如何提高機(jī)械制圖教學(xué)的有效性

鄧煉

機(jī)械制圖是一門既有理論，又具有較強(qiáng)實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，其核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何用二維平面表達(dá)空間形體，以及由二維平面圖形聯(lián)想到三維空間物體的形狀。因此，學(xué)習(xí)本課程的一個(gè)重要方法是自始至終把物體的投影與物體形狀緊密聯(lián)系，不斷“見形思物”和“見物想形”。這對于剛升入職高的高一新生來說，無疑是一門較難學(xué)習(xí)及掌握的學(xué)科，那么如何提高學(xué)生的空間想象能力，提高教學(xué)有效性呢？這里筆者提出幾點(diǎn)建議，以供探討。

一、從情趣上幫助學(xué)生

（一）喚醒自尊心

自尊心是人對自身實(shí)際價(jià)值的認(rèn)同感。在各種教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)，自尊心較強(qiáng)的學(xué)生往往能有效克服焦慮，而自尊心較弱的學(xué)生則不能。比如，有些學(xué)生上課沒有聽懂，自尊心強(qiáng)的學(xué)生覺得這一類問題自己應(yīng)該會，但是沒聽懂，就得去問老師。而自尊心較弱的學(xué)生，課后不敢問，下次上課又有新的內(nèi)容，內(nèi)心焦慮無法克服，對于這一類學(xué)生，教師應(yīng)用高度的責(zé)任心喚醒學(xué)生的自尊心。否則，這類學(xué)生不懂的知識點(diǎn)會越積越多，后果將不堪設(shè)想。

（二）尊重不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格

現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異性。研究指出，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與教師的教學(xué)風(fēng)格失調(diào)，那么很容易產(chǎn)生習(xí)慣性焦慮。一位優(yōu)秀的教師其教學(xué)風(fēng)格應(yīng)當(dāng)靈活多變，且富有創(chuàng)造性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格則依據(jù)其性格確定：對性格外向、自主性較強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行“互動式”教學(xué)，較容易收到良好的效果，而“注入式”教學(xué)則適用于與之性格相反的學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格并非先天如此，更多的要靠后天培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）加強(qiáng)師生情感交流

興趣是個(gè)性的組成部分，是學(xué)習(xí)的要素。“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否努力，興趣起很大作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們在學(xué)習(xí)中就會表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，而加強(qiáng)師生間的情感交流是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提。“親其師，信其道”，加強(qiáng)師生的情感交流，建立協(xié)調(diào)、民主、平等的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生充分、和諧地發(fā)展。教學(xué)中教師首先要尊重學(xué)生，不輕易扼殺學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種發(fā)散性思維，而要因勢利導(dǎo)，使學(xué)生心服口服地接受最佳思維方法，不對學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)斷然否定，強(qiáng)行灌輸自己的思維過程，實(shí)行“一言堂”。

（二）運(yùn)用多媒體輔助機(jī)械制圖教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、管理科學(xué)的不斷進(jìn)步，工業(yè)生產(chǎn)將進(jìn)一步走向科學(xué)、規(guī)范的管理方向。過去，人們把工程圖紙作為表達(dá)零件形狀、傳遞零件分析和制造的各種數(shù)據(jù)的唯一方法。現(xiàn)在，應(yīng)用高性能的計(jì)算機(jī)繪圖軟件生成的實(shí)體模型，可以清晰而完整地描述零件的幾何特征形狀。因此教師若能借助計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，定能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想象力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。就機(jī)械制圖來講，觀察力是指將物體的空間形狀想象成若干個(gè)基本幾何體的疊加或是切割而組合成的能力，以及將形體抽象成點(diǎn)、線、面的能力。所以在教學(xué)中，應(yīng)由淺入深、由簡到繁，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

