創建地理教學“速成”、“簡易”新功法夢想成真小故事

宋濟平

一、地理教學家務創建初試成功

“以史為鑒，以地為生”論斷，深刻說明地理在學科教育中的重要地位。我從事大中小學地理教學40余年，看到中學理化課有實驗室、生物課有植物園很羨慕。而中小學地理課有一個地球儀、幾張掛圖就已經不錯，教師上課多靠口頭講授，許多問題往往一時說不清楚。于是，萌生自己動手、自力更生、艱苦奮斗，勤儉創建地理教學家務念頭。說干就干，心里盤算、尋思著先從具有拉動作用的地理模型入手。在地形教學立體化平臺上，進行氣象、水文、土壤、植被乃至人口、城市、交通、經濟等人文地理教學，易收事半功倍、提高地理教學質量功效。可翻閱許多地形模型制作資料后，心里涼了半截。傳統制作地理模型的方法是幾個人圍在一整塊底板上作業，制作工藝復雜，投工量很大，但又無法同時大量投工，因而作品容易粗糙，科學性差，制作周期特別長。一塊模型要幾個月、半年甚至更長時間才能完成。要實現中國、世界、鄉土地理地形教學立體化目標，會耗時三五年、十年八年，甚至更長時間。為盡快實現中、外、鄉土地理地形教學立體化目標，必須開動腦筋、大刀闊斧，進行地形模型制作工藝流程改革。在反復思考、精心設計、科學實驗后，一套“化整為零、化零為整”的速成地形模型制作創新先進工藝流程試驗成功。經過參展地區、省和全國展覽會以及專家鑒定、評估，認為制作方法科學先進，作品質量高，是多快好省優秀作品，曾拍過紀錄片在國內外傳播，《中學地理教學參考》等期刊均作了詳細介紹。“化整為零”：購買地圖出版社出版的分層設色等高線地形圖，用膠水貼在一塊大三合板上，根據全班人數確定小組數，用鋼絲鋸鋸成若干塊，一人或一組分作一小塊。然后集中拼合在一塊帶有邊框的大三合板上，即“化零為整”。因全班學生動手，運用速成先進工藝制作模型，所以速度特別快，一般一周或10天左右即可完成。模型拼合著色后，用大絲編作政區界線、壓扁的鉛絲做鐵路，再擺上形象化的城市、物產符號、實物，使其成為科技、藝術綜合成果。因全班學生同時大量投工，可采用方格核對法，對照底圖等高線仔細校對，這既有效提高了模型的科學、準確性，又能迅速成批培訓制作模型的骨干，可謂一舉兩得。在地形模型圖例欄內，寫上指導教師和全班學生的名字，可提高士氣，鼓勵他們再接再厲，繼續制作新模型。運用這種創新、速成地形模型制作新工藝，一般可在兩三年內完成中、外、鄉土地理全部地理模型制作任務，實現地形教學立體化目標。自力更生、自己動手，創建地理教學家務首戰告捷，士氣大振，師生向新的目標邁進。

二、組合創建地理教室及地理園

速成地形模型制作成功后，在發散思維驅動下，用速成法建立地理教學家務連連奏效。例如，在開展實物地理教學過程中，抓住野外實習、參觀旅游、探親訪友等一切機會收集地理教學實物標本；用天南海北、沿海、內地寫信聯系方式，郵寄交換各地特有物產；托華僑、華人、留學人員等海外親友帶回異國他鄉特有物產，千方百計收集地理教學實物、標本。同時，運用速成法研制教具、學具和地理教學儀器設備，積少成多，然后歸類分流兩處：地理教室、地理園。

