在物理教學中如何對后進生進行情感教育

史曉燕

摘 要： 隨著素質教育的全面推進，課堂教學的新的要求是讓每位學生全面、和諧發展。對于每所學校來說，和諧發展的關鍵是促進后進生的發展。如何對待后進生、轉化后進生，是一個不可忽視的問題。學生成為“后進生”的原因很多，但絕大多數后進生是由于環境及非智力因素造成的，教師在教學中的情感投入就相當重要。

關鍵詞： 情感教育 素質教育 和諧發展 后進生

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、研究者和探索者。”這種認知的“探索”需要，后進生也絕對不例外。以“一切為了每一個學生的發展”、“提高全體學生的科學素養”為核心的新課程教育教學理念，指導著每一位教師逐步深入開展課堂教學改革和促進學生學習方式的轉變，但是，部分學生由于學習自覺性較差，家庭教育滯后等，使他們成為后進生。如何對待后進生、轉化后進生，是一個不可忽視的問題。調查發現，他們大多數并不是在接受知識時智力上有障礙，而是學習動機不夠明確、態度不夠端正、缺乏正確的學習方法、學習意志力薄弱。再加上有些教師對他們漠不關心，甚至歧視、挖苦、體罰他們，使他們更加失去信心，產生嚴重的厭學情緒，以致學習越來越困難，有的干脆放棄。因此，教師在教學中的情感投入相當重要。筆者結合自己十幾年的教學實踐，談談在物理課堂教學中如何利用情感因素對后進生進行教育。

1.給后進生更多的關愛

著名特級教師丁有寬說：“沒有愛就沒有教育，沒有對后進生的高度熱愛，其他就無法談起。”“愛”是教育中重要的因素，是一種發自內心的熱情，是教師教育學生的前提，也是教師的一種教學藝術和能力。關愛學生，把愛灑向每個學生的心田，讓學生真正感受到教師愛的溫暖，這就需要真正落實到教師的言行中，體現在師生間的交往中。這種愛的前提是理解、信任與尊重學生。一個教師只有理解、信任并尊重自己的學生，才會被學生尊重、信任與愛戴，他們才能從心底喜歡自己的老師，才能對學習產生積極的興趣。尤其是后進生，本來他們就缺乏自尊心、自信心，意志薄弱，自制力差，我們就更不能面對犯了錯誤的學生不冷靜，沖動、粗暴地批評學生，表面上可能解決問題，但實際上留下更大隱患，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。因此筆者在物理課教學中對后進生更加關注，以讓他們獲得溫暖。比如：筆者今年帶的高三有位叫劉小明的學生，他比較聰明，但對學習沒信心，各門學科成績都很差，上課根本不聽，不是睡覺就是講話，教師看到他很煩，認為其無藥可救。而筆者則從另一個角度看他，上課很關心他總是提問他，沒有筆就送給他，很耐心地教育他，課后找他談心，一起散步，用真誠與理解去溫暖他，爭取做他所信賴的知心朋友。幾個月下來這位學生很認真上物理課，考試也認真對待。第一次月考得了60分。筆者相信這位后進生在明年的高考中物理會取得比較滿意的成績。

2.充分挖掘后進生的閃光點

學習困難學生的產生，是學生個體在社會和個性化過程中發展不和諧的反映。班集體中存在后進生是客觀現象，教師要對后進生有正確認識。“金無足赤，人無完人”。任何一個“后進生”都有值得肯定的一面，要善于發現他們的優點、特長，以此為教育轉化的突破口，因此筆者在物理課教學中對任何事都一分為二。后進生也一樣，雖有這樣的缺點、毛病，但切忌一棍子打死。他們也有優點，只是后進生的優點沒有優秀生那么引人注目。因此，筆者在課堂中挖掘后進生的“閃光點”，利用后進生的長處，彌補他們的短處。筆者通過多注意、多觀察、多了解，認真分析學生差異和個性特征，開展豐富多彩的第二課堂活動，促使具有各種愛好和特長的學生施展自己的才華，讓后進生也能得到激勵，促進他們奮發向上。如：現高三（7）班的楊強同學，筆者是高三接過來的，他在原先班主任及任課教師心目中有多差就有多差，學習不認真，經常打架，不聽班主任的話。筆者一擔任高三甲班物理任課教師就找他談話，及時了解他的一些情況。談話中筆者發現他很聰明，體育方面也有特長而且講義氣。于時筆者就在課堂中經常表揚他，有什么事就讓他去做，對他充滿信任，運動會讓他組織。一學期下來這位學生不但有了很大進步，而且學校打架的事情再也沒有他的份。只有善于挖掘后進生的“閃光點”，才能促使他們在為班級和同學服務中表現自己，施展才華，進而受到激勵，不斷進步。

3.利用榜樣力量，讓后進生形成正確的學習態度

“德高為范，博學為師”。古人云：“以身立教，其身亡而其教存。”反之，“其身雖存則其教已廢”。為師者應該熱愛、關心、善待每個學生，以平等的尊重和真誠的愛心打開每一個學生的心門，不能讓任何一個學生有遺憾。教師必須具備美好的師德師風，為人師表，以身作則，時時處處注意自己的言行，以良好的形象做好學生的表率，在潛移默化中，用自己的榜樣力量對學生進行教育，促進學生良好習慣的養成和道德品質的提高。平時，凡是要求學生做到的，教師應該先做到。要充分展現教師各個方面良好的素質，用實際行動從情感上取得學生的認可，讓學生心服口服。不僅要有愛的情感，愛的行動，還要有愛的能力和愛的藝術，把自己的情感融入到課堂實踐中，用教師特有的語言和行動喚起學生的熱情，產生共鳴，激發學生的熱情。師愛是師德的靈魂，除了教師本身的榜樣力量，教師還可以充分利用學生周邊的事例激勵學生，用這種榜樣力量對后進生進行思想教育，幫助他們形成正確的學習態度。

總之，做好后進生轉化工作是一項艱巨的工作，面對物理學困生，我們要正確歸因，不能總怨學生的“學”，我們更要努力改變自己的“教”。了解這些學生的心理和生理特點，密切關注他們，培養他們對物理學習的興趣，給他們以鼓勵，讓他們體驗到成功的樂趣，真正讓這些學困生在物理學習中從“知之”到“好之”最后到“樂之”。物理課中利用情感投入對后進生進行教育，關心、熱愛后進生，使師生間形成“情感共鳴”，從而使后進生喜愛學習物理，幫助他們端正學習態度，重新找回自信，取得更好的成績。