用品牌留住學生

敖潔

品牌的內涵，其實是一種信任，一種忠誠關系。職業教育學校的招生難、學生鞏固難，難就難在缺乏品牌。

2011年8月，隸屬于不同主管部門且規模小、發展慢、有些專業甚至要依附他校才能開辦的三所職業學校整合成竹溪縣職業技術學校，整體搬遷到整潔漂亮的新校園，學校上下緊緊圍繞“一年打基礎、兩年爭優秀、三年創品牌、五年爭示范”的發展目標，傾力打造校園文化品牌、專業品牌、教師品牌、學生品牌。學校在省、市有了一定影響，在老百姓的心目中有了一定的位置，品牌已成為學校發展中的無形資源，學校的招生、鞏固、管理也輕松了許多。

對于中職學校而言，品牌就是口碑、聲譽。職業學校品牌不外乎物質文明和精神文明兩個部分。物質文明體現在校園景觀、建筑風格、設施設備等方面；精神文明主要是辦學理念、管理模式、管理風格、學校文化等。從某種意義上說，學校品牌是公眾對學校的一種印象和評價，也是一種“文化認同”。品牌的力量在于感動心靈。學生、家長認同了學校、專業甚至教師，就會毫不猶豫地選擇這所學校。

品牌的創建是一項系統工程，需要激情、智慧與信念。

握穩“方向盤”。國內外職教發展走向、新的改革動向（包括國家職教政策、法律、法規等）對學校的品牌發展有著重要啟示作用，學校領導和教職工要做到“眼觀六路，耳聽八方”，廣泛吸納信息資源，激活創造熱情，生發創造動力，開闊工作思路，生成校本性、個性化的辦學理念。明辨本地區與周邊地區職教發展的共性和特性，以發展地方社會經濟為落腳點，在自我發展中找準適合的路子，定好自己的發展目標，創建地方職教品牌。

找準“突破口”。品牌專業建設是品牌學校建設的重要支撐。在專業布局上不能“跟風”“求多”，而要根據學校基礎、發展目標以及地方經濟發展的需求，走精品之路，選擇適合的幾個專業著力經營，寫好創建與地方經濟優勢行業及生產項目相匹配的“示范專業”，革新本校傳統的“重點專業”這兩篇文章，促成品牌優勢的形成。

營造“聚合力”。職業學校品牌創建的過程，實質上也是教職工個體素質的整體提升過程。學校選擇某個專業進行品牌專業打造，理所當然應當調動本專業所有教師的積極主動性，加強教師理論修養的生成，及時更新知識結構，調適能力狀態。注意專業整體、教師整體、科研整體的宏觀調控，將全體教職工的智慧都聚合到品牌的創建上來。學校要不斷提醒教職員工，將學校的“工作目標”與教育的“終極價值”相統一并形成共識，使全體員工在了解教育使命和教育核心價值的前提下，自覺自愿地投身到學校的各項活動之中，并積極地影響家長和周圍的人，進而擴展和強化學校與家長基于教育共識而產生的品牌忠誠關系。當然，按照“課程模塊”運行，堅持設備投入最小化而回報最大化的原則，解決專業設備的更新和充實的問題也是必不可少的。

巧織“互動網”。學校應該將品牌的發展依托放在社會經濟生產過程中最緊迫、最需要的技術內容上，加強教育教學與社會經濟生產的對接，著力于課程結構、課程內容、教學方式等的改革，及時將社會經濟生產過程急需的技術要素整合到課程中來，將能夠引領社會經濟生產順利發展的那些新生成的技術吸納到教育教學中來，將學校課程改革與社會生產有效地對接起來，以便在品牌創建中得到用人行業、企業的支持。同時，需要積極地宣傳職教品牌，在社會的廣闊空間產生積極的輻射效應，引領社會大眾正確地認識職業教育的價值，主動地關心和支持職教，促進職教的進一步發展。