1.地理教室或地理教學實驗室組合（圖1）

地理教室或地理教學實驗室應因校制宜、因陋就簡、可大可小。一些地理教學實物、標本及自制教學儀器等，置于具有防塵、防潮功能的櫥柜里。講臺后墻有黑板、白板、銀幕，講臺前置沙盤，兩側靠墻安放圖架，課桌區上方正中天花板下吊天穹，天穹周圍安裝天體系統如太陽系、地月系等，窗戶備雙層遮光布簾。為使用方便和延長掛圖使用壽命，運用速成裱圖法將各種教學掛圖裱糊起來，安插在圖架上。講臺前沙盤供教學中堆塑各種地形地物，表示野外實習、旅游途徑點線。天花板正中置直徑1.5～3米白色傘狀天穹，對應下方擺放自制簡易速成天象放映儀，主要部件是一個光源，光源上一組透鏡，透鏡上方安裝一個可以旋轉的一組天象投影盤。伴隨著錄音講解天象投影盤旋轉配合，進行天文知識的教學或普及。可在課外活動時間向全校學生開放，也可于假日、周末向校外開放，普及天文知識。例如，進行太空星際旅行節目表演，窗簾落下、燈光關閉、笛聲響起，錄音播放：“請大家坐好，我們的飛船就要起飛，奔向太空。”伴隨著錄音講解，天穹中出現太陽系、地月系、八大行星和月球等，流星疾馳，不斷劃過夜空，地平線上出現學校附近的海岸、島嶼、漁船帆影，北斗七星擺成勺子狀，指極星直指紫微，明亮的教學指示箭頭配合錄音講解準確指點。“同學們：天空是個巨大的鐘面，星星是一座座海上的燈塔。當您的父兄從海上捕魚歸來時，常常找北極星定方向，返航、進港。”突然一陣信號聲響起，“同學們，我們的星空旅行就要結束，飛船正在返航中。”這時東方呈現魚肚之白，天空出現瑰麗曙光。“同學們！新的一天就要開始，祝大家身體健康、學習進步、天天向上。”“簡易天象儀的制作與應用”一文已在中國科學院地理研究所主辦期刊《地理》發表。

2.地理園創建（封底圖⑥）

地理園應因地、因校制宜，面積可大可小，形狀不必統一，可根據各校自身條件進行各種式樣建造設計。這里介紹一種具有氣象、天象、地質地貌以及水文、土壤、植被等多功能地理教學園的設計。全園分兩區八角，即天象、氣象觀測區，包括天象觀測角，氣溫、地溫觀測角，風向風力、云量等天氣狀況觀測角，降水、蒸發、日照觀測角。各種自制天象、氣象觀測儀器分別置于四角。天文觀測角置放自制測角器。可利用測角器覘筒找北極星測定地理園的緯度位置，或者在覘筒中觀測星云的移動規律，證明地球在不停地自西向東自轉。觀測區四角的中心置日晷，利用日晷中心竿影測定地方時，用地方時與標準時差換算，測定地理園中心的經度數。日晷下方用磚塊圍成1平方米面積模型，穿過其中心東西南北交叉線，即地理園中心兩條經緯線。整個觀測區用磚塊砌成100平方米面積模塊，用以隨時訓練學生面積空間觀察想象力。氣溫、地溫、濕度觀測角設百葉箱，內置自制毛發濕度計等儀器，地面置放不同深度的地溫計，為農業生產提供各種播種等數據。在風力、風向、云量觀測角，設自制環形測云器，可測知1/4、1/2、3/4和全陰云量天氣。自制電接風向風速儀可準確、方便測知風向風力（圖2）。10米高的風向風力器高竿，以1米距離間或涂以紅白色，成為一根醒目的測高桿，用以隨時訓練學生的目測能力。在降水、蒸發角安裝雨量筒、自制測雷桿和自制杠桿示度蒸發器（圖3）。所得降水、蒸發數據對照估算，可測知田間土壤持水量，為農田灌溉提供參數。地理園門外有小黑板，每天進行單站補充天氣預報。在環形測云器中央，豎立高桿，晴天掛紅旗，風天掛黃旗，雨天掛黑棋，從而將天氣狀況變化信息傳出校外，為當地群眾生產、生活服務。

綜合地理區包括中國地理角，土壤、沙盤角，地質地貌、植被角和水文角。在中國地理角，用水泥、花崗巖塊建造起離地面0.5米高的1/1 000 000的大型中國地形模型，在長江、黃河源頭預埋自來水管，全開演示噴泉，半開演示長江、黃河向東奔流注入大海。將采集的巖礦標本置于相應位置，再安裝些重要的工程小巧模型，將地形模型變成自然與人文地理多功能綜合性教學模型。上課時學生圍著大模型，師生指點江山、激揚文字、生動活潑，教學效果特別好。地質地貌角山丘有地層剖面，有頂坡、麓、谷，山上一面光禿，一面修梯田，植樹種草，用以觀察水土流失和水土保持效果。泉水沿山谷流動，注入水文角的人造湖（海），沿岸有平直、有曲折，形成沙岸、巖岸、半島、島嶼。水中植蓮藕，養魚鱉蝦蝌，讓平靜的水體熱鬧起來。園中種植花草、矮稈作物，任其成為一塊環境優美、生態平衡、生氣勃勃，深受學生喜愛的室外地理教學園地。“介紹我校地理園”一文已在中國科學院地理研究所主辦的期刊《地理》發表。

