淺談高職院校學生自主學習意識及能力培養

云潔YUN Jie

（內蒙古建筑職業技術學院，呼和浩特010070）

0 引言

長期以來，我國高校的教學改革研究偏重于“教”和“教改”，對“學”和“學改”重視不夠，大學生的知識獲得與應用能力、學習過程與自我監控能力等都處于中等水平。在國內，基礎教育課程改革已明確把引導學生自主學習、合作學習、探究學習，作為轉變學生學習方式的重要任務，各級各類學校已經在培養學生的自主學習能力方面做了大量嘗試并取得了明顯的進步。相比較而言，大學的學習改革滯后于中小學。而當今世界知識更新的速度不斷加快，這使得掌握學習知識的技能更加重要，因此大學生自主學習意識的具體培養方案和實踐探索勢在必行。

1 高職院校學生自主學習意識及能力培養的目的與意義

1.1 社會及企業的需求 我們處于網絡時代，信息高速發展的時代，知識更新速度已是書本教育遠不能及，因而在具備基本專業素養的同時，企業要求學生具有很強的主動學習意識及能力，能夠隨市場隨形勢而變。

1.2 學生完善自我及就業的需要 我們處于網絡時代，信息高速發展的時代，知識更新速度已是書本教育遠不能及，如果學習者不能盡快調整自己的學習方式和方法，來適應新的時代特點，將會極為被動，這一點對即將進入社會的大學生來說是尤為重要的。只有在學校期間學會了自學的本領并形成了良好的學習習慣，才能為今后實現終身學習打下堅實的基礎，自覺地學習將成為人們最重要的生存方式和生活方式之一

1.3 高等職業教育培養目標的需求 作為我國高等教育的重要組成部分，高職教育的人才培養模式和培養目標有其自身的特征和內涵。高職教育的目標是培養高技能應用性人才，在校期間學校主要強調專業素養及職業技能的培養，但學生宏觀把握知識、運用知識及學會主動更新知識的能力需要進一步加強。因而全面提升學生的綜合素質，使其成為復合型的高技能應用型人才是高職院校的培養目標。由于高職教育目前仍有本科教育壓縮的痕跡和高職課程設置等原因，加之許多學生沒有意識到自己的學習方法也存在著一定的問題。就業的壓力，學習的務實心理，使許多學生片面重視實踐操作，而忽視理論的夯實，也使學習的心態變得浮躁，難以堅持深入研究。

高職院校學生的主動學習意識不佳，影響了學生思維的全面開發，限制了人的創造性、持續性發展，是不適應時代發展的。應該通過各種途徑在校園內循序漸進的培養學生自主學習的意識與能力，使學生以良好的專業能力、學習能力等形成較強的綜合素質，更好的滿足當今時代發展對高職教育人才培養的要求。

2 自主學習的含義及理論基礎

傳統的教育研究側重對教育者、教育方法、教育內容以及教育目標的研究，而忽視對受教育者本身的研究。然而,隨著教學改革的深入開展，受教育者的學習問題成為教育研究領域新的關注點。自從教育家、心理學家提出了自主學習（self-regulated learning）的思想以來，自主學習越來越引起學科教育研究領域的重視，眾多研究不僅證明自主學習是非常有效的，還對其內部機制進行了深入的探討。目前，世界各國都把培養學生的自主學習能力作為一項重要的教育目標，關于自主學習的理論和應用研究空前繁榮，各種各樣的研究成果層出不窮。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。培養自主學習意識及能力是指培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。如何以學生為主體，順應時代、結合實際的培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的途徑與方法。

3 高職和諧校園建設中學生自主學習意識及能力培養的具體構成

高職學生自主學習意識及能力培養就是堅持“以人為本”，促進人的全面和諧發展，探索和研究在高職背景下如何以學生為主體，順應時代、結合實際的培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的途徑與方法。國家倡導學習型社會，就是給我們的高職教育一個引導，高職院校培養出的人才不僅要有專業的技能，還要具備利用各種先進的教育手段培訓自己的能力，而這種能力在學校加以培養會對學生步入社會后的成長有極大好處，而且學校有利的學習資源與平臺、教師的引導及強大的學習氛圍會對這種能力的培養與強化有很大的推動作用。高職學生只有獲取自己需要的知識與信息，隨社會與行業的變遷而調整自己的知識結構，更好地適應企業、行業與社會的要求，才能更好地適應社會，有長遠、持續的發展，進而成為對社會有用的人才。

4 高職院校學生自主學習意識及能力培養的實施途徑

以往高職學生往往更加注重理論知識的學習與職業能力的培養，然而，知識量信息量每天都在以幾何級的速度更新，學校的知識僅僅是步入社會的敲門磚，它還需要學生具備自主學習的意識及能力，同時需要學校的教學機構在原有服務項目的基礎上，充分開發運用現有資源，開拓創新，用多樣的活動和形式服務于學生，發揮應有的功能，創造條件培養學生的相關能力，使學生主動學習，學會在當前的網絡環境中學習，在信息的海洋中迅速找到自己所需并正確應用。這種情況下，一些新的教學理念如自主性學習、模擬情境學習、網絡協作學習、探究性學習、互動式學習將逐漸興起，學生會進一步加強自我教育自我管理，從而形成社會需要的順應時代的較強綜合素質。

同時，將網絡中心、圖書館等教輔機構作為平臺進行學生自主學習的意識及能力的培養實踐，可以最大化的利用其豐富資源，更好的發揮其教學輔助功能，通過舉辦系列主題活動，深入學生生活，可以創造積極的校園氛圍，使學生自主學習的意識及能力在潛移默化中循序漸進的增強。

網絡時代對人們生活方式的改變是巨大而影響深遠的，高職校園作為知識傳遞、能力素質培養的前沿陣地尤為突出。智能手機已經普及的今天，手機作為重要的信息傳遞途徑以其便攜性、吸引力和海量的信息成為培養學生的一大重要領域。因此，有必要通過這一途徑實時、快速、潛移默化的改變、指導學生的學習方式并培養其自主學習的能力，例如開發趣味性強、適合大學生、具有粘性的學習游戲或社交平臺，形成各個虛擬的學習小組，開發新的人際交流模式，補充課堂知識、強化學習能力，使學生真正有動力、有自主性的去學習，并且在學習的過程中逐漸積極面對學習、主動思考，提高能力，使其在步入社會之前做好充分的準備，以良好的專業能力、學習能力等形成較強的綜合素質以及自主創新意識與能力，最終做一個合格的社會人。

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