微調研：初中生家風家規教育現狀

劉麗+齊征

初中生對家風家規的知曉程度不高，其根源在于家庭和學校對初中生家風家規教育的引導不足，家長對初中生有成績至上的要求，學校具有重智育輕德育的偏頗。

家風家規德育功能被嚴重忽視，其根源在于家長言傳身教的榜樣作用不夠，學校德育未能將家風家規教育納入德育內容體系。

初中生家風家規的踐履狀況不佳，其根源在于家風家規在內容制定上脫離學生成長實際，學校在某種程度上忽略通過家風家規教育促進學生良好行為習慣的養成。

一、問題與方法

我國自古就重視家風家規教育，從顏之推的《顏氏家訓》到袁采的《袁氏世范》，再到朱用純的《朱柏廬治家格言》，都深刻體現出了家風家規教育是中國傳統文化的重要組成部分。家風家規蘊含著生活習慣、思維方式和言語行為表現等方面的內容。換句話說，家風家規是家庭成員在品格、文化素養、道德情操和人際關系等方面的具體表現。為繼承中華民族五千年的優秀文化傳統，堅持“立德樹人”這一教育宗旨，全面了解中學生對其家風家規的具體了解程度，我們在天津市南開區兩所中學進行了半開放式問卷抽樣調研和訪談。調查內容涉及學生對家風家規重要性的認識，對家風家規的了解程度，對家風家規的思想意識和價值取向以及對家風家規的踐履情況等四個維度25個問卷問題和10個訪談問題，調研的年級涵蓋初中三個年級。本次調研總共發放問卷1000份，其中有效問卷991份，訪談50人次。問卷結果借助SPSS統計軟件對相關變量進行描述性統計分析，得出最終的調查結果以百分比形式展現。

在此次調研過程當中，為了保證調研信息真實有效，我們以班級為單位，由主試統一發放和回收調查問卷，并且在測試開始之前，由主試向被試口述了調查問卷的指導語以及相關的注意事項，以此來保證所有被試者都能正確理解調查問卷的相關內容和具體要求。

二、結果與分析

（一）初中生對家風家規的知曉程度不高

教育的最終目的在于塑造和培養人的健全人格，促進人的全面和諧發展，成績只是衡量學生某個階段或者某門課程對知識掌握的程度，并不是教育效果的最終體現。但是，通過調查發現，不論家庭還是學校，學生的考試成績已經逐步異化為學生學習的直接目的和最終目標，使得家庭和學校對學生家風家規的教育引導存在嚴重缺失，從而導致初中生對家風家規的重要性認識水平和知曉程度不夠理想。（見圖1）

調查結果顯示，被訪談學生對于最初知曉“家風家規”一詞的來源，23%來自于近親，18%來自于媒體或書籍，9%來自于同學，只有28%來自于家長，20%來自于教師。同時，在訪談過程中，涉及家風家規的重要性問題時，只有25%的被訪談學生能夠認識到“家風家規通過日常生活影響著我們，是一種無聲的力量在塑造著我們的性格和品德”“家風家規對我們的成長可以說是一種耳濡目染、潛移默化的教育，也是我們日常行為規范的調節器”。不容忽視的是，有17%的被訪談同學認為家風家規并無必要，認為家風家規只是一種空洞的說法，不可能具體實施。在問及這部分同學對家風家規的理解時，他們認為“家風家規就是父母要求做的和禁止做的”“家風家規就是父母對我們生活、學習和行為上的束縛，讓我們不能自由地安排自己的時間”。這些都反映出初中生對家風家規的認識程度還不夠深刻。

這種情況的出現，表明家長對家風家規教育的意識還不夠強，沒有將家風家規教育作為家庭教育的重點來實施，也表明了學校德育在某種程度上忽略了家風家規教育的潛移默化作用。正是由于家庭對于家風家規教育的輕視和學校德育對家風家規引導上的缺位，使得初中生也更多地關注自己的學業成績而忽略家風家規對自身健康成長的重要作用。

（二）家風家規德育功能被嚴重忽視

家風家規作為中國傳統文化的重要表現形式之一，深刻地體現著中國悠久歷史傳統文化的精髓，同時也飽含著豐富多彩的思想道德教育內容，在塑造人的道德品質、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀上發揮著巨大作用，對現代學校德育改革與創新有著重大意義。然而研究發現，在學校、家庭教育中，家風家規的德育功能在一定程度上被忽視了。（見圖2）

調查結果顯示，對于“有必要明確家風家規更具體的內容嗎”這一選項，有58%的初中生認為是有必要的，39%的初中生認為沒有必要，家人的教導是潛移默化的。這個數據反映出在大部分家庭當中，家風家規的內容是不夠具體的，而初中生希望父母能夠將其具體化。在訪談過程中，當被問及具體家風家規的內容時，25%的初中生覺得自己的家風家規內容比較具體，2%的初中生表示不清楚，73%的初中生回答自己的父母和學校都沒有明確家風家規的具體內容，即使有明確的內容也都比較空泛，難以遵從。