三、“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”的形成與發展

地理課堂教學實踐表明，主要靠口頭講授，許多問題往往不清楚，而且容易使教師感到勞累，學生感到乏味，不利于調動學習積極性。而邊講邊畫教法，生動形象、活潑有趣，很受學生歡迎。但因講話速度快，畫圖速度慢，而且作圖技法難度大、要求高，講畫速度不同步，影響教學進度，作圖技法讓許多教師望而生畏，故致邊講邊畫教法難以推廣應用。為破解這一歷史難題，頭腦中萌生改革創新念頭，決心先從工具改革著手。在課堂教學中手捏兩支粉筆，一筆雙行，畫出兩條河岸，生動成趣，學生愿看。繼續試探，手捏紅白兩支粉筆一筆畫雙色政區界線，手握三支綠色粉筆，掃描林區、草場，轉眼就是一片，手抓一把黃色粉頭點繪，落筆就是一片沙漠，功效提高數倍。發散思維繼續發揮，索性用竹簽、木板、塑料片、金屬片，以皮筋或螺絲釘、元寶、螺絲等固定，組合成排筆、梅筆、板筆、磚筆、鏤筆和綜筆等，功效可提高幾倍甚至十幾倍，而且線條光潔、整齊、優美，圖像質量高（封底圖①）。新工具派生運筆新技法，經過不斷實踐和應用，一套運筆新技法逐漸形成：一筆法、掃描法、線暈法、扭轉法、起伏法、點繪法、旋轉法、直線法、翻掌畫圓法、雙臂畫圓法等，教師上課落筆出神入化，可不以規矩成方圓（圖4）。這套“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”經過幾十年的專著傳播、辦班培訓、講學傳功、國際會議交流（封底圖②）等活動，如今從天南到地北，從沿海到內地甚至青藏高原，許多教師仍在繼續使用、發展這套新功法（封底圖⑤）。衷心感謝教師們為此所付出的辛勤勞動。“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”攝制成13集電視教學錄像片，經中國電視臺向國內外連續播出，受到普遍歡迎。曾榮獲國家教委、聯合國兒童基金會獎。1997年，“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”入選中國師范教育百年紀念錄像專輯，在中央電視臺一號播放廳作為教學技能絕活作現場演示，榮獲國家教委和中央電視臺“教學技能表演獎”。為擴大普及“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”，受國家教委等單位委托，面向全國和省、市、區舉辦簡易地理“三板”教學基本功培訓班40余期，應邀到北京、上海、重慶、北戴河、石家莊、大連、西安、深圳以及黑龍江、吉林、遼寧、河北、河南、安徽、廣西、四川等省、市、區和北京師范大學、華東師范大學、福建師范大學等高校講學傳功30余次，培訓教師成千上萬人次。曾先后被授予浙江省優秀教師、全國優秀教師和國務院突出貢獻教師稱號。

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四、特效、高效、速效

1.“簡易地理‘三板教學基本功”用于應試教育——特效

杭州市一所中學因地理科高考分數太低，文科班連續幾年無一考中者，地理任課教師因經受不住學校、學生、家長埋怨，于第三年高復班開課前告病回家。該班因一時找不到高復班地理教師只好停課。該校找到浙江教育學院求援。經打聽得知該校生源是各名校挑剩的，認為這對教師不公平，予以拒絕。后來院領導第二次相助，決定派地理教育專業的學生，用“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”，聯系實際，圖像、趣味教學并舉，以降低難度、加深理解、增強記憶，變強制、枯燥、被動復習為自覺、愉悅、主動復習。經過幾個月地理復習之后，5月份在杭州市統一模擬高考測驗中傳來喜訊，該校地理成績由上一年倒數落后名次，大幅度前移，師生信心倍增。結果這一年地理高考成績由上年的平均42分提高到76分。由于該校文科班考生地理成績大幅度提高，部分考生考上大學，有的被名牌大學錄取。對此，該校領導、學生敲鑼打鼓到浙江教育學院報喜感謝。大家贊嘆“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”用于應試教育的奇特功效。

