高職高專班級建設(shè)的幾點思考

張寶中ZHANG Bao-zhong；卞春花BIAN Chun-hua

（①南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程系，南京211135；②南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化工程系，南京211135）

1 高職高專學(xué)生現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育既是高等教育，又是職業(yè)教育；它是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，是大學(xué)教育的一種新類型。在其運行方式、教育規(guī)律探索等方面采用了的傳統(tǒng)大學(xué)教育的許多借鑒，但其起源、培養(yǎng)模式以及承擔(dān)的育人使命又與傳統(tǒng)的大學(xué)教育有較大的差異。特別是高等職業(yè)教育的教育培養(yǎng)對象，與本科院校是有本質(zhì)的區(qū)別，其共性問題主要有以下幾點：

1.1 學(xué)習(xí)目的明確，但不具體 高職高專學(xué)生應(yīng)該明確，通過學(xué)習(xí)獲得一定的專業(yè)知識理論，通過實踐學(xué)習(xí)提高自己的技能水平，以此來提高自己的綜合素質(zhì)，然而事實卻是大部分學(xué)生是以拿畢業(yè)證書和技能證書，還不能更深層次地理解學(xué)習(xí)目的。

1.2 學(xué)習(xí)興趣不高，方法欠缺 由于基礎(chǔ)教育學(xué)得不夠扎實，到了大學(xué)最大的困難是學(xué)習(xí)，專業(yè)課程學(xué)習(xí)難度更大，尤其是文科生學(xué)習(xí)理工科專業(yè)的內(nèi)容，更是力不從心，因此學(xué)習(xí)興趣不高，消極應(yīng)對上課，被動上課，抄襲作業(yè)，沉迷網(wǎng)落，考試作弊等諸多問題在高職院校的學(xué)子中已成心照不宣的事實。

1.3 急功近利，投機取巧 根據(jù)有關(guān)調(diào)查，高職生最感興趣的是實訓(xùn)課，而對基礎(chǔ)理論和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力類的相關(guān)課程，因缺乏長遠眼光，導(dǎo)致的認識是：用不到，沒什么實際用途，進而沒有興趣學(xué)習(xí)，覺得枯燥無味，這是典型的急功近利，投機取巧的思想。他們明白學(xué)會思考，善于動腦筋，基本理論是解決一個人科學(xué)思維問題的道理，但卻知而不做；他們知道只有通過孜孜不倦的學(xué)習(xí)才能獲得基本理論知識，卻不付諸行動，究其根源是他們想投機取巧。

1.4 思想惰性，自制力差 惰性的人不肯付出，惰性的人還會怨天尤人、精神沮喪、無所事事，常表現(xiàn)出一些消極的情緒，缺乏做事的主動性和決心。高職高專的學(xué)生主要表現(xiàn)：一是思想懶惰，常給自己的錯誤找各種借口，不能今日事今日畢，在課堂上懶得動腦筋思考問題，同時還會告訴自己：會有人說出答案，不用回答。依賴他人的心里讓他們的思維變得更加遲鈍。二是行為懶惰，有了思想懶惰，行為上的懶惰是必然的。這樣的人是明知道事情該做，卻總是行動遠遠落后于思想。主要表現(xiàn)：不喜歡運動，常常遲到、曠課，生活無規(guī)律，不講究衛(wèi)生，聽課不專心、不及時完成作業(yè)，不主動思考問題，甚至不能和他人愉快的交流等等。

2 班級建設(shè)的必要性及意義

針對高職高專學(xué)生的現(xiàn)狀及其存在的問題，當(dāng)然，并不是我們高職高專學(xué)生都存在這些問題，而是這些問題不同程度的存在于我們高職高專學(xué)生身上，問題較嚴重的占有一定的比例。如果我們不及時采取措施，他們的問題會很快的“傳染”給其他同學(xué)。因此教育和引導(dǎo)這些問題必須及時有效，就他們個體問題談教育，收效甚微，即使解決了可能也是短期的，還有反復(fù)。所以我們在解決個體問題的同時，也要為解決這些問題營造一個良好的氛圍，用軟環(huán)境遏制問題的反復(fù)。這個環(huán)境之一就是有一個良好的班級氛圍，如果每個班級都能加強自己的班級文化建設(shè)，就能逐漸形成良好的校園文化，從而加強學(xué)生的自我約束力。

高職院校要加強班級建設(shè)可以通過對班級的量化考核，增強班級的凝聚力，強化同學(xué)們集體主義榮辱觀，提供更多增進班級同學(xué)交流的機會，促進每一位同學(xué)更好地融入集體，在班級內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)、生活和工作氛圍，形成團結(jié)、互助、和諧的班集體。通過具體的量化指標(biāo)，形成班級之間的橫向比較，在比較中找差距，從而達到互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。輔導(dǎo)員也有更好的抓手，班級干部也更加明確工作重點，同學(xué)更加明確哪些事做了會損害集體利益。

