賞識教育在藥理學實驗教學中的應用※

宋佳玉 張清偉

（1漯河醫學高等專科學校藥理教研室，漯河462002；2漯河醫學高等專科學校第一附屬醫院婦產科，漯河462002）

賞識教育在藥理學實驗教學中的應用※

宋佳玉1張清偉2

（1漯河醫學高等專科學校藥理教研室，漯河462002；2漯河醫學高等專科學校第一附屬醫院婦產科，漯河462002）

文章通過實驗教學考核成績對比，結果表明，賞識教育用于藥理學實驗教學，能夠活躍課堂氣氛，提高學生成績，同時，培養了學生的學習興趣、自信心和創新能力，為學生以后走入社會勝任工作崗位奠定基礎。

賞識教育；藥理學；實驗教學

賞識教育就是指教師通過表揚、激勵等手段，充分肯定學生，鼓勵他們不斷追求成功。具體到教學過程中，是教師以真誠、信任、尊重、寬容為原則，以人為本、以愛為核心、以學生為中心的一種教育方式［1］。賞識教育可以不斷增強學生的自信心，最大程度地發揮學生的潛能，使學生體會到自己的人生價值與力量，從而會不斷追求成功得到最佳發展。筆者在藥理學實驗教學過程中充分應用賞識教育激發學生的學習熱情，教學效果顯著提高。

1 對象與方法

1.1 對象研究對象為2012級護理專業專科生80人，隨機分為對照組40人，實驗組40人，兩組知識結構與年齡無顯著差異。

1.2 方法在指導練習時，對照組采用傳統帶教方法，看到優點不表揚，發現錯誤單純給以糾正，甚至加以批評、呵斥。實驗組運用賞識教育：從欣賞開始，用欣賞的眼光看待學生，步步引導，讓學生體會到成就感，并給他們一種積極向上的心理暗示，從而不斷提升自信心，激發他們的創新思維；若實驗過程中出現操作錯誤，給以糾正的同時鼓勵他們不要氣餒，不斷追求實驗成功。兩組實驗完畢，從實驗成績、課堂氣氛和學生動手能力、創新能力等方面進行教學效果對比分析。

2 結果

對照組課堂氛圍緊張，部分學生對藥理實驗課缺乏興趣，對自己沒信心，同學之間很少討論，怕出錯，動手能力和創新能力差。實驗組課堂氛圍濃厚，學習積極性高，同學之間討論激烈，學習態度認真，操作靈活、嫻熟，創新能力強，如兔子和小白鼠的捉拿，固定，灌胃，注射等操作均符合基本操作標準，且在藥物抗驚厥作用實驗和有機磷中毒解救實驗中嘗試著改變實驗順序，改變給藥途徑，改變給藥劑量，在整個實驗過程中細心觀察并認真記錄實驗結果。實驗考核成績見表1。

表1 不同教學方法的實驗考核成績統計及分析

表1 不同教學方法的實驗考核成績統計及分析

注：與對照組相比，P＜0.01

組別人數優良（80分以上）及格（60～79分）不及格（60分以下）平均分數（x±s，分）實驗組40 24 16 0 82.1±10.6對照組40 14 21 5 74.3±11.9

3 討論

3.1 賞識教育能激發學生對藥理實驗課的學習興趣增強他們的自信心興趣和自信是一個人獲取成功必不可少的重要品質。學生能否建立起對藥理實驗課的興趣，能否樹立堅定的自信心，與其能否經常受到鼓勵有著密不可分的關系。有研究表明，一個從來都沒有受過賞識激勵的人往往僅能夠發揮其能力的20%～30%，一個受過激勵賞識的人，其能力的發揮會是激勵前的3～4倍［2］。作為實驗課帶教教師要善于發現學生的閃光點，并及時加以贊賞和肯定，并且要通過積極的心理暗示，不斷培養學生的自信心和自尊心，使他們對藥理實驗課充滿熱情、充滿激情，產生成就感和喜悅感，從而激發他們的內在驅動力，提高他們對藥理實驗課的學習興趣。作為實驗課帶教教師不僅要有期待和心理支持，而且還要從實驗操作中不斷培養學生的信心。適時贊美學生在實驗操作中的每一個細小進步，同時注意語言技巧，使他們既得到了肯定，又有很大的進步空間。

3.2 賞識教育能夠挖掘學生的潛能增強他們在藥理實驗課中的創新能力賞識教育是發掘潛能、鼓勵創新、承認差異、允許失敗的教育；賞識教育更是最能夠營造輕松愉快環境，讓學生能夠敞開心扉，充分展示自我和內在潛力的教育。與此同時，我們的受教育對象正處在批判性思維、創造性、獨立性較強的時期，作為帶教教師在藥理學實驗教學中應該抓住學生喜歡拋頭露面，渴望被人認同，喜歡張揚個性等心理特點，運用賞識教育，肯定他們的成績，激發和保護他們的好奇心、想象力和求知欲，開發學生的潛能，培養學生創新探索能力，引導他們敢于創新，走前人未走過的路。

總之，成長中的學生，急需教師為其喝彩和鼓勵。賞識教育就是讓學生相信自己是最棒的，在學習過程中，尋找自己的閃光點，尋找適合自己的發展方向。通過賞識教育在藥理學實驗教學中的運用，不但營造了良好的課堂教學氛圍，顯著提高教學效果，同時還幫助學生完善人格，克服自卑、懦弱心理，揚長避短，提高學習興趣，樹立學習自信心，改善學習能力，提高學習效果，并且幫助學生找到學習、生活乃至職業的最佳位置，為學生將來的成功奠定了人生基礎。

因此，賞識教育在教學中的作用不可低估。現在很多老師反應學生難教、上課難上，其實大家不妨換種方式、換個角度，也許會收到意想不到的結果。

［1］馬真虎.論賞識教育在高職高專英語教學中的必要性及其策略［J］.海外英語，2010（8）：400-403.

［2］李艷.大學生賞識教育的思考［J］.河南中醫學院學報，2004，（2）：73-75.

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.02.052

：1672-2779（2014）-02-0081-01

??楊 杰 本文校對：李先佳

2013-09-13）

河南省衛生職業教育教學改革項目［No：Wjlx11025］