比如，平時(shí)可以用電腦制作許多各種各樣的立體圖形，供學(xué)生在課堂上觀看，見多，自然識廣，學(xué)生在腦海里不知不覺地儲備了大量不同的基本幾何體的具體形狀。這為以后講形體分析，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和“識圖”能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過多媒體對學(xué)生直觀感覺的引導(dǎo)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除對“識圖”和“制圖”的畏難情緒。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定命運(yùn)（高爾基語）。可見學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中非常重要。而基于制圖學(xué)科的特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

（一）惜金如土

“世界上最快又最慢，最長又最短，最平凡又最珍貴，最易忽視又最令人后悔的就是時(shí)間”。平時(shí)學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)在練習(xí)時(shí)，無論是課內(nèi)還是課外，往往很隨意，不固定時(shí)間，甚至邊練習(xí)邊講話，時(shí)間長亦可、短也罷，但制圖作業(yè)決不能這樣進(jìn)行，它不是美術(shù)，憑感覺如何好看如何去畫，也不是政治理論課，作業(yè)按書上條文答就行了。它涉及國標(biāo)，所有線型、尺寸標(biāo)注都必須按國標(biāo)畫，這也是許多學(xué)生感到學(xué)制圖麻煩的地方，所以對于沒耐心的學(xué)生，教師更要督促和引導(dǎo)他們，告誡他們制圖時(shí)不能畫得太快，保證質(zhì)量必須規(guī)范，因?yàn)闀r(shí)間是寶貴的，學(xué)生不只學(xué)制圖這一門課，所以平時(shí)就要養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，教師可布置適量的作業(yè)，給學(xué)生充足的時(shí)間練習(xí)。

（二）善于提問

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)隨年級的升高、年齡的增長，學(xué)生提問興趣逐漸下降，學(xué)問貴在會學(xué)和善問。“發(fā)明幾千萬，起點(diǎn)在一問，智者問得巧，愚者問得笨”。我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，只有具有打破沙鍋問到底的精神，才能有所進(jìn)步。問題是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考才能提出的，既然能發(fā)現(xiàn)問題，說明學(xué)生已認(rèn)真想過，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多想多問，尤其對于機(jī)械制圖這門課，更要多想、多問、多做。通過這種活動方式，讓學(xué)生在做中學(xué)，邊想邊做，在實(shí)際參與中尋求解決問題的方法，空間想象能力也會有所提高。

（三）不斷積累

機(jī)械制圖只要入了門，建立起了空間想象能力，就感覺不是那么難學(xué)了，所以平時(shí)要注意知識的積累，多看看實(shí)物模型，多做做練習(xí)。學(xué)生的空間想象能力還處在萌芽階段，如果我們拿出大量實(shí)物模型，學(xué)生必然很感興趣，由理性認(rèn)識上升為感性認(rèn)識，接受起來也容易得多。如在講“點(diǎn)的投影”這一節(jié)時(shí)，可以自制一個(gè)模型，用小球代替點(diǎn)，講解時(shí)演示模型，學(xué)生的興趣必然很濃，易理解。教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造看看實(shí)體形狀的機(jī)會，則學(xué)生空間感會逐漸增強(qiáng)。

（四）嚴(yán)肅認(rèn)真

機(jī)械圖樣是人們表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和交流技術(shù)思想的工具，是國際上通用的工程語言。圖樣具有如此功效，是因?yàn)楸仨氉袷亟y(tǒng)一的規(guī)范——國際制圖標(biāo)準(zhǔn)。為了掌握畫圖、看圖的本事，在學(xué)習(xí)本學(xué)科之初，就應(yīng)樹立起以標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩、嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)的意識。同時(shí)，圖樣還是指導(dǎo)生產(chǎn)的技術(shù)文件，必須做到畫圖不能有錯(cuò)誤，看圖不能有誤解，無論畫圖、看圖都必須具有高度的責(zé)任感，因此一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師在教學(xué)中，可通過各種教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生感受制圖，教會其學(xué)習(xí)方法，讓其體會學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。