讓音樂課在美的享受中凈化學生心靈

許長海

音樂教學是學校美育的重要組成部分，它能讓學生被音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，以致產生強烈的情感共鳴，有利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。作為“不僅打動聽覺而且打動整個心靈”的音樂教學，在讓學生享受美的同時，更應把德育、愛國主義教育滲透其中，使音樂教學真正成為心靈的凈化劑。

一、音樂的作用

（一）音樂可以激發愛國情感，培養高尚情操

音樂家冼星海說過：“音樂，是陶冶性情的熔爐。”荀子認為音樂可以“正身行，廣教化，美風俗”。音樂教育對良好的思想品德有著極大的促進和整合作用，往往比空洞的說教更具感染力、說服力。通過音樂，可以培養積極向上、奮發進取的精神力量，還可以增強我們的愛國心，增強民族凝聚力和自豪感。如歌曲《我的祖國》那婉轉優美的獨唱、氣勢磅礴的合唱，使學生很快聯想到一幅祖國大好河山的壯麗畫卷，深深感受到祖國日新月異的變化。再向學生補充中國人民志愿軍在抗美援朝上甘嶺戰斗中的英雄故事，更能讓學生真正感受歌詞內涵，激發起愛國情感。

（二）音樂可以拓展知識視野，發展思維能力

不同時代、不同地域，都有代表那個時代和地域特征的音樂，反映那個時代和地域的思想文化、生產生活等。現在的青少年雖不一定生活在那個時代或地域，但通過音樂可以了解那個時代和地域的狀況，拓展自己的知識視野。

如《十個小印第安人》能將學生帶到不同地域、不同風格、不同文化的生活環境中，領略各地兒童質樸、熱情、活潑的情趣與不同的音樂風格，開拓視野，愉悅身心。通過唱游活動，融入人文知識教學，能讓學生了解不同地域、風格、文化的生活環境。

雨果曾說：“開啟人的智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是字母，一把是音符。”古今中外許多高智能的名人，如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂。音樂教育可以讓學生在音樂欣賞和唱歌時產生注意、記憶、想象等一系列心理活動，從而促進學生注意力、記憶力、想象力的發展，讓其獲得活躍的思維能力。？

如歌曲《不要說這是異想天開》的第一段音樂跳躍而歡快，猶如青少年在訴說自己對神秘太空及深邃大海探秘的向往；第二段音樂節奏舒緩，旋律連貫流暢，抒發了青少年充滿激情的幻想；第三段音樂節奏緊湊，音調活躍且富有彈性，是對青少年充滿科學幻想的熱情鼓勵。要引導學生在欣賞這些音樂時展開聯想，引發學生對天空產生幻想，鼓勵學生勇于“異想天開”，從而培養和發展學生的創新思維能力。國論文

（三）音樂可以提高精神品位，培養審美情趣

音樂具有審美的功能，不僅可以滿足人們的精神文化生活需要，提高人們的精神品位，還可以提高人們的判斷能力和感知水平，陶冶情操，振奮精神。

音樂教育以審美教育為主要目的，通過音樂美的熏陶，幫助人們樹立健康的審美情趣，發現生活中的平衡與和諧，用美好的心靈去創造美好的社會。音樂能讓人們獲得美的享受，它能夠在短時間里，把人們熔合在同一感情之中，從中領略美感，促使人們主動去排斥那些庸俗腐朽、格調低下的頹廢的作品，自覺接受優秀、健康、格調高雅的藝術作品，從而達到凈化心靈、陶冶情操的目的。

例如，《春江花月夜》可使學生聯想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明的音樂形象；《二泉映月》可使學生產生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神；《人民英雄紀念碑》能使人懷著崇敬的心情在肅穆的氣氛中悼念和緬懷革命先烈的豐功偉績；《咱們從小有禮貌》能讓學生進一步明白什么是講文明、講禮貌，從而激發學生從小爭做文明學生的信念，使自己的行為舉止符合小學生行為規范及守則的要求，符合時代的需要；《好孩子要誠實》則用優美、純真的聲音形式演繹了智慧高雅的思想內容，對學生進行了高尚品德的教育滲透，從而達到用音樂去凈化、美化青少年心靈之目的。

二、音樂教學中的注意事項

（一）在課堂教學中，注重音樂語言生動、形象有趣，使課堂內容生機勃勃、豐富多彩

音樂教學中，特別是欣賞教學，對于歌曲，學生可以通過對歌詞的理解來想象音樂所描繪的情景和內容。而對于樂曲，學生就不易想象音樂所表達的內容和情感，對音樂的理解就有一定的難度。這要求教師要用通俗、形象、生動的語言引導他，打開他們的心扉，啟迪他們的智慧，在頭腦里想象音樂所表現的意境或畫面，逐步培養他們的想象力。？

如在欣賞《二泉映月》時，先讓學生在沒有任何提示也沒有確定主題的情況下先欣賞一遍，然后讓學生暢所欲言，談談自己的感受。這樣就冒出了不少新鮮的想法和感受，可讓學生自己去感悟，然后老師讓學生將作品的背景及作曲家的情況和身世編成簡短的小故事，和作品聯系起來，這就更能加深學生對作品的理解了，也更能真切地體驗音樂的內涵。

（二）教師和學生形成學習共同體

我們要打破傳統教學中教師為權威的弊端，也就是教師在課堂中的權威。新的課程標準呼吁建立新型的師生關系，即“平等、民主、互動”，在課堂上，創造和諧愉悅的氛圍，與學生坦誠相待，持鼓勵與賞識的態度，要寬容、理性地對待學生中的“偏差”行為，因為，往往就在頑皮、淘氣、搗亂的行為中孕育著創造性的思維，教師要抓住這稍縱即逝的新奇，予以鼓勵和引導，這類學生在獲得老師的鼓勵后，就會在心理上獲得自尊、自信，整個課堂氣氛就融洽起來。

如，我在教唱《什么水面打跟頭》時，好多學生在放錄音的情況下就自然而然地跟著錄音唱起來，我就挑選了幾位平時上課特調皮的學生，和我進行對唱，他們也真的很用心、很投入，唱得很好，和我合作的也十分愉快、和諧。整個課堂也被這種氣氛感染了，教師和學生間的距離縮短了，同時也給學生提供了思考、討論、合作的機會，從而在音樂課堂中生成了更多精彩瞬間。

總之，好的音樂作品能夠直接作用于人的心靈，對青少年更是具有巨大的感情滲透力和潛移默化的作用。因此，學校的音樂課應注意抓住音樂的基本特征，讓學生在充分享受優美音樂旋律的同時，激發心中的愛國情感，培養高尚的道德情操，拓展知識視野，發展思維能力，提高精神品位，培養審美情趣，促使學生高尚情操和世界觀的形成，實現人的全面發展。由此可見，沒有音樂的教育，就沒有全面的教育，就不會有人的全面發展。我們應充分發揮音樂課的獨特功能，去凈化青少年的美好心靈，開發青少年的創新思維，提升青少年的精神品位。

【作者單位：南陽幼兒師范學校】