在英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

唐池云

摘要：在英語教學(xué)中，我們常常碰到英語學(xué)習(xí)能力差、成績差、對英語學(xué)習(xí)喪失信心和興趣的后進(jìn)生。如何幫助他們重拾信心，提高英語學(xué)習(xí)成績就成了關(guān)鍵。對此，本文從幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心、激發(fā)后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)興趣、加強對后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、培養(yǎng)后進(jìn)生堅強的意志品質(zhì)四個方面來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，從而幫助后進(jìn)生提高英語成績。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0017

英語后進(jìn)生主要存在的問題有：學(xué)習(xí)的目的性不明確，對英語學(xué)習(xí)沒有信心，記憶力、理解力差；缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低，普遍只會死記硬背，不懂靈活運用；畏難情緒嚴(yán)重，有的甚至厭學(xué)，自暴自棄。冰凍三尺，非一日之寒，要提高他們的英語成績不是一天兩天的事，而是一項任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。這項長期的工作更需為師者的愛心、信心與耐心。

一、幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，英語后進(jìn)生，絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)英語沒有信心的學(xué)生。因此，幫助后進(jìn)生提高英語成績，至關(guān)重要的是要引導(dǎo)后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

首先，我們要偏愛后進(jìn)生。后進(jìn)生是英語學(xué)習(xí)中的弱勢群體，他們更渴望陽光雨露。對于這部分學(xué)生，我們不能忽視，更不能歧視，而應(yīng)該偏愛。不僅要關(guān)愛他們的學(xué)習(xí)，尤其要關(guān)愛他們的心理需要。教師對他們的尊重、欣賞，是他們增強學(xué)習(xí)信心的最大動力。其次是鼓勵。鼓勵是召喚后進(jìn)生的號角，是催促后進(jìn)生成功的鼓音。大人在跌倒的時候需要周圍人的鼓勵，使之重新爬起來，那么我們的后進(jìn)生在遇到困難和挫折的時候更需要鼓勵。有了教師的鼓勵，后進(jìn)生才會更自信、進(jìn)步得更快！教師要尊重后進(jìn)生的人格，允許后進(jìn)生犯錯誤。對后進(jìn)生不要輕易地指責(zé)批評，要多點寬容，當(dāng)后進(jìn)生出錯時，多一些像Try again. Dont worry. Take it easy. I believe you can.的安慰，要多看到后進(jìn)生的努力，用情感保護后進(jìn)生敏銳的自尊心。因此，筆者上課時特別注意面向全體學(xué)生，對后進(jìn)生一視同仁，平等對待，尊重他們的獨立人格，給予每位學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的機會。課堂上的提問、對話操練等經(jīng)常采用one by one， pair by pair， row by row， group by group的形式。針對不同的學(xué)生，筆者采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學(xué)生在回答完問題后有一種成就感。特別是那些后進(jìn)生，在他們答對題時，筆者對他們進(jìn)行及時的肯定和鼓勵：Very good！ Great！ Well done！ Clever boy. Good girl.這些贊賞的話語就像一縷春風(fēng)，溫暖著孩子的心靈。

二、激發(fā)后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣，對于英語學(xué)習(xí)，尤其是對英語不自信的后進(jìn)生尤為重要。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高。如果能把興趣培養(yǎng)成為后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的心理需要，就可以使后進(jìn)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，逐漸養(yǎng)成自覺自愿、主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)英語的方法要多樣化，語言要生動、幽默，內(nèi)容要具有時代感，知識性和趣味性要強，以滿足學(xué)生的求知欲。還可以借助美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)的魅力實施教學(xué)。例如，自制一些幫助記憶的圖片單詞卡，Lets do，Lets play，Lets sing等來激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生展示的機會。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，筆者盡量將難易適度的問題去提問后進(jìn)生，并幫助他們一起回答。他們回答時，不要有錯就馬上糾正或打斷；答對后要及時地進(jìn)行激勵性評價“Good！ Youre very clever！ Wonderful！...”或讓學(xué)生們集體進(jìn)行表揚，并向他們豎起大拇指，他們總是非常激動，迎著同學(xué)們贊賞的目光，后進(jìn)生也能充分體驗到成功的喜悅，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、加強對后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