2.“簡易地理‘三板教學基本功”用于素質教育——高效

20世紀末，高考取消歷史、地理、生物等學科考試。失去高考指揮棒的地理課一落千丈，滑入谷底。時值國家教委下文委托浙江教育學院地理教育專業在杭州舉辦全國性“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”培訓班，河南省教委教研室地理教研員帶人來杭州參加培訓學習。新奇的“簡易地理‘三板教學基本功”深深地打動了河南教師。回河南不久，河南省教委教研室大量訂購專著《簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功系列》作教材，繼而先后三次聘請浙江教育學院地理教育專業《簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功》著者、主講教師到河南洛陽、鄭州、開封、南陽、唐河等地巡回辦班、講學、傳功，培訓骨干教師。他們創造性地連續多年舉辦縣、地市、省“簡易地理‘三板教學基本功”優質課大賽，“三板”教學能手大量涌現，優秀論文成批產生，還編寫出版了幾十萬字的擴廣普及“簡易地理‘三板教學基本功”專著。在全國地理優質課大賽中奇冠，奪魁教師被教育部聘為學科專家，省地理教研員晉升為特級教師，全省地理素質教育迎來春天。

3.“簡易地理‘三板教學基本功”用于應急示范課——速效

1980年，浙江教育學院在杭州舉辦一期全國性地理教學基本功研討班。辦班計劃中有一堂示范課，杭州市一所著名中學的地理名師被選中。不料距舉行示范課1周，承擔示范課教師因突然生病無法上課。由于時間倉促，要求高，這所中學無人接受示范課教學任務，該項活動又不能輕易取消。經過反復研究，決定在浙江教育學院地理教育專業中擇優選取一名學生上這堂示范課。當同這所中學副校長商談時，被一口回絕，怕影響學校聲譽，最后勉強同意安排。鑒于時間緊、要求高、無退路，反復研究后慎重挑選一名優秀學員的同時，決定采取雙保險戰略，啟動“速成地理教具制作基本功”與“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”雙管齊下，硬件、軟件并用。自制教具選項是活火山模型，要求精彩、逼真、節儉，保證演示一次成功。學生準備一塊木板，用粘土堆塑一只草帽狀火山錐，頂端開口，四周塑些縱向流紋。將吹風機直立固定在木板上，裝上導線和電源插座，吹風機套上泥塑火山錐，吹風機口塞些紙屑和舊棉絮，一切準備就緒，等待上課演示（封底圖③）。為保證示范課圓滿成功，這名學生反復練圖、試教，指導教師陪練，精心指點。開課時這名學生滿懷信心走進課堂，不慌不忙接通電源，按下電鈕，火山模型一陣轟鳴，繼而冒煙、噴火，全班學生立即興奮、活躍起來。火山模型演示成功，教師順勢導入新課：“今天講火山和地震”。這名學生用各種創新組合彩色粉筆，運用“簡易地理‘三板教學基本功”和講畫同步新教法，邊講邊畫，依次繪出“火山構造”、“地震成因”和“世界火山、地震分布”三幅板圖，生動形象、緊湊利落。提前10分鐘完成新授教學任務，然后運用板圖復習、鞏固和測試當堂新知識吸收率。聽課教師在評課會上一致認為這是一堂成功的示范課。

“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”被廣大教師認可后，開始面向全省、全國舉辦“簡易地理教學‘三板教學基本功”培訓班，最初參加培訓者是清一色的大學地理教學法教師和中學地理教師，后來中小學各科教師和幼兒園教師紛紛加入，經過培訓逐漸認識到“簡易地理‘三板教學基本功”對學科教育的普遍意義。然而，教學法是一門科學，推廣普及新教法，應嚴肅認真進行科學實驗。感謝許多中小學、幼兒園教師幫助進行“簡易‘三板教學基本功”推廣普及實驗，其中一些案例已編入筆者新著，即適合幼兒園、中小學各科教學，以及高師院校學科教育、教育科研、教研應用的《簡易板圖、板畫、板書教學基本功》專著案例中，為各級學校、各科教學，舉一反三，應用“簡易板圖、板畫、板書教學基本功”進行教學提供參考與借鑒。

綜合地理區包括中國地理角，土壤、沙盤角，地質地貌、植被角和水文角。在中國地理角，用水泥、花崗巖塊建造起離地面0.5米高的1/1 000 000的大型中國地形模型，在長江、黃河源頭預埋自來水管，全開演示噴泉，半開演示長江、黃河向東奔流注入大海。將采集的巖礦標本置于相應位置，再安裝些重要的工程小巧模型，將地形模型變成自然與人文地理多功能綜合性教學模型。上課時學生圍著大模型，師生指點江山、激揚文字、生動活潑，教學效果特別好。地質地貌角山丘有地層剖面，有頂坡、麓、谷，山上一面光禿，一面修梯田，植樹種草，用以觀察水土流失和水土保持效果。泉水沿山谷流動，注入水文角的人造湖（海），沿岸有平直、有曲折，形成沙岸、巖岸、半島、島嶼。水中植蓮藕，養魚鱉蝦蝌，讓平靜的水體熱鬧起來。園中種植花草、矮稈作物，任其成為一塊環境優美、生態平衡、生氣勃勃，深受學生喜愛的室外地理教學園地。“介紹我校地理園”一文已在中國科學院地理研究所主辦的期刊《地理》發表。

