功夫在詩外

王迎春

摘 要： 學校教育質量取決于教學各環節組織成效如何，教學工作由備課、上課、作業布置與批改、輔導答疑與總結、學習成績檢查和評定等環節組成，抓好以上各個教學環節是確保教學質量的關鍵。

關鍵詞： 《電工學》 教學環節 有效性

“功夫在詩外”是宋朝大詩人陸游給他的一個兒子傳授寫詩的經驗時寫的一首詩中的一句，大意是說做詩不僅要在辭藻、技巧、形式上下工夫，更要注重詩的內容、意境。同樣學校教育質量不僅僅取決于任課老師課堂教學具體實施過程及掌控，更取決于教學方案的正確選擇，上課前的精心準備，授課結束后的指導、評價與檢驗，一個知識模塊結束后的總結與鞏固提高。組織好教學的各環節，在課堂教學的“詩外”下工夫，是確保教學質量的關鍵。

一、備好課是確保教學質量的基礎

優秀的教師都知道備好課是做好教學工作的基礎，是整個教學過程的首要環節，是提高課堂教學質量的先決條件。備課的過程是鉆研教材的過程，是熟悉學生的過程，是選擇合適教學方法的過程。

（一）備教材。

教學中教師對每節課要做到“有備而來”，課前認真鉆研教學大綱，掌握教學大綱的深度和要求，解教材的結構體系、重點與難點，掌握知識的邏輯，設想學生在學習新知識時可能會遇到的困難，在此基礎上準備教學內容，確定教學環節設置及知識點的講授方式。

（二）備課堂組織。

職業學校是管理教學型學校，掌控課堂是任課老師的基本能力。學校中不同年級，不同層次、不同專業的學生在課堂中的表現不盡相同，任課老師接受教學任務后要與班主任充分溝通，了解每位學生的性格特點、以往課堂表現、作業完成情況，做好教學課堂掌控準備。教學過程中要盡可能通過短信、QQ、博客等手段與班主任及時交流溝通每次教學中學生的學習表現情況。針對個別問題突出學生，任課老師還要了解其在其他科目表現情況，與班主任共同商談制定幫教措施，為自己掌控課堂提供保障。

（三）備學生。

學生學習過程中如果聽不懂教學內容，就很難參與到課堂學習中。中職學生在學習過程中普遍存在學習困難、聽不懂的現象，造成這樣現狀的原因是他們的基礎知識儲備不足，基礎知識薄弱、新舊知識之間不能有效銜接。為此教師在吃透教材、吃透大綱基礎上還要對所講授知識所需的基礎知識進行梳理與整理，同時“備學生”，對學生中所需掌握知識情況進行摸底調查，了解學生現有知識的不足，做好斷層知識預備，幫助學生補上知識漏洞，還要了解與掌握學生的思想情況，生活習慣、知識基礎智力發展水平及學習態度、學習方法、學習習慣和興趣愛好等，做好教學準備工作。

二、掌控課堂紀律是確保教學順利實施的關鍵

組織好課堂是確保教學成功的關鍵，任課老師組織好課堂必須要具備兩個基本能力：維持正常的課堂教學秩序組織能力與創建積極的課堂學習氣氛教學能力。中職業類學校任課老師具有良好的課堂掌控駕馭能力是實現教學目標的保障，學生學習能力的培養是老師教學能力的體現。

中職學校課堂教學中普遍存在課堂上學生學習興趣不濃，學習狀況不佳，甚至出現打瞌睡、開小差、玩游戲、發短信，扮怪相、嘩眾取寵等現象。這種情況如果不及時處理，必將影響課堂秩序，甚至造成整個班級學習紀律渙散。做好課堂掌控，任課老師不僅要在接班時及時向班主任了解每位學生的性格特點、以往課堂表現、作業完成情況，做好教學課堂掌控準備工作，還要提前對課堂守紀不佳的學生有處理預案。在此基礎上，任課老師根據學情，帶領他們制定出學生必須遵守的課堂紀律底線“規矩”，針對教學要求與課程特點，制定課堂紀律考核辦法及作業、課堂筆記成績評定、評價標準，將課堂紀律、課堂筆記、課堂提問成績納入期末考評。在制定課堂學習要求時，務必使全班每一位學生感受到制定的目的是維護學生的學習利益。授課過程中任課老師還要根據課堂學生實際情況通過目視、語言提醒、提問、上黑板練習等措施掌控課堂。

