基于產學研合作推動女子院校應用型人才培養模式

高秀娟

摘 要：國內女子院校的應用型人才培養是以市場對人才的需求為導向，并且適應國家經濟轉型及產業升級趨勢，在此基礎上探索建立產學研合作的模式，以助推復合型應用型人才的培養。通過探討國內外女子院校建立產學研合作，以培養人才的實踐和經驗，提出女子類院校興建產學研合作育人的建議。

關鍵詞：產學研合作；應用型人才；培養模式

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）13-0067-02

應用型人才是能將成熟的技能和理論應用于工作實踐的專門人才。以市場為導向，企業與高校和科研機構建立穩固的、優勢互補、協同發展的產學研合作，有助于培養復合應用型人才。現今中國正處于國家經濟轉型及產業結構的調整期，人才培養既需要與國家經濟轉型對人才需求結構的要求相適應，又需要探究契合女子院校特征與發展的模式。

一、產學研合作應以市場為導向、以女子院校的特色發展為主線

（一）適應國家人才培養政策的規劃

中國“十二五”規劃提出培養應用復合的技能型人才，“國家中長期教育改革和發展規劃綱要”鼓勵高校形成具有競爭力的辦學理念及風格，“國家中長期人才發展規劃綱要”提出大力開發經濟社會發展的重點領域所急需緊缺的專門人才。上述政策的調整從長期來看，需要高校教育與國家經濟轉型中的人才發展目標相協同。

（二）滿足經濟轉型及產業升級對人才的新標準

中國“十二五”時期明確以戰略新興產業和生產服務業為發展重點，推動產業集群由中低端向品牌、設計、研發、信息服務等價值鏈上游調整，要求以技術、知識密集型產業的發展帶動產業升級，因此亟需人才培養與此趨勢相適應。上述調整要求高校面向產業辦學、校企聯合培養人才，并以此作為應用型本科院校的發展戰略。

女子院校在適應國家和市場形勢的情況下，還需以凝練辦學特色為主線，形成應用型人才培養模式。在校內教學環節和科研環節，形成一批凝練特色的優勢學科群，專業和課程設計以女性就業職業為主軸，以教學型科研和理論型科研充實教學環節。

二、國內外女子院校建立產學研合作，助推人才培養的實踐和經驗

20世紀30年代之后，西方國家很多著名大學紛紛推行產學研合作，產學研聯合培養人才在西方國家女子院校也得到廣泛應用，為學生的充分就業提供了實用的專業技能。

（一）以科研為驅動力，共享教研資源

20世紀30年代后，斯坦福—特曼式大學充分顯示了研究型大學對地區經濟的貢獻。女子院校通過對婦女發展相關問題的關注、并將研究成果應用于教學及實踐，形成了既有成果的擴散，同時以科研為紐帶和驅動力，建立校際聯盟共享性別研究的教研資源。這方面，日本女子大學建立了婦女與職業研究所（Research Institute for Women and Career，RIWAC），研究所與政府、其他教育機構及研究機構建立了廣泛的聯系，提供幫助女性就業的發展項目。美國的布林莫爾學院（Bryn Mawr College）與哈弗福德學院（Harverford College）及斯沃斯莫爾學院（Swarthmore College）則建立了共享研究設施的同盟。作為全國婦聯直屬院校，中華女子學院與國內外政府及業界建立廣泛聯系，學院下設多個研究中心，并組織多種形式的學術交流活動。通過科研共享平臺結合各院校的優勢資源，既有助于推動理論研究的深化，又可以直接形成教研成果應用于教研實踐，實現參與主體的共贏。

（二）高校與社區、企業、科研院所建立聯盟，形成人才培養平臺

20世紀初美國興起產學研合作育人的理念，1921年美國安提亞克學院（Antioch College）提出“學習—工作—學習”轉換的方式展開合作教育，并形成全人教育（Whole Pers on education）。中國自20世紀70年代開始重視教育與生產過程的結合問題，1997年教育部發布了《關于開展產學研合作教育“九五”試點工作的通知》，之后全國各院校形成了多渠道、多主體參與的產學研助推人才培養的形式。

