探尋有效管理 促進內涵發展

胡碧蓮

一、建好管理平臺，發揮管理能量

“管理是教育的第一生產力”，管理的理念與執行力是核心要素，只有搭建好管理平臺，管理的理念與執行力才能發揮作用，教師在工作實踐中才會獲得不斷進步與發展。

第一，細化管理職能，加強班子建設。我校從實際出發設“一室五處三組”，實行三級管理。“一室”為校長室，“五處”即辦公室、教導處、總務處、德育處、綜治安全處，“三組”即文科教研組、理科教研組、體藝教研組，落實“安全第一，德育首位，教學中心，后勤保障，統籌協調”的辦學要求。新學期學校進一步分解了各職能處室的職責，進一步細化了處室內各行政成員的職責，進一步明確了校領導的分管職責，全體人員圍繞學校中心工作，集思廣益，分工明確、責任到位、協作配合。領導班子分工不分家，分工不分割，由條到塊，點線面體，大事研討，具體事分頭落實。形成了人人有事做，事事有人管，分塊負責，目標一致，分工協作的局面。

第二，科學謀劃，有效實施。學校組織制訂了以“內強素質外樹形象彰顯特色和諧發展”為題的《2012—2015學校三年發展規劃》，從“背景分析、目標定位、發展策略與措施、保障體系”四個方面闡述。每學期的工作計劃在規劃下具體制訂，落實規劃要求。我校的工作計劃、工作要點以周為單位安排，同時也要求各處室、各學科所有學期計劃都必須以周為單位制訂。以周為單位安排工作實際上精確到了每一天做什么，執行計劃時只需根據工作需要增加一些臨時任務或調整一些任務，學期計劃按周制訂讓各項工作指令明確，條理性強，增強了計劃的有效性和可操作性。

第三，精簡會議次數，提高會議效率。學校對每周開一次行政會、一次教師會的制度進行精簡，讓教師有更多的時間鉆研業務。這學年改為每兩周開一次行政例會、每兩周開一次教師例會，主要是落實上級文件精神，研究、布置工作任務，反思問題，提出工作改進要求，每次開會時間控制在50分鐘以內。行政會安排單周周一上午最后一節開，各行政部門開會前要做好準備：

1.回顧前兩周工作，有哪些亮點與不足？表揚什么？批評什么？還有哪些工作要如何改進？

2.近兩周工作主要有哪些？（包括計劃性、臨時性的）打算如何布置、落實好？并要以表格的形式梳理好。會上，各處室負責人介紹工作進展情況，其他行政成員補充，行政會主要是集體研究一些疑難工作怎么做。教師會設在單周一下午最后一節課。會前十分鐘輪流安排兩位教師做主題演講，形式不變，每輪的主題有創新，這學期教師演講的主題是“我的教育故事”。然后由德育處、教導處、總務處布置工作，安全、少先隊工作整合到德育處，辦公室、工會工作整合到總務處，每次會議根據工作的多少、輕重選定一位處室行政人員布置。

3.由校長或書記進行會議總結并提出工作要求。會后第二天上午，由校長室將會議工作要點及要求整理公布在校務公開欄，督促各項工作有效落實。

那么，雙周一下午最后一節課做什么？集中讀書。在讀書前也用十分鐘輪流安排兩位教師進行“好書推薦”演講，然后教師靜靜地自由閱讀，通過集中閱讀作為引子，引導教師習慣讀書，拓展讀書時空，使閱讀逐漸成為教師生活的常態。習慣讀書的教師必然也會影響自己的學生喜歡讀書。

二、修訂績效考核標準，激活教師能動性

我校堅持以人為本，不斷改進績效工資分配實施辦法及評先、評優辦法。幾年來，學校一直在摸索更有效的績效考核標準，細化了目標管理考評實施辦法，制訂了《教師工作量化考評制度》，在一定程度上規范了教師工作行為，對學校發展起了一定的促進作用。但是隨著時間的推進，制度的局限性也表現出來了，不利于調動教師的能動性。于是，我們經過慎重思考，在精細化管理中注入簡約化管理的理念，從實際出發，放棄了“教師工作量化評價”，簡化了績效考核辦法。

我們重新建立教育教學管理獎懲制度，希望教師有怎樣的業績表現就設什么獎項，禁止教師怎樣的職業行為就懲戒什么行為。設立了“考勤獎、安全獎、教學獎、論文獎、參賽獎、教研獎、班主任工作獎及津貼、行政管理獎及津貼、宣傳獎、代課金、一年級、畢業班津貼、值日教師津貼、周末及節假日值班津貼、教齡津貼”等項目。考勤獎、安全獎、代課金、班主任工作獎及津貼按月考核統計，其余項目按學期考核統計，兌現各項獎勵后剩余的績效金額用于被考核教師平均分配。這樣操作績效考核簡單易行，教師工作方向感更明確了，能認真關注自己的工作績效，不會在工作量的安排上斤斤計較，而會多在工作質的方面多下工夫。