調查訪談結果顯示，85%的初中生認為家長對于家風家規言傳身教了，15%的初中生認為父母對于家風家規沒有言傳身教。有31%的初中生認為自己的父母在家風家規的言傳身教上有很好的榜樣作用，57%初中生則這樣回答：“我父母有時是言傳身教的，但是有些規定他們自己都沒做到，卻要我做到。”12%的初中生認為自己的父母根本就沒有做到言傳身教。這種情況的出現，體現出父母在家風家規教育上的力度不夠，言傳身教的榜樣做得還不夠好，而父母的言傳身教對學生有著更多潛移默化的影響。這反映出家風家規德育功能被嚴重忽視的狀況，由于家庭沒有制定具體的家風家規內容和學校德育也很少涉及家規家風的內容，導致家風家規教育并沒有具體的操作實施要求，最終造成初中生不知從何做起，對家風家規的認識很難深刻。

（三）初中學生踐履家風家規的狀況不佳

很長一段時期以來，學校德育過多地用單一灌輸方式來進行思想道德教育，學校德育的目標過多地聚焦在理想目標上，在某種程度上忽視了通過家風家規教育促進學生良好行為習慣的養成，這必然導致學生在踐履家風家規方面的不佳狀況。（見圖3）

調查結果顯示，只有5%的初中生表示完全達到了家風家規的要求，56%的初中生表示基本上能夠達到。在訪談中發現，有64%的初中生認為踐履家規家風有困難。在訪談中問及相關問題的時候，有初中生回答“我家的家風家規要求太高，我根本沒法實現，所以我就當它不存在”“我家的家風家規還行，只是父母對我也沒有太強硬的要求，過得去就行”“我家的家風家規太簡單了，我覺得不費吹灰之力就達到了要求”“學校也沒有專門給我們講解家風家規對自己健康成長的重要性，因為學校覺得這是父母在家教中應該做的事情”等。

這種情況的出現，是家風家規在制定過程中存在不合理、不公平，內容上不符合學生成長發展實際，以及學校忽視通過家風家規教育促進學生良好行為習慣養成等綜合因素，導致了初中生在家風家規踐履方面的弱化。

三、對策與建議

家風家規作為傳統文化的重要內容之一，在民族精神、文化傳承上發揮著極其重要的作用。因此，學校德育亟待加強對家風家規的學習研究，發揮其在學校德育工作中的積極推動作用。就調查結果來看，初中生對家風家規的重要性認識及其認識深度以及踐履上存在著一些不容忽視的問題，其中尤其缺乏學校德育的引導和融入。中學時期是學生形成和塑造世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，學校德育積極引導學生提升對家風家規重要性的認識和積極踐履良好家風家規刻不容緩。

（一）充分發揮家風家規的德育功能

家風家規雖屬于道德與文化的范疇，但是在很大程度上起著約束學生行為的作用，并引導著學生的道德發展，這就與學校德育的功能不謀而合。從形式上看，遵循家風家規與遵循學校德育要求都是對規則的遵從；從目的上看，家風家規與學校德育的道德教化，都反映著人類最樸實的真、善、美的追求；從對學生的行為規范調整效果上看，家風家規與學校德育都是通過道德教化來對違背倫理操守的行為進行牽制，起著“誅心”的效果。因此，優良的家風家規不僅是學校德育功能上的有益補充，更能從精神認知層面提升學生憑借自我道德觀念來約束行為的效果，因此，它是在源頭上促進學校德育建設。

（二）加強學校德育對家風家規的正確引領

學校德育歷來對學生的思想道德教育起著主導作用。重視家風家規教育是現代教育發展的內在要求，也是提升學校德育有效性的關鍵。而學校德育建設應該根據現代家庭的現實狀況，承擔起教育和引導家長的義務，讓家長參與學校德育建設，監督學校德育建設，使得家長在學校環境的影響下再通過潛移默化、耳濡目染的方式，不斷完善、優化家風家規的教育方式，從而形成良好的家風家規，以此促進家庭教育與學校德育的主動配合，提高家長教育子女的水平。

學校德育不僅要主動與家風家規教育配合，還可以通過“家長學校”“家訪”等方式來發揮自己對家風家規教育的引領作用。同時，學校教師在家風家規知識的學習和傳授過程中，應采用“夜雨潤花，潤物無聲”的方式，把豐富的家風家規內容傳遞給學生，潛移默化地培養學生正確的情感、態度與價值觀，幫助學生對倫理行為的是非、美丑等作出價值判斷，從而選擇正確的道德行為。

