智慧潛能。讓基于實踐的經驗與教訓成為優化常規的基礎，讓來自于體驗的認識與構思成為創新措施的智慧，讓生成于感悟的智慧成為創造性落實常規與措施的能力。

三、從強化督導引領措施著力

我們不僅用細化崗位職責、制度和常規要求等措施來規范其工作，用優化任務和目標引領年級的過程管理，還實行學校領導和業務主管干部蹲年級督導制度，通過管理者深入學科組和班級教學組參加活動，走進教學、活動和生活等場所督導與引領。要求管理者在參與活動的過程中，以觀察者、探索者和學習者的心態觀察與思考，了解教育教學和教研活動組織與實施情況，思考制度、常規的合理性及改進措施。用身臨其境置身事中的觀察、體驗和征詢意見、訪談交流等方式調研，了解常規落實過程中的亮點與問題，為總結推廣經驗，優化措施提供信息，并及時與實踐者共同探討破解困難的方法，尋求彌補不足及薄弱環節的措施，幫助解決現實工作中具體困難，協調服務和保障部門提供支持，為年級工作提供基于實踐的指導、服務和支持保障。

實踐表明，強化常規和制度的發展性建設，不僅有利于創造性地落實常規，也有利于創新制度、發展常規，還有利于調動各方面的積極性，充分開發實踐者的創新潛能，是引領學校內涵發展的有效管理策略。

（作者單位：陜西漢中中學）