同時，管理重心下移，再配套三種措施：1.按人均數預算撥教研經費到文科組、理科組、體藝組，促進各組更細致有效地開展常規管理和教學研究。2.測算40%的評優評先比例，將表彰名額分配到處室、教研組等，學年末組織各組教師述職、評議、民主推薦產生優秀、先進，學校對優秀、先進實行“六個一票否決”監管，教師節進行頒獎詞頒獎，擴大獎勵效應。3.讓教師根據自己的興趣特長，自主成立各種體育健身隊，學校按人均數預算下撥運動經費到各個隊，以教師運動帶動學生運動，促進教師經常性鍛煉，身心健康和諧。實踐經驗證明，這樣做調動了教師工作的積極性、主動性，提升了教師的創造精神和工作品質。但凡管理都需要與時俱進，每學年在一些管理細節上還要不斷改進和創新。

三、精細過程管理，提高教育質量

學校教育主要通過課程來實施，課堂教學是實施素質教育的主渠道，落實好課程計劃顯得尤為重要。“質量的意義在于上好每一節課”，以課堂為陣地，以提高教師素質為關鍵，強化教學管理，保證教育教學質量的提高。

首先，嚴格執行課程管理計劃，落實教學常規。我校按省頒課程計劃開足、開齊規定課程。語數等學科不得擠占其他學科，不得擠占學生過多的課余時間。每日值日行政進行課堂巡視記錄，異常情況及時給教師指出，督促改正。對教學常規常抓不懈，教研組每月一檢查。我校重點抓好以下幾方面：一是改革備課，注重學生活動及訓練內容和方式的設計，注重學校電子備課的管理與模板的開發；二是精心組織上課，提高課堂教學效率；三是在作業管理上，要求課堂練習時間不少于10分鐘，做到堂堂清、日日清，批改作業做到“有發必做、有做必收、有收必批、有批必改、有改必評”，培養良好的作業習慣，為后續發展打下堅實的基礎；四是認真組織考試，設立“誠信考室”，認真做好單元、半期、期末質量分析，查漏補缺，重視橫向比較，注重縱向比較；五是注重輔導，做到課內外相結合，特別要求重視課內關注學困生的學習活動，對后進生“六個照顧”：座位照顧、發言照顧、作業照顧、批改照顧、輔導照顧、表揚照顧。endprint

其次，立足課堂，上好常態課。學校要求教師上好每一節課，用心關注每一個學生。充分發揮各個備課組的作用，在常態下積極解決教師在自身教學實踐中遇到的問題，努力探索教學中“五個有效”（即教師有效組織、有效指導、學生有效參與、有效體驗、有效練習）的途徑和方法。促進教師努力提高課堂40分鐘效率，不斷提升學生的綜合素質。堅持校長進課堂，和教師導學相長。我校正副校長都在教學第一線上了課，除上好自身的課、多參與教研課外，我們還堅持走進教師的常態課堂。我們懷著欣賞教師的態度，與教師互相學習共同探討，每周有一節課會隨機提前幾分鐘預約，走進教師的課堂聽課，聽課時注重“四看”：看課前準備是否充分、看學生學習常規是否到位、看是否關注兩頭（優生和學困生）、看教學是否扎實有效。聽完課后同步查看教學計劃、備課、作業、成績等，了解最真實的教學常態，單獨和教師交流探討改進教學的意見建議，也交流一些其他方面的情況、想法，在和教師交流的過程中校長自身的業務素養也得到提高，還有一些平時沒發現的問題得到有效溝通和解決。

最后，形成校本教研機制，提高教學教研能力。我校每學年常規安排新教師匯報課、崗位練兵交流課、青年教師評優課、骨干教師展示課、高級教師示范課、課題研究研討課。每個教師每學期都有機會上一次以上公開課，各類公開課百花齊放，通過常態下課堂教學研究，多形式多層次地實施課改，不斷發現問題、解決問題，適時調整和改進課改實施的思路和策略，教學研究不斷走向縱深處，使新課程改革實驗走上常態化的軌道。這學期我校重點抓“寫字教育”，提出全校師生樹立“提筆就是練字時”的寫字教育觀念，所有學科、所有教師以身作則、持之以恒地抓書寫。把寫字教育作為創優秀作業、試卷的切入點，滲透在課堂，延伸到課后，落實于平時，貫徹于長久。從端正坐姿、糾正握筆姿勢、指導如何運筆開始，通過科學、有序的訓練，嚴格、規范的管理，大面積提高學生的寫字質量，促進學生素質的全面提高。本學期學校崗位練兵主題定為“寫字教育”，各教師自覺訓練與各學科展示研討相結合，語文學科將寫字教育提煉成“騰飛小學良好學習習慣培養研究——寫字教育”課題，開展課題研究，爭取出成效。

“有一等之胸襟，方有一等之思想，有一等之思想，方有一等之行動”。我校在未來的發展中，將進一步探索規范、精細、人文、品位、科學五管并舉的管理體系，實施有效管理，讓管理成為學校內涵發展強有力的保障，提升教育品質，打造教育品牌，實現學校教育健康、可持續發展。

（作者單位：福建龍巖市長汀縣騰飛小學）endprint