三、“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”的形成與發展

地理課堂教學實踐表明，主要靠口頭講授，許多問題往往不清楚，而且容易使教師感到勞累，學生感到乏味，不利于調動學習積極性。而邊講邊畫教法，生動形象、活潑有趣，很受學生歡迎。但因講話速度快，畫圖速度慢，而且作圖技法難度大、要求高，講畫速度不同步，影響教學進度，作圖技法讓許多教師望而生畏，故致邊講邊畫教法難以推廣應用。為破解這一歷史難題，頭腦中萌生改革創新念頭，決心先從工具改革著手。在課堂教學中手捏兩支粉筆，一筆雙行，畫出兩條河岸，生動成趣，學生愿看。繼續試探，手捏紅白兩支粉筆一筆畫雙色政區界線，手握三支綠色粉筆，掃描林區、草場，轉眼就是一片，手抓一把黃色粉頭點繪，落筆就是一片沙漠，功效提高數倍。發散思維繼續發揮，索性用竹簽、木板、塑料片、金屬片，以皮筋或螺絲釘、元寶、螺絲等固定，組合成排筆、梅筆、板筆、磚筆、鏤筆和綜筆等，功效可提高幾倍甚至十幾倍，而且線條光潔、整齊、優美，圖像質量高（封底圖①）。新工具派生運筆新技法，經過不斷實踐和應用，一套運筆新技法逐漸形成：一筆法、掃描法、線暈法、扭轉法、起伏法、點繪法、旋轉法、直線法、翻掌畫圓法、雙臂畫圓法等，教師上課落筆出神入化，可不以規矩成方圓（圖4）。這套“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”經過幾十年的專著傳播、辦班培訓、講學傳功、國際會議交流（封底圖②）等活動，如今從天南到地北，從沿海到內地甚至青藏高原，許多教師仍在繼續使用、發展這套新功法（封底圖⑤）。衷心感謝教師們為此所付出的辛勤勞動。“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”攝制成13集電視教學錄像片，經中國電視臺向國內外連續播出，受到普遍歡迎。曾榮獲國家教委、聯合國兒童基金會獎。1997年，“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”入選中國師范教育百年紀念錄像專輯，在中央電視臺一號播放廳作為教學技能絕活作現場演示，榮獲國家教委和中央電視臺“教學技能表演獎”。為擴大普及“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”，受國家教委等單位委托，面向全國和省、市、區舉辦簡易地理“三板”教學基本功培訓班40余期，應邀到北京、上海、重慶、北戴河、石家莊、大連、西安、深圳以及黑龍江、吉林、遼寧、河北、河南、安徽、廣西、四川等省、市、區和北京師范大學、華東師范大學、福建師范大學等高校講學傳功30余次，培訓教師成千上萬人次。曾先后被授予浙江省優秀教師、全國優秀教師和國務院突出貢獻教師稱號。

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四、特效、高效、速效

1.“簡易地理‘三板教學基本功”用于應試教育——特效

杭州市一所中學因地理科高考分數太低，文科班連續幾年無一考中者，地理任課教師因經受不住學校、學生、家長埋怨，于第三年高復班開課前告病回家。該班因一時找不到高復班地理教師只好停課。該校找到浙江教育學院求援。經打聽得知該校生源是各名校挑剩的，認為這對教師不公平，予以拒絕。后來院領導第二次相助，決定派地理教育專業的學生，用“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”，聯系實際，圖像、趣味教學并舉，以降低難度、加深理解、增強記憶，變強制、枯燥、被動復習為自覺、愉悅、主動復習。經過幾個月地理復習之后，5月份在杭州市統一模擬高考測驗中傳來喜訊，該校地理成績由上一年倒數落后名次，大幅度前移，師生信心倍增。結果這一年地理高考成績由上年的平均42分提高到76分。由于該校文科班考生地理成績大幅度提高，部分考生考上大學，有的被名牌大學錄取。對此，該校領導、學生敲鑼打鼓到浙江教育學院報喜感謝。大家贊嘆“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”用于應試教育的奇特功效。