1.高校與社區的協同發展形式

高校與社區建立共建聯盟，可以形成高校的專業化課程、實用的科研成果向社區輻射的局面。國外的一些女子院校在這方面提供了樣本，如美國的布林莫爾學院（Bryn Mawr College）與社區組織①實現協調，建立了分為三個層次的社區項目“Praxis Program”，提供給想將專業課程、實習，以及基于社區的研究結合起來的院校師生，除了學院開設的專業課程及研發項目，該項目還鼓勵學生協同教師及社區主管展開共同的研發，學生給社區提供了有益的工作并實現了理論與實踐的結合，而社區實踐也變成了課堂教學內容及科研成果，通過理論與社區實踐的結合，實現學校和社區組織的互惠。②史密斯學院（Smith College）建立的社區協作中心則是提供了學校—社區共享優勢資源的平臺，以實現院校與社區的互利共贏，中心提供人力和物力，組織院校與社區成員就社區亟需解決的問題展開探討，在關注學術發展的同時，為社區提供各種實用的計劃和方案，通過上述形式拓寬了資源共享的范圍。

2.高校與企業聯盟搭建育人平臺

西方國家自20世紀初形成對產學研合作理念及實踐的探索，50年代形成了以斯坦福為代表的“硅谷模式”，實現工業界與學界系統的融合。日本的御茶水女子大學建立了產學研聯合研究體系，該體系包括學校與企業共同研發的聯合體系，以及學校受企業委托展開研發的聯合體系，分別就合同的簽訂、雙方各自承擔的成本、研究成果的使用等問題予以規定，這種形式基于企業和學校之間的弱資本紐帶連結，實現了二者聯合研發以及科技資源共享。美國的布林莫爾學院（Bryn Mawr College）開設了商務實驗班（Business Workshops），其中的創業實驗班（entrepreneurial workshop）由來自紐約的一家投資公司的高層運營，這家投資公司給女創業家提供早期資本，以及融資、市場和天使投資方面的專業指導，通過引入企業優勢資源，實現了學校與企業的資源共享、學生所學理論與市場實踐的對接。曼荷蓮女子學院（Mount Holyoke College）則通過國際化辦學培養學生實用的實踐技能，學院的McCulloch全球發展中心（McCulloch Center for Global Initiatives）負責協調全校的國際化教育資源，并協調與學校國際化教育有關機構之間的關系，通過與歐洲、亞洲、美洲各大學和機構的合作，給學生提供在東道國全職工作的機會，拓展了學生的全球化視野。endprint

1992年國務院生產辦公室、國家教委和中國科學院提出在全國開展“產學研聯合開發工程”。國內女子院校與企業聯合培養人才多以建立校外實訓基地的形式運作，如福建華南女子職業學院的酒店管理專業實現校企合作，廣東女子職業技術學院的課程體系建設、職業技能培養都圍繞著實訓基地及實訓項目來設計開發，以“工學交替”方式實現在校的理論教學與在企業的實踐實訓，企業參與人才培養計劃的制訂，學生培養過程實現“訂單式”管理。

三、培育產學研合作，培養應用型人才的幾點建議

中國的學界和產業界經過三十多年的產學研合作探索，產學研合作逐漸形成以政府助推為背景、以市場為導向的開放式產學研合作網絡體系。國內女子院校借助產學研合作聯盟培養應用型人才，目前還處于起步時期，有待探索更成熟的模式。

（一）各級政府及全國婦聯推動相關政策出臺并承擔主導職能

自20世紀80年代以來，隨著國家產業技術進步與升級，各級政府開始頒布產學研合作的政策法規，形成目前國家和地方兩個層級上的產學研合作政策及法規。“國家中長期教育改革和發展規劃綱要”及各省市地區也分別頒布了相應的政策法規，實踐中既需要關注各參與主體在各自管理體系之上的政策協調問題，還需要更多關注細節性的支撐政策出臺。女子院校構筑產學研合作以培養人才的過程中，各執行環節還有待有關管理部門的統籌協調。中國產學研合作主要以政府推動為背景，各個歷史時期政府頒發的政策對產學研工作起到促推作用，有關政府部門還提供了促產學研合作的項目，形成可供借助的平臺。

（二）搭建校內—校際內部協同及外部協同的人才培養平臺

（1）實現校內人才培養鏈的協調與整合。校內協同的實現需要從各組織層面對現有資源的運行模式進行協調。（2） 搭建校際人才培養平臺。產學研合作的結成及運行，需要協調校內與校際資源，實現多方的溝通與協同。（3）形成多主體、分層的產學研合作。國內女子院校可以探索多主體參與的產學研聯盟：以各級政府給出的政策為依據，院校積極利用政府制定的政策和項目開展產學研育人實踐，各級婦聯在國內和國際上的影響力可以有助于聚合國內外各界的辦學力量，主導和推動女子院校與實業界開展各種形式的合作。

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[責任編輯 陳麗敏]endprint