大多數(shù)后進(jìn)生，他們都有良好的學(xué)習(xí)愿望，而且也比較用功。但由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，效率低，普遍只會死記硬背，不懂靈活運用，學(xué)習(xí)效果甚微。因此，教師很有必要對他們給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會他們怎樣聽課，怎樣記憶，怎樣復(fù)習(xí)。要督促他們切實做好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個相輔相成的環(huán)節(jié)，同時注意分析、綜合、演澤、歸納、聚合、發(fā)散等思維方式及對比、聯(lián)想、想象等記憶方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)他們多角度，多層面地認(rèn)識問題，鼓勵求異和創(chuàng)新，尋找適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

1. 幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作

在學(xué)習(xí)新課前，根據(jù)教師的要求，借助工具書，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步了解要掌握的基本知識，且對不明確之處作出勾畫，提出質(zhì)疑，明確課堂上學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在新課前，有針對性地設(shè)計一些問題，讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2. 引導(dǎo)后進(jìn)生積極參與課堂教學(xué)活動

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只有將后進(jìn)生吸引到課堂教學(xué)中來，讓他們參與教學(xué)活動，才能充分發(fā)揮他們的主體作用。在教學(xué)中，教師要加強對后進(jìn)生進(jìn)行因材施教，一方面通過降低難度和減少作業(yè)負(fù)擔(dān)增強后進(jìn)生自信心，另一方面，還應(yīng)對后進(jìn)生進(jìn)行有區(qū)別的特殊幫助，針對后進(jìn)生在知識上的弱點采取不同的辦法適當(dāng)補習(xí)，甚至為后進(jìn)生設(shè)計適當(dāng)?shù)木毩?xí)，與后進(jìn)生進(jìn)行個別交流，為后進(jìn)生接受、理解、掌握新知識掃除障礙。

3. 督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)

在做作業(yè)前把當(dāng)天教師授課的內(nèi)容和堂上的筆記回顧一次，疏通各個知識點；檢查上次作業(yè)教師批改情況，對做錯的作業(yè)，找出錯誤的原因，及時修正。在完成上面兩項后才做當(dāng)天的作業(yè)。學(xué)會經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，把知識整理、歸類，總結(jié)規(guī)律。只有掌握正確的學(xué)習(xí)技能和方法，才能使學(xué)生由“厭學(xué)”變成“愛學(xué)”，其學(xué)習(xí)成績才能得到真正的提高。

四、培養(yǎng)后進(jìn)生堅強的意志品質(zhì)

學(xué)習(xí)英語，掌握這門語言畢竟是一項長期復(fù)雜而艱苦的勞動，需要頑強的意志和毅力與重重困難作斗爭。不付出艱辛的勞動是不會取得輝煌成就的。要使后進(jìn)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)也常常會遇到挫折。而意志薄弱的學(xué)生一旦遇到困難，就對英語學(xué)習(xí)失去興趣或放棄學(xué)習(xí)的要求。因此，教師在教學(xué)中要十分注意對學(xué)生意志、毅力的培養(yǎng)。

（上接第17頁）

在英語教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在心理上會表現(xiàn)出畏難情緒，嚴(yán)重的可能會產(chǎn)生自卑的念頭，或者干脆放棄英語的學(xué)習(xí)。如果我們做教師的能夠及時指導(dǎo)他們逐步培養(yǎng)自己堅強的意志品質(zhì)，一定會對他們的學(xué)習(xí)以及身心發(fā)展有積極的影響。對此，我們一方面可利用教材中的一些激勵的學(xué)習(xí)材料引導(dǎo)和教育后進(jìn)生，幫助他們克服障礙，戰(zhàn)勝困難，達(dá)到期望的目的。另一方面，我們應(yīng)注意，在引導(dǎo)和幫助的過程中，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)來衡量一切，而是“不求人人高分，但求人人進(jìn)步”的指導(dǎo)思想，讓后進(jìn)生在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。使得他們不斷增強信心，最終克服一切困難和心理障礙，樹立學(xué)好英語的決心。

關(guān)注后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)，不僅是提高英語教學(xué)效果的重要途徑，也是關(guān)注學(xué)生成長的一個重要課題。但是其中的教育方式因人而異，筆者認(rèn)為只要堅持不懈，幫助后進(jìn)生樹立自立自強的信心，不歧視他們，積極引導(dǎo)他們進(jìn)步，用我們的愛心去關(guān)愛他們，以科學(xué)的方法去教育他們，就能取得良好效果，就會達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、提高后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。

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（作者單位：廣東省云浮市郁南縣連灘鎮(zhèn)初級中學(xué) 527125）