工程測量技術專業人才培養模式改革與實踐

李天和

(重慶工程職業技術學院，重慶 400037)

工程測量技術專業人才培養模式改革與實踐

李天和

(重慶工程職業技術學院，重慶 400037)

結合國民經濟建設過程中對高端技術技能型測繪人才的需求，以完成測繪生產一線工作應具有的基本能力為導向，通過改革人才培養模式、重構課程體系、改革教學內容等途徑，探索測繪高端技術技能型人才培養的新途徑。

工程測量；人才培養模式；高端技術技能型；典型測繪工程項目；課程體系

一、引 言

為了滿足生產一線對測繪高端技術技能型人才的需求，按照高職測繪專業培養生產一線高端技術技能型人才的培養目標，根據測繪職業活動的內容，以測繪項目任務為載體，改革工程測量技術專業人才培養模式，通過課程體系建設、實訓基地建設和師資隊伍建設，提升學生的職業能力和職業素質，促進學生全面發展。

二、人才培養模式改革

1.人才培養模式改革的必要性

我校的工程測量技術專業原教學內容是按照礦山測量專業的要求進行設置的，已不適應測繪一線對高端技術技能人才的要求。同時，GNSS定位技術在測繪領域的廣泛應用給測繪的手段和方法帶來了質的飛躍。隨著西部大開發步伐的加快，中央將重慶確定為統籌城鄉綜合配套改革試驗區和將重慶建設成為長江上游地區的經濟中心戰略的實施，在今后相當長時期內，重慶的交通建設、能源開發、工業建設和城鄉建設將會突飛猛進。在“十二五”期間，鐵路、公路、水利、城市規劃建設、土地管理、采礦、社會主義新農村建設等大量重點工程項目紛紛上馬，在建設重慶、建設西部的過程中，亟需從事地形測量、道路及水利工程施工測量、城市建設測量、礦山測量等生產一線的掌握最新技術的高端技術技能型測繪人才。結合本專業的具體情況，筆者通過市場調查，綜合分析了西部大開發和重慶市的建設對工程測量專業人才素質、能力的需求，本著立足重慶，服務于西部的辦學方向，確定新的人才培養模式，以此滿足生產一線對測繪人才的需求。

2.人才培養模式的內涵

教育部高等教育司在廣泛征求多方面意見的基礎上，制定了《關于在高職高專教育中開展專業教學改革試點工作的通知》，對高職人才培養模式做出了政策導向，結合筆者所在單位工程測量專業多年的改革實踐，形成了知識、能力與素質協調發展，以“項目導向，工學結合”為特色的測繪高端技術技能人才培養模式。其基本內涵是：以高職測量專業的學生為主體，以應用測量技術能力培養為主線，以人文素質和職業素質培養為基礎，以完成典型測繪工程項目應具有的能力為導向，堅持走培養目標與企業需求相結合，培養過程與工作相結合的道路，以最大限度培養學生的實踐動手能力為目標，實現學生職業技能和德智體的全面發展，實施以“一導向、一載體、一依托、一機制”為具體內涵的“項目導向”工學結合的人才培養模式。

(1)一導向

以完成區域經濟建設中的典型測繪工程項目應具有的能力為導向，改革人才培養模式。

通過市場調研，與企業共同確定了重慶統籌城鄉建設和西部建設區域“八大”典型測繪工程項目，以學生能完成典型測繪工程項目應具有的能力為導向，根據工程測量技術專業基礎學習領域和專業學習領域并充分考慮學生可持續發展的需要，基礎課程保持一定的系統性和連續性，專業課程依據職業能力的要求劃分為職業核心能力課程和專業拓展課程。學生職業能力的培養通過生產實習實訓和頂崗實習工學結合的形式來完成。基礎學習領域的課程體系和專業能力培養的專業學習領域的課程體系互為依托、相互遞進，共同支撐工程測量技術專業學生的職業能力、職業素質能力和可持續發展能力的培養。

(2)一載體

以測繪工程項目為載體，實施工程測量技術專業人才培養方案。

為了實現學生的測繪職業素質和職業能力的培養，與企業共同制定工程測量技術專業人才培養方案，以完成區域八大典型測繪工程項目中的工作任務應具有的能力為基本點，遵循由易到難的認知規律，動態實施人才培養方案。

(3)一依托

依托學校取得的測繪資質，加強與測繪單位的合作，積極開展對外技術服務工作，學生通過參與完成真實的測繪工程項目，將頂崗實習落到實處。

學生專業技能的培養主要通過頂崗實習來完成，即通過與川渝兩地測繪生產企業合作，共同完成測繪工程項目。專任教師、企業的兼職教師共同負責現場指導，共同負責質量檢查。學生在真實的測繪工作環境中和有明確的工作責任下，以企業“員工”的身份，完成測繪產品的生產，有效地強化了學生的專業技能和職業素養，增強了學生畢業后的就業適應能力。

