培育好合作學習的細胞

陳宣+楊少棠+李紅

合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學習的認識已經(jīng)從理念走向行動，從盲目嘗試走向有序運作，從注重形式走向講求實效。要想讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，必須加強包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略在內(nèi)的合作學習小組建設研究。

合作學習小組通常由6-8名學生組成，小組成員在性別、學習成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面要有合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，即“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。

按照學習能力、學習成績等將8個成員分別編為1-8號，座位圖示為：

[5＼&1＼&7＼&3＼&4＼&8＼&2＼&6＼&]

其中1號為小組長、中心發(fā)言人，2號為副組長。組長是小組的中柱，自己要立得起來，還要向周圍獻力，因此，選小組長應重點看三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。小組長不一定是組內(nèi)成績最好的學生，卻一定是綜合能力最強的學生。小組組建之后，要在組長的組織下，確立小組的組名和組訓，并依據(jù)組訓制定出民主、可操作、有實效的學習、紀律、勞動、生活、個性發(fā)展等方面的具體細則，張貼在小組周圍的墻面上，通過自律和他律相結(jié)合的方式，保證細則的有效實施。

教師要對小組長進行培訓、跟蹤、助力。各小組成員學習基礎、個性各不相同，組長再有激情，也會遇到困難，教師及時而有技巧的指導和補位是非常必要的。第一，要明確組長的責任和作用。第二，定期召開小組長會議，除了了解信息、專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言、相互交流、相互啟發(fā)，以利于他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。第三，給小組長加“自助餐”?！白灾汀睉⒁獾膯栴}：有例題，有規(guī)律，方法總結(jié)有針對性，習題有答案；對學習效果要有檢查評價。第四，適時地肯定、表揚、激勵。

小組成員也需要培訓。一是加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會后進生學習也是自己深化知識、提高能力的過程。二是給后進生更多學習、答題、匯報、展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和表揚，即使答錯了，也要肯定他們的勇氣，一點一點地培養(yǎng)他們學習的積極性和自信心。三是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習和學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等方面，讓學生明白“只有所在的團隊整體優(yōu)秀了，自己才是優(yōu)秀的”，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平。四是指導學生做好分層討論、分層達標，小組討論遵循“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，目標確立堅持分層學習的理念，讓不同層次的學生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學生享有學習成功的快樂。