課堂 讓生命之樹常綠

李海鳳

一堂好課的標準是什么？就是教師教，要進腦髓；學生學，要進骨髓。好的課堂，就應像一棵樹，有根葉，有花果；好的教學方法就應像大自然中的水土，水至則土潤，土潤則樹壯。那么，怎樣激發“課堂教學”這棵生命之樹的活力，使之常綠常新呢？

首先，學會多方采集學情調查的數據點。先看一個教學實例：冷霜老師執教四年級美術課《紙品樂陶陶》，在教學案例成型之前，她做了這樣幾件事情：一是在四年級學生中開展紙工基礎調查，了解學生實際動手能力；二是備選了幾種作品題材，讓學生討論，挑選自己喜歡的題材；三是與學生代表一起就制作難點進行初步摸底，并擬定解決方案。

掌握了學生的實際學情，教師將課本里“制作一幅裝飾畫”較為籠統的教學目標，有針對性地變為“玩一玩軟紙，做一做‘瓶花”的具體教學目標。上課時，教師把學生編成幾組，相向而坐，合作交流，讓學生成為課堂主人，老師成了場外指導。由于對基本學情調查詳實，對學情數據采集準確，所以冷老師這堂課上98%以上的學生掌握了紙繩、紙條畫制作的基本步驟和方法，90%以上的學生能運用卷、折、壓等方法進行想象創造，制作出瓶花作品。

教什么，怎樣教，都由學情說了算。學情是課堂之樹的根，它決定了樹的生長速度，沒有對學情的把握，課堂之樹就是無根的死樹。

其次，要善于“HOLD”住學生的興奮點。以一節數學課堂《認識更大的數》為例證。

師：（課件出示新聞《蜜桔之鄉宜昌出現蜜桔“賣難”》一文）這則新聞告訴我們宜昌某村今年蜜桔的產量和銷售情況，涉及多個生活中的數據，其中有一個較大的數是——

生（齊）：235000。

師：大家是如何感受235000噸的？

生1：我想235000噸桔子可以堆成一座小山。

師：很好，那么，怎么讓同學們直觀感受235000噸桔子呢？

生2：與身邊熟悉的事物聯系起來，如要背多少筐，要運多少車。

師：你說得非常好，下面我們用數學方法來感受一下：用載重20噸的車來運這235000噸蜜桔，需多少輛車來運？

生3：11750輛車。

師：如果一輛車長度為9米，所有車在公路上成一線停放，大約可以擺多少米？多少公里？

生4：105750米，105.75公里。

師：105.75公里有多遠??？

生5：我和爸爸開車到荊州去過，宜昌到荊州大約有100公里，這些車首尾相連排開，可以從宜昌一直排到荊州。

生6（驚訝）：?。?/p>

這堂課的設計沒有局限于教材中提供的例題，而是受教材的例題啟發，生發出新的例題，將數學知識建立在學生的現實生活背景之中，揭示了數學與生活的關系。一個枯燥的數字，在老師的精心設計下“HOLD”住了學生的興奮點，學生用數學的方法找到了答案。讓學生興奮的不是“更大的數”本身，而是認識“更大的數”的方法。課堂因學生樂學而高效，教師只有把握住和利用好學生的興奮點，課堂之樹才會枝繁葉茂。

其三，多聚焦課堂智慧的生成點。張藝老師試教《灰雀》一課時，剛開始沒有關注學生心理，引導并不成功。第二次上課，張老師就改變了設計，讓學生仔細分析小男孩的行為，看能不能找到證據，證明男孩說的話。學生們興趣盎然，認真思考，積極討論。接下來的環節是老師召集小偵探們開案情分析會，學生們爭先恐后發表看法。后面的教學目標就完成得很順利了?？梢?，課堂上，教師只有遵循學生的認知規律，適時把握學生的學習動態，關注學生心理，才能聚焦課堂智慧生成點，有效完成教學目標。

責任編輯 嚴 芳endprint