新氣象，新變化

張小亮

摘 要： 傳統的初中數學教學模式壓制學生學習的積極性，強調教師的主導作用。這使得初中數學教學越來越枯燥，學生的學習興趣越來越低。在新課改下，初中數學教師要創新教學方式方法，豐富課堂內容，增強教學效果。本文就如何創新初中數學課堂教學進行了分析。

關鍵詞： 初中數學課堂教學 教學方法 創新措施

引言

初中數學不僅是學生接受教育的基礎知識鞏固與提高階段，而且是數學教育相當關鍵的階段，學好初中數學對于實現當代中學生的全面發展意義非凡。新課改的逐步深入實施，對教師的教學方法提出了新的要求，教師必須不斷創新，改變傳統的教師為主導的教學方法，更重視學生的主體作用。作為初中階段的基本課程之一，數學對于培養學生的思維能力有著十分重要的作用。在新的教學環境和背景下，初中數學課堂教學中的新意越來越重要[1]。

1.初中數學課堂教學中的新意的重要性

課堂新意不僅包括學生在課堂上的創新思維能力，還包括教師培養學生創新思維能力的精神，以及教師靈活多變的教學方法，等等。數學的定律、知識一旦被科學家研究定義后，就會廣為流傳，幾乎很少發生變化，但是創新方法卻是可以隨機應變的，因而可以在創新中得到更大的發展。當今社會無時無刻不在發生變化，學生是未來社會的主人，因此他們必須具備很強的創新能力，否則就會在激烈的社會競爭中遭到淘汰。創新能力及創新精神的形成對于學生而言是受用終身的，因此，在初中數學教學中有新意的教學方式是非常重要的，同時也是深受學生喜愛教學方式。

教師觀念的轉變是教育改革的關鍵。因此，教師不僅要把課堂教學看做自己、學生人生中一段激蕩的生命經歷，還要引導學生不斷探索，將學生的“發現”與“創造”看做自己最有價值的勞動成果。改革教學方法，要從課堂教學入手，創新教學方法，其關鍵在于怎樣探索、研究、設計，以及引導學生創新。

2.創新初中數學教學的具體措施

2.1培養學生學習數學的興趣。

興趣是最好的老師，是學生自主學習數學最根本的動力。在教學中教師激發學生對數學的學習興趣，往往能夠取得事半功倍的教學效果。在教學過程中，教師必須根據教學的客觀條件、學生的身心發展規律、不同階段的教學內容等因素，并且結合教師自身條件綜合運用各種不同的教學方法和手段，只有這樣才能更好地激發學生的學習興趣。

2.2聯系生活，感知數學。

數學教學不僅需要考慮數學的自身特點，而且應當遵循學生學習數學的心理規律，這就要求教師以學生已有的生活經驗作為出發點，讓學生利用親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用，從而調動學生的學習積極性。教師要遵循學生的思維規律，架起一座連接實際問題和數學模型的橋梁，讓學生在不知不覺中走近數學、感知數學。

2.3創造民主和諧的情感性教學環境。

情感性教學環境是優化認知過程的“催化劑”，因此，課堂教學不僅是師生之間信息交流的過程，而且是師生之間交流情感信息的過程。只有師生關系融洽和教學氛圍民主，才能使學生對數學學習產生興趣，從而更好地表現自己，充分發揮主觀能動性[1]。

教師在初中數學教學過程中要以情動人，用自己積極向上的情感感染學生，從而更好地引起師生之間的感情共鳴，達到渲染課堂氣氛的目的。不僅如此，教師還應當注意，師生之間關系的核心是愛，這就要求教師關愛學生，用表情和動作表達對學生的情感，最終達到與學生進行心靈交流的目的。

2.4注重形式創新，凸顯活動教學。

創新能力是一種能力，它由觀察力、想象力及操作能力等，以及情緒、意志等非智力多種要素構成的。初中數學課堂教學中的新意要求我們在教學中采用各種各樣的活動吸引學生的注意力，從而不斷激發學生的創造熱情。例如創設生活情景，使得學生能夠在實物環境中活動，切實感受數學等。古語云：“學起于思，思起于疑。”學生學習的內動力是求知欲，這就要求在初中數學課堂教學中采用各種新意將學生的好奇心升華為求知欲，將教師教學的主觀愿望轉化為學生渴望學習的需要。“疑”能使學生在心理上產生困惑和不滿足感，因此在初中數學教學中教師可以給出問題，讓學生帶著問題在實際操作中研究數學。

2.5優化教學設計，引導學生創新思維的發展。

學習的主體是學生，每個學生都有自己的思維方式。當學生具有了一定的知識積累之后，就能夠通過獨立或合作解決在學習過程中遇到的各種問題。在教學中，讓學生更多地展示自己，讓他們在知識積累過程中提出問題、解決問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”因此，教師在初中數學課堂教學中應當讓學生出題，然后讓學生練習和講解題目，再由教師進行點評。這樣學生在設計和講解題目的同時能夠自主地學到知識。

結語

在新課改下，要豐富初中數學課堂，增強課堂教學效果，教師就要不斷豐富初中數學課堂教學中的新意，改革傳統落后的“填鴨式”教學法，不斷探索新時代環境下適合教育目標和學生發展需求的教學方式和方法，最終達到教與學互相促進的良好效果。

參考文獻：

[1]蘇圣奎.淺談初中數學課堂教學對創新思維的培養[J].中學理科園地，2013，9（5）：9-11.

[2]宋遠勤.互動是初中數學課堂教學的創新原動力淺談[J].讀寫算：教育導刊，2013（24）：49-49.