2.“簡易地理‘三板教學基本功”用于素質教育——高效

20世紀末，高考取消歷史、地理、生物等學科考試。失去高考指揮棒的地理課一落千丈，滑入谷底。時值國家教委下文委托浙江教育學院地理教育專業在杭州舉辦全國性“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”培訓班，河南省教委教研室地理教研員帶人來杭州參加培訓學習。新奇的“簡易地理‘三板教學基本功”深深地打動了河南教師。回河南不久，河南省教委教研室大量訂購專著《簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功系列》作教材，繼而先后三次聘請浙江教育學院地理教育專業《簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功》著者、主講教師到河南洛陽、鄭州、開封、南陽、唐河等地巡回辦班、講學、傳功，培訓骨干教師。他們創造性地連續多年舉辦縣、地市、省“簡易地理‘三板教學基本功”優質課大賽，“三板”教學能手大量涌現，優秀論文成批產生，還編寫出版了幾十萬字的擴廣普及“簡易地理‘三板教學基本功”專著。在全國地理優質課大賽中奇冠，奪魁教師被教育部聘為學科專家，省地理教研員晉升為特級教師，全省地理素質教育迎來春天。

3.“簡易地理‘三板教學基本功”用于應急示范課——速效

1980年，浙江教育學院在杭州舉辦一期全國性地理教學基本功研討班。辦班計劃中有一堂示范課，杭州市一所著名中學的地理名師被選中。不料距舉行示范課1周，承擔示范課教師因突然生病無法上課。由于時間倉促，要求高，這所中學無人接受示范課教學任務，該項活動又不能輕易取消。經過反復研究，決定在浙江教育學院地理教育專業中擇優選取一名學生上這堂示范課。當同這所中學副校長商談時，被一口回絕，怕影響學校聲譽，最后勉強同意安排。鑒于時間緊、要求高、無退路，反復研究后慎重挑選一名優秀學員的同時，決定采取雙保險戰略，啟動“速成地理教具制作基本功”與“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”雙管齊下，硬件、軟件并用。自制教具選項是活火山模型，要求精彩、逼真、節儉，保證演示一次成功。學生準備一塊木板，用粘土堆塑一只草帽狀火山錐，頂端開口，四周塑些縱向流紋。將吹風機直立固定在木板上，裝上導線和電源插座，吹風機套上泥塑火山錐，吹風機口塞些紙屑和舊棉絮，一切準備就緒，等待上課演示（封底圖③）。為保證示范課圓滿成功，這名學生反復練圖、試教，指導教師陪練，精心指點。開課時這名學生滿懷信心走進課堂，不慌不忙接通電源，按下電鈕，火山模型一陣轟鳴，繼而冒煙、噴火，全班學生立即興奮、活躍起來。火山模型演示成功，教師順勢導入新課：“今天講火山和地震”。這名學生用各種創新組合彩色粉筆，運用“簡易地理‘三板教學基本功”和講畫同步新教法，邊講邊畫，依次繪出“火山構造”、“地震成因”和“世界火山、地震分布”三幅板圖，生動形象、緊湊利落。提前10分鐘完成新授教學任務，然后運用板圖復習、鞏固和測試當堂新知識吸收率。聽課教師在評課會上一致認為這是一堂成功的示范課。

“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”被廣大教師認可后，開始面向全省、全國舉辦“簡易地理教學‘三板教學基本功”培訓班，最初參加培訓者是清一色的大學地理教學法教師和中學地理教師，后來中小學各科教師和幼兒園教師紛紛加入，經過培訓逐漸認識到“簡易地理‘三板教學基本功”對學科教育的普遍意義。然而，教學法是一門科學，推廣普及新教法，應嚴肅認真進行科學實驗。感謝許多中小學、幼兒園教師幫助進行“簡易‘三板教學基本功”推廣普及實驗，其中一些案例已編入筆者新著，即適合幼兒園、中小學各科教學，以及高師院校學科教育、教育科研、教研應用的《簡易板圖、板畫、板書教學基本功》專著案例中，為各級學校、各科教學，舉一反三，應用“簡易板圖、板畫、板書教學基本功”進行教學提供參考與借鑒。

