細究小學數學課堂上的學生“被……”現象

郝勤秀

當今網絡語中“被……”成了高頻詞，如“被自殺”“被自愿”“被就業”“被捐款”“被增長”等，而仔細觀察當今的小學數學課堂，也存在不少“被......”的現象。

一、上課開始“被開心”

現象1：開心應該是學生發自內心的、自然流露的精神狀態，但我們經常聽到“今天由我來給大家上一節數學課，大家開心嗎？”作為開場白，而學生總是違心地回答“開心！”誠然，教師想以此來緩解授課現場緊張的氣氛，拉近與學生的距離，可是學生在許多聽課老師面前明顯表現得非常緊張和焦慮，并沒有開心的理由，經老師這樣一問，只能無奈地“被開心”了。

建議：課堂導入有很多方式，如老師可以用幽默的語言和體態語營造輕松的氛圍，引起學生的學習興趣，也可以借助于所學內容密切相關的數學游戲活動導入新課，從而消除學生的緊張和焦慮情緒。當學生發自內心地感到興致勃勃、興趣濃厚時，才處于學習的最佳狀態。

二、課堂情境中“被算計”

現象2：教學例題：我們班58名同學到旅館住宿，住3人間和2人間（不考慮男女性別，但每個房間不能有空床位），有多少種不同的安排？情境設計如下：為培養同學們的創新精神和實踐能力，學校近期要組織大家去射陽素質教育基地進行實踐活動。此時，教室里歡呼聲一片。老師又說：由于要體驗生活2天，考慮到基地離學校又很遠，所以要安排住宿。假如你是負責人，你準備怎么安排住宿？孩子們對這項實踐活動早有期待，因此，解決這個問題積極性很高，大家小組合作，討論交流，很快解決了問題……整堂課，學生的積極性都很高，教學進展得很順利。下課了，正當執教老師滿意地走出教室的那一剎那，許多學生圍上來，七嘴八舌地問：“老師，我們真的要去素質教育基地嗎？”“老師，我們什么時候去呀？”老師不耐煩地隨口答道：馬上會去的，等以后再說！明顯感到孩子們很失望，他們已經意識到被騙了……其實，老師也不知道什么時候去。

首先我們必須肯定，這位老師創設的情境注重了數學與生活實際的聯系，同時，由于學生對去素質教育基地體驗生活充滿期待，所以對于老師設計的這個情境毫不懷疑，非常感興趣，激起了孩子們解決問題的欲望，對學生知識的學習起到了積極的作用。但當學生問題解決了，想實現愿望時，卻不能如愿以償。天真無邪的學生在這種虛假的情境中“被算計”了。在以后的數學課堂上，學生對教師課堂設計的情境所表現出來的積極性和主動性大打折扣。因此，創設情境不能急功近利，要務求真實，反之將降低學生對老師的信賴度，不利于今后教學。

建議：情境的創設應符合客觀現實，不能為教學的需要而捏造情境。情境不僅包含場景，而且蘊含情感。任何情境如果沒有教師的情感投入，都會失去其教學功能。我們呼喚求真、求實的教學情境，呼喚尊重學生的生命個體、尊重學生的情感需求的教學理念，要讓學生在真實情境中獲得全面發展。

三、互動間“被應答”

現象3：在課堂上，提問是師生互動、溝通交流的重要手段。提問的主體應該是學生。但我們更多看到的是“師問—生答”的模式。有教師提問過于簡單，不能迸發思維火花。還有些教師提出的問題，學生只需答“對”或者“錯”。在這樣的課堂上，學生不需要有自己的見解和觀點，即使有，也不用表達出來。在一次次看似熱鬧的師生互動中，學生失去了發言權，被動地應答老師提出的一個個問題，錯過了通過思維活動來感受學習快樂的機會。

建議：應打破“師問—生答”的單一模式，鼓勵學生大膽提問，培養學生獨立思考、合作交流的能力。讓學生多開口，多思考，給予他們充分的發言權，促進他們思維能力的發展。教師的問題設計要控制好難度，應符合學生的認知和思維水平，以學生通過主觀努力思考能夠解決為宜。教師應通過精心設計的問題來激發學生解答問題的熱情，讓學生能夠積極思考，參與到課堂活動中來，從而與教師發自內心地互動，體驗學習的快樂。

四、小組活動時“被參與”

現象4：為了合作而組織合作。有的老師提出問題，看到舉手回答的學生寥寥無幾，就讓學生小組合作，放任合作。有的老師怕控制不好時間，講好活動要求后讓學生討論，孩子還沒有討論開來，老師就拍手示意讓停下來，這種活動光有合作的“名”，沒有合作的“利”。還有老師在設計環節上過于細化，學生只要跟著老師設計的問題一條條的去操作就行，孩子自己參與“發現新大陸”的機會很少，以至絕大部分學生在絕大部分合作活動中感受不到智力勞動的快樂。

建議：新課程呼喚以生為本。教學活動設計要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，處理好“主導”與“主體”的關系。首先要處理好合作與自主學習的關系，做到自主中有合作，合作中有自主。在合作活動前，教師要先留有空白，讓學生先有獨立思考的機會，再組織合作；其次要處理好“合作”和“競爭”的關系；最后要處理好“點”與“面”的關系等。

總之，作為老師，要尊重生命個體，不要把自己的意愿強加給學生；要喚醒學生的自主意識，不再讓學生“被……”；要樹立師生合作的觀念，建立平等、民主的師生關系，設計出真正體現以學生為主體的課堂活動，讓學生自由、快樂地學習數學。

（作者單位：江蘇鹽城市第三小學）endprint