（三）將家風家規教育融入學校德育內容體系

學校德育最重要的任務就是讓學生學會如何做人，如何做事，為國家和社會培養有著積極健康向上的人格和良好道德修養的德才兼備之人，而家風耳濡目染、潛移默化的熏育陶冶和家規對一個人行為的指導約束，正是從精神認知層面提升學生憑借自我道德觀念來約束行為的境界，因此，學校德育應充分發揮良好家風家規的積極推動作用。首先，將家風家規教育融入養成教育。禮儀教育是家風家規教育的重要內容，是加強學生自我修養的迫切需要，也是養成文明習慣的重要手段，因而要將良好家風家規教育納入到學校養成教育和禮儀教育中去得以落實。其次，將家風家規教育融入民族精神教育。民族精神是學生在家風家規中和社會生活中培養、錘煉的民族品格，良好家風家規教育的很多內容都可以融入到學校以愛國主義教育為核心的民族精神教育之中，同時也讓家風家規教育蘊含民族的文化和精神。第三，將家風家規教育融入校風、校紀、校規教育。良好的家風家規有助于學生萌生界限感，自覺自律自己的行動。將家風家規教育融入學校校風、校紀、校規教育之中，促進良好校風、班風、學風的形成。

（本文經天津教育科學研究院齊蘭芬研究員學術指導，特此致謝）

【劉麗，四川建筑職業技術學院，助教，碩士；齊征，天津工業大學應用技術學院，副教授】

責任編輯/李書華

這種情況的出現，是家風家規在制定過程中存在不合理、不公平，內容上不符合學生成長發展實際，以及學校忽視通過家風家規教育促進學生良好行為習慣養成等綜合因素，導致了初中生在家風家規踐履方面的弱化。

三、對策與建議

家風家規作為傳統文化的重要內容之一，在民族精神、文化傳承上發揮著極其重要的作用。因此，學校德育亟待加強對家風家規的學習研究，發揮其在學校德育工作中的積極推動作用。就調查結果來看，初中生對家風家規的重要性認識及其認識深度以及踐履上存在著一些不容忽視的問題，其中尤其缺乏學校德育的引導和融入。中學時期是學生形成和塑造世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，學校德育積極引導學生提升對家風家規重要性的認識和積極踐履良好家風家規刻不容緩。

（一）充分發揮家風家規的德育功能

家風家規雖屬于道德與文化的范疇，但是在很大程度上起著約束學生行為的作用，并引導著學生的道德發展，這就與學校德育的功能不謀而合。從形式上看，遵循家風家規與遵循學校德育要求都是對規則的遵從；從目的上看，家風家規與學校德育的道德教化，都反映著人類最樸實的真、善、美的追求；從對學生的行為規范調整效果上看，家風家規與學校德育都是通過道德教化來對違背倫理操守的行為進行牽制，起著“誅心”的效果。因此，優良的家風家規不僅是學校德育功能上的有益補充，更能從精神認知層面提升學生憑借自我道德觀念來約束行為的效果，因此，它是在源頭上促進學校德育建設。

（二）加強學校德育對家風家規的正確引領

學校德育歷來對學生的思想道德教育起著主導作用。重視家風家規教育是現代教育發展的內在要求，也是提升學校德育有效性的關鍵。而學校德育建設應該根據現代家庭的現實狀況，承擔起教育和引導家長的義務，讓家長參與學校德育建設，監督學校德育建設，使得家長在學校環境的影響下再通過潛移默化、耳濡目染的方式，不斷完善、優化家風家規的教育方式，從而形成良好的家風家規，以此促進家庭教育與學校德育的主動配合，提高家長教育子女的水平。

學校德育不僅要主動與家風家規教育配合，還可以通過“家長學?！薄凹以L”等方式來發揮自己對家風家規教育的引領作用。同時，學校教師在家風家規知識的學習和傳授過程中，應采用“夜雨潤花，潤物無聲”的方式，把豐富的家風家規內容傳遞給學生，潛移默化地培養學生正確的情感、態度與價值觀，幫助學生對倫理行為的是非、美丑等作出價值判斷，從而選擇正確的道德行為。

（三）將家風家規教育融入學校德育內容體系

學校德育最重要的任務就是讓學生學會如何做人，如何做事，為國家和社會培養有著積極健康向上的人格和良好道德修養的德才兼備之人，而家風耳濡目染、潛移默化的熏育陶冶和家規對一個人行為的指導約束，正是從精神認知層面提升學生憑借自我道德觀念來約束行為的境界，因此，學校德育應充分發揮良好家風家規的積極推動作用。首先，將家風家規教育融入養成教育。禮儀教育是家風家規教育的重要內容，是加強學生自我修養的迫切需要，也是養成文明習慣的重要手段，因而要將良好家風家規教育納入到學校養成教育和禮儀教育中去得以落實。其次，將家風家規教育融入民族精神教育。民族精神是學生在家風家規中和社會生活中培養、錘煉的民族品格，良好家風家規教育的很多內容都可以融入到學校以愛國主義教育為核心的民族精神教育之中，同時也讓家風家規教育蘊含民族的文化和精神。第三，將家風家規教育融入校風、校紀、校規教育。良好的家風家規有助于學生萌生界限感，自覺自律自己的行動。將家風家規教育融入學校校風、校紀、校規教育之中，促進良好校風、班風、學風的形成。