綜合地理區包括中國地理角，土壤、沙盤角，地質地貌、植被角和水文角。在中國地理角，用水泥、花崗巖塊建造起離地面0.5米高的1/1 000 000的大型中國地形模型，在長江、黃河源頭預埋自來水管，全開演示噴泉，半開演示長江、黃河向東奔流注入大海。將采集的巖礦標本置于相應位置，再安裝些重要的工程小巧模型，將地形模型變成自然與人文地理多功能綜合性教學模型。上課時學生圍著大模型，師生指點江山、激揚文字、生動活潑，教學效果特別好。地質地貌角山丘有地層剖面，有頂坡、麓、谷，山上一面光禿，一面修梯田，植樹種草，用以觀察水土流失和水土保持效果。泉水沿山谷流動，注入水文角的人造湖（海），沿岸有平直、有曲折，形成沙岸、巖岸、半島、島嶼。水中植蓮藕，養魚鱉蝦蝌，讓平靜的水體熱鬧起來。園中種植花草、矮稈作物，任其成為一塊環境優美、生態平衡、生氣勃勃，深受學生喜愛的室外地理教學園地。“介紹我校地理園”一文已在中國科學院地理研究所主辦的期刊《地理》發表。

三、“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”的形成與發展

地理課堂教學實踐表明，主要靠口頭講授，許多問題往往不清楚，而且容易使教師感到勞累，學生感到乏味，不利于調動學習積極性。而邊講邊畫教法，生動形象、活潑有趣，很受學生歡迎。但因講話速度快，畫圖速度慢，而且作圖技法難度大、要求高，講畫速度不同步，影響教學進度，作圖技法讓許多教師望而生畏，故致邊講邊畫教法難以推廣應用。為破解這一歷史難題，頭腦中萌生改革創新念頭，決心先從工具改革著手。在課堂教學中手捏兩支粉筆，一筆雙行，畫出兩條河岸，生動成趣，學生愿看。繼續試探，手捏紅白兩支粉筆一筆畫雙色政區界線，手握三支綠色粉筆，掃描林區、草場，轉眼就是一片，手抓一把黃色粉頭點繪，落筆就是一片沙漠，功效提高數倍。發散思維繼續發揮，索性用竹簽、木板、塑料片、金屬片，以皮筋或螺絲釘、元寶、螺絲等固定，組合成排筆、梅筆、板筆、磚筆、鏤筆和綜筆等，功效可提高幾倍甚至十幾倍，而且線條光潔、整齊、優美，圖像質量高（封底圖①）。新工具派生運筆新技法，經過不斷實踐和應用，一套運筆新技法逐漸形成：一筆法、掃描法、線暈法、扭轉法、起伏法、點繪法、旋轉法、直線法、翻掌畫圓法、雙臂畫圓法等，教師上課落筆出神入化，可不以規矩成方圓（圖4）。這套“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”經過幾十年的專著傳播、辦班培訓、講學傳功、國際會議交流（封底圖②）等活動，如今從天南到地北，從沿海到內地甚至青藏高原，許多教師仍在繼續使用、發展這套新功法（封底圖⑤）。衷心感謝教師們為此所付出的辛勤勞動。“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”攝制成13集電視教學錄像片，經中國電視臺向國內外連續播出，受到普遍歡迎。曾榮獲國家教委、聯合國兒童基金會獎。1997年，“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”入選中國師范教育百年紀念錄像專輯，在中央電視臺一號播放廳作為教學技能絕活作現場演示，榮獲國家教委和中央電視臺“教學技能表演獎”。為擴大普及“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”，受國家教委等單位委托，面向全國和省、市、區舉辦簡易地理“三板”教學基本功培訓班40余期，應邀到北京、上海、重慶、北戴河、石家莊、大連、西安、深圳以及黑龍江、吉林、遼寧、河北、河南、安徽、廣西、四川等省、市、區和北京師范大學、華東師范大學、福建師范大學等高校講學傳功30余次，培訓教師成千上萬人次。曾先后被授予浙江省優秀教師、全國優秀教師和國務院突出貢獻教師稱號。

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四、特效、高效、速效

1.“簡易地理‘三板教學基本功”用于應試教育——特效

杭州市一所中學因地理科高考分數太低，文科班連續幾年無一考中者，地理任課教師因經受不住學校、學生、家長埋怨，于第三年高復班開課前告病回家。該班因一時找不到高復班地理教師只好停課。該校找到浙江教育學院求援。經打聽得知該校生源是各名校挑剩的，認為這對教師不公平，予以拒絕。后來院領導第二次相助，決定派地理教育專業的學生，用“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”，聯系實際，圖像、趣味教學并舉，以降低難度、加深理解、增強記憶，變強制、枯燥、被動復習為自覺、愉悅、主動復習。經過幾個月地理復習之后，5月份在杭州市統一模擬高考測驗中傳來喜訊，該校地理成績由上一年倒數落后名次，大幅度前移，師生信心倍增。結果這一年地理高考成績由上年的平均42分提高到76分。由于該校文科班考生地理成績大幅度提高，部分考生考上大學，有的被名牌大學錄取。對此，該校領導、學生敲鑼打鼓到浙江教育學院報喜感謝。大家贊嘆“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”用于應試教育的奇特功效。