三、選擇合適教法是取得良好教學效果的根本

《電工學》是一門系統性較強、邏輯思維嚴密的技術基礎課，它要求學生具有一定的分析能力和思維能力，這正是學生薄弱的地方，也是學生成績欠佳的主要原因。在教學中要發揮學生的主觀能動作用，使其積極主動地分析問題、解決問題。因此教師在教學過程中要注重知識整體性、聯系性，使學生在理解的基礎上學習；要符合學生的認識規律：由淺入深，逐層遞進；要充分體現教師為主導學生為主體的課堂教學原則；要講練結合。通過對知識點的講解，學生在理解、消化、吸收的基礎上靈活運用，相互交流，取人之長，補己之短。具體措施如下：

（一）在教學中采用分層教學法。

將知識點分成難、中、易幾個級別。學生根據自己狀況選擇級別，上交不同的作品。這樣無形中激發了好、中、差各類學生學習的興趣，讓每個人均能體驗到成功的快樂，也提高了他們繼續研究的興趣。

（二）善于運用比喻和類比闡釋某些抽象概念和理論。

教學中，任課老師要努力設計生動的教學環節讓學生眼睛亮起來，吸引學生的眼球，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，增強教學效果。

例如1：講解電路組成時，老師可以請學生回答電腦開機過程，進門開燈過程，進而提出問題。學生因為老師的提問而活躍，電路的組成與作用也通過討論理解掌握。

例如2：講授串并聯電路及應用時我帶著一串冰糖葫蘆進教室，請同學觀察冰糖葫蘆的外形及特點引入串聯電路的定義，一下子集中全部學生的注意力，進而分析冰糖葫蘆特點：“（1）一根木棒穿過所有山楂果，（2）冰糖葫蘆大小與穿在木棒上的山楂果大小、數量決定，（3）冰糖葫蘆的價格與它的大小有關”，在此基礎上通過聯想類比分析串聯電路特點。

（三）充分發揮演示實驗及實驗在教學中的作用。

《電工學》是一門非常抽象實驗性又非常強的科目，教學過程中通過實驗把抽象的內容形象化，使艱澀難懂的理論知識變得生動、直觀而且易于理解，增強教學效果。

例如：第一節本專業介紹可以從認識電工實訓實驗室入手；電路組成知識介紹可以通過介紹手電筒組成及各部分作用引入；學習常用低壓電器，可將學生帶到實驗室，一邊進行簡單的拆裝，一邊講解。學生在實驗室對元件的結構和工作原理有了直觀認識的基礎上學習后面較抽象的電氣控制線路內容時，就會感到比較容易。

（四）利用多媒體輔助教學講授理論課，把抽象化知識直觀、簡單。

教師利用多媒體計算機輔助教學，將各種教學信息以文字、圖片、聲音、視頻的形式展示給學生，把抽象的理論知識形象化，不僅能極大地吸引學生的有意注意，提高他們的認知興趣，增強課堂教學的密度，還能加深學生對知識了理解，提高教學質量與效率，例如低壓電器設備、基本控制電路等知識點采用多媒體教學效果良好。

（五）合理安排教學順序，注重相似內容類比區別集中教學。

《電工學》磁場與電磁感應部分教學內容中左、右手定則和右手螺旋定則均不在同一節，而且這幾個定則都是在介紹其他概念時配合應用的，比較分散，提法又很相近有些概念十分相似，很容易混淆。教學過程中三個定律學完的基礎上，可以嘗試打破順序，把類似的概念放在一起相互比較，再次集中講解則可達到事半功倍的效果。首先把這三個定則同時列出，并區分它們的適用場合，其次再針對不同的使用場合，具體地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用等。這樣，學生對三個定則的概念和運用場合印象就非常深刻了。