3 班級建設(shè)的措施探索

班級作為學(xué)生的基本生活場所，在高職高專院校的人才培養(yǎng)和學(xué)生工作的開展上發(fā)揮著重要的作用。如何加強高職高專院校的班級建設(shè)，筆者主要從以下幾個方面進行了探索與嘗試。

3.1 建立新生班級工作助理制度 班級工作助理是為進一步強化新生工作，探索大學(xué)一年級班級建設(shè)新思路的制度性嘗試，是在人本教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，健全學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法的新探索。從二三年級中選拔優(yōu)秀學(xué)生（學(xué)生黨員、學(xué)生干部）充實到新生班級中去，每個新生班級各配備男女兩名同學(xué)擔(dān)當(dāng)班級工作助理。在半年的時間里，他們協(xié)助輔導(dǎo)員老師開展班級建設(shè)，充分的發(fā)揮高年級學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)生活工作等各方面的經(jīng)驗優(yōu)勢，幫助新生盡快的熟悉適應(yīng)大學(xué)生活。

3.2 組建班務(wù)參與會，充分學(xué)生的積極性和參與度 為充分的調(diào)動學(xué)生的參與性，使他們更好地融入到班級中，為學(xué)生搭建展示自我，鍛煉自我的平臺尤為重要，班務(wù)參與會機制在新生中應(yīng)運而生。參與會以班內(nèi)部的“民間組織”身份出現(xiàn)，最大限度的反映出班級同學(xué)的意見和協(xié)助班級建設(shè)，成員定期輪換以保持參與會的活力和更好的反映同學(xué)意志，使更多的同學(xué)獲得展示自我，鍛煉自我的機會，調(diào)動了班里學(xué)生參與班級建設(shè)的積極性，加快班級內(nèi)部的交流和融合。

3.3 實行開放式的干部選拔，建立班級工作團隊 學(xué)生干部是學(xué)生工作的主導(dǎo)力量之一，是做好大學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的重要推動力。為了使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機會，同樣也為了能最大范圍的選拔優(yōu)秀的學(xué)生，在新生入校之際，新生班級采用個人申請，分別考察的辦法，確定大名單，組成小團隊，用無領(lǐng)導(dǎo)分組的辦法組建臨時班級管理集體，通過他們共同工作，由其自身的表現(xiàn)來自然完成其在班級中的定位。通過這種選拔方式可以培養(yǎng)更多的學(xué)生工作骨干，為學(xué)生工作積蓄力量和儲備人才。

3.4 以制度促發(fā)展，完善班級制度建設(shè) 科學(xué)合理的制度是班級建設(shè)中決定性因素。班級制度性建設(shè)是公平公正的對待學(xué)生，為其搭建大學(xué)里自我教育和自我發(fā)展的平臺。在學(xué)生干部的選拔上放棄傳統(tǒng)的先期指定的方式。采用班級評議，高年級學(xué)生干部意見，輔導(dǎo)員考察相結(jié)合的“三三制”評選方式，以人為本，更加尊重和充分調(diào)動學(xué)生的參與精神，構(gòu)建保持班級公平公正諧和穩(wěn)定的長效機制。通過班級工作規(guī)范化建設(shè)，使班級工作規(guī)范化框架基本形成，同時也為今后的班級推優(yōu)和類似的工作建立了良性的工作模式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與責(zé)任感意識。

4 結(jié)束語

高職高專院校的學(xué)生管理工作應(yīng)把保證學(xué)生安全、營造良好教學(xué)秩序作為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進個人發(fā)展為根本任務(wù)。有效利用好管理育人的基本手段，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，建設(shè)一個制度完善、環(huán)境優(yōu)美的校園，營造環(huán)境友好、即開放又有約束力校園氛圍，打造崇尚科學(xué)、熱愛和追求科學(xué)的育人環(huán)境，讓我們高職高專的莘莘學(xué)子在愛國、敬業(yè)、誠信、友善的班集體中逐漸成長，走向成熟。

[1]肖俊.高職高專學(xué)生管理的班級建設(shè)方法分析[J].才智,2013(27).

[2]焦德光.淺談高職院校的新生班班級建設(shè)[J].科教文匯(下旬刊),2011(10).

[3]李宗磊,趙琪,孫婷婷.高職高專院校先進班集體創(chuàng)建淺析[J].中國電力教育,2013(01).

[4]閉劍鋒,韋友歡,李昭志.高職高專院校優(yōu)秀班集體創(chuàng)建淺探[J].南寧師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2008(03).

[5]顧美芹,郭利軍.對高職高專院校班主任工作的思考[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2011(12).