2.“簡易地理‘三板教學基本功”用于素質教育——高效

20世紀末，高考取消歷史、地理、生物等學科考試。失去高考指揮棒的地理課一落千丈，滑入谷底。時值國家教委下文委托浙江教育學院地理教育專業在杭州舉辦全國性“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”培訓班，河南省教委教研室地理教研員帶人來杭州參加培訓學習。新奇的“簡易地理‘三板教學基本功”深深地打動了河南教師。回河南不久，河南省教委教研室大量訂購專著《簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功系列》作教材，繼而先后三次聘請浙江教育學院地理教育專業《簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功》著者、主講教師到河南洛陽、鄭州、開封、南陽、唐河等地巡回辦班、講學、傳功，培訓骨干教師。他們創造性地連續多年舉辦縣、地市、省“簡易地理‘三板教學基本功”優質課大賽，“三板”教學能手大量涌現，優秀論文成批產生，還編寫出版了幾十萬字的擴廣普及“簡易地理‘三板教學基本功”專著。在全國地理優質課大賽中奇冠，奪魁教師被教育部聘為學科專家，省地理教研員晉升為特級教師，全省地理素質教育迎來春天。

3.“簡易地理‘三板教學基本功”用于應急示范課——速效

1980年，浙江教育學院在杭州舉辦一期全國性地理教學基本功研討班。辦班計劃中有一堂示范課，杭州市一所著名中學的地理名師被選中。不料距舉行示范課1周，承擔示范課教師因突然生病無法上課。由于時間倉促，要求高，這所中學無人接受示范課教學任務，該項活動又不能輕易取消。經過反復研究，決定在浙江教育學院地理教育專業中擇優選取一名學生上這堂示范課。當同這所中學副校長商談時，被一口回絕，怕影響學校聲譽，最后勉強同意安排。鑒于時間緊、要求高、無退路，反復研究后慎重挑選一名優秀學員的同時，決定采取雙保險戰略，啟動“速成地理教具制作基本功”與“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”雙管齊下，硬件、軟件并用。自制教具選項是活火山模型，要求精彩、逼真、節儉，保證演示一次成功。學生準備一塊木板，用粘土堆塑一只草帽狀火山錐，頂端開口，四周塑些縱向流紋。將吹風機直立固定在木板上，裝上導線和電源插座，吹風機套上泥塑火山錐，吹風機口塞些紙屑和舊棉絮，一切準備就緒，等待上課演示（封底圖③）。為保證示范課圓滿成功，這名學生反復練圖、試教，指導教師陪練，精心指點。開課時這名學生滿懷信心走進課堂，不慌不忙接通電源，按下電鈕，火山模型一陣轟鳴，繼而冒煙、噴火，全班學生立即興奮、活躍起來。火山模型演示成功，教師順勢導入新課：“今天講火山和地震”。這名學生用各種創新組合彩色粉筆，運用“簡易地理‘三板教學基本功”和講畫同步新教法，邊講邊畫，依次繪出“火山構造”、“地震成因”和“世界火山、地震分布”三幅板圖，生動形象、緊湊利落。提前10分鐘完成新授教學任務，然后運用板圖復習、鞏固和測試當堂新知識吸收率。聽課教師在評課會上一致認為這是一堂成功的示范課。

“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”被廣大教師認可后，開始面向全省、全國舉辦“簡易地理教學‘三板教學基本功”培訓班，最初參加培訓者是清一色的大學地理教學法教師和中學地理教師，后來中小學各科教師和幼兒園教師紛紛加入，經過培訓逐漸認識到“簡易地理‘三板教學基本功”對學科教育的普遍意義。然而，教學法是一門科學，推廣普及新教法，應嚴肅認真進行科學實驗。感謝許多中小學、幼兒園教師幫助進行“簡易‘三板教學基本功”推廣普及實驗，其中一些案例已編入筆者新著，即適合幼兒園、中小學各科教學，以及高師院校學科教育、教育科研、教研應用的《簡易板圖、板畫、板書教學基本功》專著案例中，為各級學校、各科教學，舉一反三，應用“簡易板圖、板畫、板書教學基本功”進行教學提供參考與借鑒。