學前教育專業有效課堂探究

[摘 要] 學前教育英語專業是一個新生的特殊專業，由于其學生基礎弱必然導致其課堂的特殊性。高職英語教師要想切實提高課堂的有效性則必須注意上課細節。教師每上一節課都像是在像造一座房子。學生是課堂的主體，因此營造良好的學習氛圍是基礎。英語教材容量越來越大而每周的英語課節數并沒有增多，所以運用多媒體課件是非常必要的。它們是上課的磚石。而教師的自我優秀的表現引起學生的有效注意則是把學生引入課堂這所房子的大門。

[關鍵詞] 學前教育英語專業；有效性；注意

學前教育英語專業是近些年來新成長的一門專業。幾年的教學摸索使我們意識到要想有效地提高基礎弱學生的英語水平關鍵是要營造一個有效地課堂秩序。我們需要通過以下幾點來提高學前教育英語專業的課堂效率。

一、良好課堂學習氛圍的積極營造和多媒體課件運用的有效性

課堂上教師首先要注意觀察感受學生的情感和情緒，而不是以老師的情緒控制整個上課時間并且直接影響學生的情緒。教師需要努力營造無拘無束的學習氣氛，這就要求教師要有較高的學識修養。因為學前教育英語專業的學生屬于特殊的受教育群體，她們的錄取分數低并且對學習不感興趣。如果不能營造平等交流的的教學氛圍，那任何一種教學方法對她們都不起作用。因此在課堂上，更不能無視于學生的情感和內心世界。

學前教育英語專業的教師需要按照高職英語教學大綱的要求合理分配時間，講練搭配得體。怎么在有限的時間內，讓基礎弱的學生較快準確地吸收英語語言知識，多媒體課件技術有優勢。多媒體課件能創造一個模擬的語言交流環境。美國著名語言學家克拉申的語言習得理論提出，學習者能夠通過大量的語言與周圍的人在真實的語言情境和語言環境中進行順暢、準確的交流。這個理論告訴我們語言情景式環境的創設對語言學習意義重大。多媒體科技集電腦、幻燈片和投影儀放映于一體，使多種練習、語言知識和視頻影像資料集中呈現給學生以此強化豐富教學內容。這種影像和文字能夠強烈沖擊學生的感官，激發起她們對學習的興趣和熱情。不同的課堂需要用不同的課件資料。要把學生帶入語言交流情境，則要用情境型課件，例如一篇題為music的課文。我們可以使用大量的圖片，附帶音樂片斷來介紹blues（藍調），hip-hop（街舞音樂），rap（說唱），通過課件的動感效果烘托和渲染語言背景，這樣可以達到寓教于樂的目的；如果課文內容比較復雜，人物關系較多，課文結構有特點，我們可以制作歸納型課件。這種課件最好在學生充分討論分析后演示。如果練習量大，時間短，我們則需要制作訓練型課件。

二、教師要維持學生的有效注意時間

學生的注意是有效地組織教學過程的最基本的條件之一。注意正是那扇一切從外部世界進入到人的心靈之中的東西所要通過的大門。教師要善于打開這扇門。為了提高效率，如何能一上課就將滿教室學生注意力集中起來，形成一個和諧向上的課堂氣氛呢？這就要求教師在課前做好充分的準備工作。當然不僅要備好課，還要注意穿著等方面。當你精神飽滿，意氣奮發地踏上講臺時，會迅速地將學生的注意力集中，為聽課做好準備。

教師站在講臺上就好比演員站在舞臺上，演技高明很重要，要求：語言表達是否精煉，表情是否多樣化。作為教師要提高語言的表達能力，在課堂上最大限度地發揮語言藝術的效應，調整學生的注意是極其重要的。那么怎樣才能增強自身的語言文化修養呢？這就要求教師要博覽群書，能使語言生動鮮明，邏輯清楚。課堂要善于舉恰當有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還可擴大學生的知識面，使學生自覺地將注意集中到授課內容。另外，教師說話要幽默有趣，根據所授內容語調要有起伏變化，盡量不要平平淡淡，直白其意，以避免學生陷入昏昏欲睡的反課堂狀態。

三、課堂細節問題

在實踐英語教學中，高職教師要堅持盡量使用英語，適當利用母語，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學盡量不用母語為中介，即使使用也應該加強分析對比。教師都有這樣的經歷，即有些英語詞、句，用漢語很難解釋，甚至會出現越解釋越難的現象。在這種情況下，教師要經常給出一些包含該詞句的句子，讓學生在具體的語境中猜測，理解。所給出的語境應盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉和容易接受的，這樣既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養學生用英語思維的習慣。

結論

在全民族越來越重視教育的今天，而高職領域的教育還處于一個有爭議改革的階段。要想真正提高高職高專生的綜合競爭力則要狠抓學生的人文素質。基于高職生不善于課外學習的特點，學前英語教師如何引導學生提高課堂效率是一個很值得研究推敲的課題。上課好比建造一所房子。課堂以學生為主體，教師主導營造和諧的課堂氛圍是打穩地基。這是學前英語這個特殊專業的課堂基礎。用教師較簡單熟練地的英語講課，學生用英語進行直接思維則是這所房屋的框架結構。而使用多媒體課件傳授學科知識則是為這所房屋添磚加瓦。

參考文獻：

[1]Rod Elis.《第二語言習得概論》[M].上海外語教育出版社，2000.

[2]王詠梅.實踐性教學為主導的教學模式在高職學前英語教育中的應用[J].外語論壇，2012（9）.

作者簡介：王學瑞（1980—），女，山西運城人，吉林師范大學外國語學院在讀研究生，研究方向：英語教育。