(4)一機制

緊跟測繪技術的現代發展，滿足測繪行業對人才的需求，建立動態可調的人才培養機制。

人才培養方案要適應兩個方面的要求：一是專業發展的要求，二是頂崗實習的要求。一方面，測繪科學隨著電子技術、計算機技術、空間定位技術和遙感技術的發展而發展，測繪儀器向自動化和智能化方向發展，測繪產品向數字化方向邁進，社會對測繪高端技術技能型人才的需求越來越高，這要求人才的培養方案要適時地滿足測繪行業對人才的需求，能及時地將測繪新技術、新工藝和行業新標準融入到人才培養方案中去；另一方面，由于對外技術服務的隨機性，要求教學計劃能根據任務來源情況進行調整，建立動態可調的人才培養機制。

三、課程體系構建

1.課程體系建設思路

根據重慶城鄉統籌發展和西部建設等工程項目對測繪行業的要求，確定典型測繪工程項目，以完成區域典型測繪工程項目應具有的能力為導向，改革原有的教學內容，然后將典型的測繪工程項目分解為具體的測繪崗位工作任務，根據完成這些測繪崗位工作任務應具有的崗位能力，確定支撐測繪崗位能力培養的課程體系。

2.課程體系框架結構

(1)工程測量技術專業行動領域歸納

通過市場調研，按照區域測繪行業的特點，確定了具有區域特色的八個典型測繪工程項目，即“礦山測量”、“地形測量”、“數字測圖”、“GPS測量”、“三峽庫區國情監測”、“房屋施工測量”、“道路施工測量”、“航空像片內業處理”，將這8個典型測繪工程項目分解為52個測繪工作任務，再將同一類型工作任務歸納為一個行動領域(如圖1所示)。(2)將專業行動領域配置為學習領域的專業課程

圖1 工程測量技術專業行動領域歸納

對8大典型測繪工程項目中的52個工作任務所需要的崗位職業能力進行分解，確定培養這些能力的學習領域專業課程。構建滿足“項目導向”工學結合人才培養模式下的工程測量技術專業課程體系(如圖2所示)。并根據專業核心能力的培養與測繪企業專家共同確定“地形測量”“數字測圖”“GPS測量技術”“工程測量”“遙感數字圖像處理”“礦山測量”6門核心課程。

圖2 專業課程體系的構建

(3)公共學習領域的基礎理論課程設計

為了培養學生的創新能力和可持續發展能力，基礎課程的設置應保持一定的系統性和連續性，并按照認知規律和職業成長規律分出難易次序進行基礎課程設置，基礎課程一般以10門課為宜，在整個課程體系中，實踐教學的總學時數應不低于總學時數的50%。

四、教學內容改革

針對區域經濟建設中所確定的8大典型測繪工程項目所需要的崗位職業能力，確定培養這些能力的教學內容，對原有的已過時的教學內容進行刪除，增強教學內容的針對性和實用性，并能隨時根據測繪新技術的發展和測繪行業新標準設計教學內容，制定教學計劃和活頁。

加強校企合作，聘請測繪行業專家為專業教學指導委員會委員，定期召開專業教學指導委員會會議，根據測繪生產一級的實際需求和測繪新技能、新設備的發展，實時調整教學內容，建立授課內容動態性修訂機制，做到教學內容與實際崗位需求的同步性，體現教學內容的實用性和科學性。

五、結束語

通過近10年的專業建設和人才培養模式的探索改革，筆者所在院校的工程測量技術專業建設和高端技術技能型人才的培養已取得了很大成效，2005年，工程測量技術專業被重慶市政府授予“重慶市高職高專教育示范專業”；2007年，“GPS測量技術”課程獲“國家精品課程”；2008年，工程測量技術專業教學團隊獲“重慶市優秀教學團隊”；2010年，工程測量技術專業教學團隊獲“國家級教學團隊；2013年，“GPS測量技術”成為國家精品資源共享課。“基于項目導向的工程測量技術專業的人才培養體系的研究與實踐”教學成果被全國測繪地理信息職業教育教學指導委員會推薦申報2014年國家教學成果獎。測量專業的學生在全國高職高專技能大賽中共獲得2項一等獎、4項二等獎、畢業生的職業能力和綜合素質得到了全面提升，學生就業率達100%，在西部地區的測繪及相關行業中獲得了良好口碑。

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Reform and Practice of Engineering Measurement Technology Talent Training Mode

LI Tianhe

G64

B

0494-0911(2014)09-0126-03

2014-05-15

國家示范院校建設項目(07-32-2)

李天和(1965—)，男，四川西充人，教授，從事測繪工程的教學與研究工作。

李天和.工程測量技術專業人才培養模式改革與實踐[J].測繪通報，2014(9)：126-128.

10.13474/j.cnki.11-2246.2014.0313