（本文經天津教育科學研究院齊蘭芬研究員學術指導，特此致謝）

【劉麗，四川建筑職業技術學院，助教，碩士；齊征，天津工業大學應用技術學院，副教授】

責任編輯/李書華

這種情況的出現，是家風家規在制定過程中存在不合理、不公平，內容上不符合學生成長發展實際，以及學校忽視通過家風家規教育促進學生良好行為習慣養成等綜合因素，導致了初中生在家風家規踐履方面的弱化。

三、對策與建議

家風家規作為傳統文化的重要內容之一，在民族精神、文化傳承上發揮著極其重要的作用。因此，學校德育亟待加強對家風家規的學習研究，發揮其在學校德育工作中的積極推動作用。就調查結果來看，初中生對家風家規的重要性認識及其認識深度以及踐履上存在著一些不容忽視的問題，其中尤其缺乏學校德育的引導和融入。中學時期是學生形成和塑造世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，學校德育積極引導學生提升對家風家規重要性的認識和積極踐履良好家風家規刻不容緩。

（一）充分發揮家風家規的德育功能

家風家規雖屬于道德與文化的范疇，但是在很大程度上起著約束學生行為的作用，并引導著學生的道德發展，這就與學校德育的功能不謀而合。從形式上看，遵循家風家規與遵循學校德育要求都是對規則的遵從；從目的上看，家風家規與學校德育的道德教化，都反映著人類最樸實的真、善、美的追求；從對學生的行為規范調整效果上看，家風家規與學校德育都是通過道德教化來對違背倫理操守的行為進行牽制，起著“誅心”的效果。因此，優良的家風家規不僅是學校德育功能上的有益補充，更能從精神認知層面提升學生憑借自我道德觀念來約束行為的效果，因此，它是在源頭上促進學校德育建設。

（二）加強學校德育對家風家規的正確引領

學校德育歷來對學生的思想道德教育起著主導作用。重視家風家規教育是現代教育發展的內在要求，也是提升學校德育有效性的關鍵。而學校德育建設應該根據現代家庭的現實狀況，承擔起教育和引導家長的義務，讓家長參與學校德育建設，監督學校德育建設，使得家長在學校環境的影響下再通過潛移默化、耳濡目染的方式，不斷完善、優化家風家規的教育方式，從而形成良好的家風家規，以此促進家庭教育與學校德育的主動配合，提高家長教育子女的水平。

學校德育不僅要主動與家風家規教育配合，還可以通過“家長學?！薄凹以L”等方式來發揮自己對家風家規教育的引領作用。同時，學校教師在家風家規知識的學習和傳授過程中，應采用“夜雨潤花，潤物無聲”的方式，把豐富的家風家規內容傳遞給學生，潛移默化地培養學生正確的情感、態度與價值觀，幫助學生對倫理行為的是非、美丑等作出價值判斷，從而選擇正確的道德行為。

（三）將家風家規教育融入學校德育內容體系

學校德育最重要的任務就是讓學生學會如何做人，如何做事，為國家和社會培養有著積極健康向上的人格和良好道德修養的德才兼備之人，而家風耳濡目染、潛移默化的熏育陶冶和家規對一個人行為的指導約束，正是從精神認知層面提升學生憑借自我道德觀念來約束行為的境界，因此，學校德育應充分發揮良好家風家規的積極推動作用。首先，將家風家規教育融入養成教育。禮儀教育是家風家規教育的重要內容，是加強學生自我修養的迫切需要，也是養成文明習慣的重要手段，因而要將良好家風家規教育納入到學校養成教育和禮儀教育中去得以落實。其次，將家風家規教育融入民族精神教育。民族精神是學生在家風家規中和社會生活中培養、錘煉的民族品格，良好家風家規教育的很多內容都可以融入到學校以愛國主義教育為核心的民族精神教育之中，同時也讓家風家規教育蘊含民族的文化和精神。第三，將家風家規教育融入校風、校紀、校規教育。良好的家風家規有助于學生萌生界限感，自覺自律自己的行動。將家風家規教育融入學校校風、校紀、校規教育之中，促進良好校風、班風、學風的形成。

（本文經天津教育科學研究院齊蘭芬研究員學術指導，特此致謝）

【劉麗，四川建筑職業技術學院，助教，碩士；齊征，天津工業大學應用技術學院，副教授】

責任編輯/李書華