四、組織好教學過程是確保教學質量的保障

在課堂教學過程中，教學內容要條理清晰、深入淺出、層次分明、言簡意賅，老師的講授要情感化、生動化。在此基礎上還要掌控課堂節奏、學生的聽課狀況。職校學生大部分缺乏自控能力，學習過程中主動性差，在學習上不愿意動腦思考，不少學生上課走神、不專心，上課聽課質量不高。為此上課過程中任課教師要時刻關注學生神態、表現，對不認真聽課的學生通過提問講過知識點、提醒筆記重點、走下講臺講解等方式進行提醒。為提高課堂實效，筆者在教學過程中主要采用以下措施開展課堂教學。

（一）利用教學細節培養學生認真學習的品質。

教學過程中我堅持以自身嚴謹的教學態度感染學生，對教學各環節仔細揣摩，從板書的書寫到黑板的擦拭都有嚴格的要求，從筆記記錄方式到課后的整理都有規范要求，通過抓課堂筆記，強化學生課堂認真聽講，通過上課過程中根據學生的聽課狀態進行即興提問，每節課對筆記、課堂聽課認真學生的及時表揚學促使學生認真聽講。作業批改中將作業是否工整認真作為評價作業質量首要評判標準，促使學生課后認真復習、做好作業。

（二）賞識學生激發學生的學習熱情。

在教學過程中任課老師不要吝嗇表揚，對課堂表現認真、作業工整、平時表現有的學生及時地給予表揚，關注每一個學生的學習狀態，力爭使每個學生都能得到贊賞，在課堂學習中有成就感，進而激發學生的學習熱情和學生積極向上的學習熱情。課堂教學過程中教師的一個贊許、一個關注的目光、一個信任的點頭、一個善意提醒都是“愛”學生的具體體現，讓這種“愛”貫穿教學全程，會大大激發學生的學習熱情和改正缺點的勇氣。

教學過程中根據學生的自身狀況對學生課堂表現、學習效果、作業情況進行評價，對不同學生標準不同，教學過程中經常給學生鼓勵和肯定，通過各種途徑，激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習充滿樂趣，從而不自覺地把身心投入學習中。

五、做好課后輔導，促進學生對知識的掌握

課后輔導與答疑是課堂教學的延續和補充，教師授課接受后根據學生對所講授知識掌握情況，對個別學生或部分學生進行輔導，幫助學生理解、消化所學知識，是教學活動的重要環節，是教與學的有效溝通。答疑過程中不僅要對學生疑難問題進行解答，指導學生做好課外作業，還要對學習基礎差的學生作必要的補充講解，對因故缺課的學生及時補課，給成績優秀的學生作個別指導，對態度不好的學生進行學習目的、學習態度和方法的教育與指導。

六、引導學生做好總結歸納，培養學生學習能力

學生在學習過程中，難免出現知識漏洞和缺欠，有的屬于理論問題，有的屬于記憶問題，教學中引導學生有目的地查找知識漏洞，保證知識的完整性，才能促進知識的掌握。筆者在教學中要求學生做到：

（一）通過“即時貼”記錄自己平時學習做作業過程中所犯的錯誤，分析錯誤原因，保證所犯錯誤不再犯。

（二）做好歸納總結。每個知識模塊結束，帶領學生一起進行歸納總結，為了便于檢查知識點扥記憶掌握情況。歸納中只列出標題，根據標題檢查基本定義、基本概念、基本公式的記憶情況。暫時沒有記住的內容，記錄在卡片上并粘貼標題旁。在此基礎上歸納出知識點上對應的典型例題，列出例題內容，回憶解題思路，如果解題思路遺忘，將思路寫在卡片上并粘貼在例題旁。

通過帶領學生一起歸納總結，進行分析綜合，掌握各部分知識的區別和聯系，完成知識系統化，使得書的“越讀越薄”，便于知識的理解與記憶。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，教學效果如何不僅僅取決于課堂上教學的具體實施，更取決于教學組織的各個環節組織是否扎實有效。