讓興趣引領(lǐng)閱讀

[摘 要] 興趣是最好的老師。在農(nóng)村小學語文閱讀教學中，興趣起到十分重要的作用。在教學過程中，教師要運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，積極地引導學生進行閱讀，提升閱讀教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 興趣；農(nóng)村小學語文；閱讀教學

小學語文教學中，一個較為重要的環(huán)節(jié)就是閱讀。古語曾說道：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。小學語文課程標準也對小學生的閱讀教學做出了要求。在教學過程中，教師要積極地引導學生進行閱讀，培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，使得學生在讀的過程中整體感知語言的魅力，培養(yǎng)學生的語感，在讀中使得學生的情感得到熏陶，視野得到拓展。有相當一部分小學生對閱讀沒有興趣，不愛讀書，尤其是課本教材內(nèi)容的閱讀更是提不起來興趣。針對此種現(xiàn)象，筆者在多年的小學語文教學中探索了一些解決問題的方法，積累了一些避免該問題出現(xiàn)的經(jīng)驗。

一、巧設(shè)懸念，提升學生的閱讀興趣

良好懸念的設(shè)置能夠激起學生對課文閱讀學習的興趣，能夠讓學生產(chǎn)生期望。教師在課堂教學中，設(shè)置合理的閱讀懸念就會使學生對所看的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的期待與向往。學生就會自覺的讀書，從書中尋找事情的起始、發(fā)展與結(jié)局，對閱讀產(chǎn)生強烈的興趣。

比如，我在教學小學語文五年級的教材中許地山先生的《落花生》一課時，首先，我就設(shè)置了一個懸念，在教學的開場中，我講道，花生喜歡吃我們都知道，你們知道花生還有別的作用嗎？花生還要很多重要而優(yōu)秀的品質(zhì)，你們知道嗎？從花生的品質(zhì)中，你能夠體會到什么樣的人生哲理呢？于是同學們頓時感到一臉的迷茫，之后紛紛埋頭閱讀課文，之后大家自由討論，懸念在學生們的閱讀中得到解決。有時設(shè)置懸念就是為了讓學生對閱讀材料產(chǎn)生閱讀期待，學生的強烈的閱讀期待在一定程度上能夠引導學生深入地進行閱讀。當學生產(chǎn)生了閱讀期待的心理之后，就能夠激起學生對閱讀文本的強烈興趣，從而達到教學目的。

二、靈活運用教材，增加學生感受樂趣

小學語文閱讀教學在充分利用教材的同時，還要根據(jù)實際教學情況來加以拓展和補充，幫助學生進行探究和質(zhì)疑，從而使學生加深對教材內(nèi)容的理解，增強語文閱讀學習的興趣。

1、拓展內(nèi)容，加深對文本的理解

教材中有些課文會留有一些空白，給予學生留下一些思考的余地。作為教師要善于把握這些空白的地方，引導學生探究和質(zhì)疑。比如學生學習小學五年級下冊中的《金色的魚鉤》一課時，課文中并沒有詳細的介紹紅軍經(jīng)過草地時的狀況，學生們根本不了解當時的環(huán)境有多么的惡劣、生存有多么的艱辛。甚至一些學生感到很疑惑，過草地有什么困難呢？他們認為草地就像是自家小區(qū)里面的草地一樣，草地是平坦的，綠油油的，上面有各種各樣的草。這樣，學生們很難理解文中紅軍經(jīng)過草地當中生存環(huán)境的艱辛，炊事班長照顧病號是多么的不容易。所以，教學過程中，教師可以提前用多媒體展示一段紅軍長征過程中過草地的視頻或者展示一下當時的草地的照片，還原一下文中的場景，讓學生們體會到那種草地是充滿沼澤與泥濘的草地。在戰(zhàn)爭中，人們的生存狀況被逼到了極限。同學們在了解了這些信息之后，對文章炊事班長的行為會有更加深刻的感受和鼓舞，對于金色的魚鉤會有更加深刻的理解和敬畏。

2、延伸教材，增加學生的情感體驗

在小學生閱讀教學中，教師要展開想象，利用多種手段和方法去延伸教材，增強學生的情感體驗，調(diào)動同學們參與閱讀教學的積極性。[1]比如《白楊》一課，歌頌了“白楊樹不管風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水。它總是那么直、那么堅強，不軟弱、也不動搖”的精神，同時暗示了我們也要學習白楊樹的那種精神。教師可以在學生閱讀課文完成之后，播放一首贊美白楊樹的歌曲，渲染一下人們對白楊樹精神的熱愛，學生們收到觸動和感染之后，激起了他們努力學習白楊樹精神的情感，也增強了對閱讀的興趣。

三、開展角色扮演，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

小學生年齡較小，具有較強的表演欲望。教師要學會積極地利用這一特點，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣。學生在角色扮演的過程中，會鍛煉他們的勇氣、膽識、智慧，增強他們的人際交往能力，同時還能夠加深對課文的理解，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，我在教學《小木偶的故事》一課時，組織學生進行分角色朗讀課文，與此同時，還要同學們分角色表演課文內(nèi)容。這樣就激發(fā)了同學們學習的熱情，使得學生走進文本，在這樣活潑而有趣的語文活動中學習語文，學生們心中充滿了歡愉。為了滿足同學們的表演欲望，組織同學們開展分組表演，表演結(jié)束之后評出本次表演的優(yōu)秀小組，并頒發(fā)“最佳表演獎”和“最佳合作獎”。通過角色扮演教學，同學們對語文閱讀課的教學充滿了期望，極大地增強了他們學習的興趣。

總之，興趣是最好的老師。在農(nóng)村小學語文閱讀教學中，興趣起到十分重要的作用。同學們有了閱讀的興趣，就有了閱讀的動力，這樣就能夠拓展學生的視野，提升學生的語文閱讀素養(yǎng)，從而提高閱讀教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]童春蓮.淺談如何培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣[J].語文天地，2011（10）.

作者簡介：王梅（1983—），女，籍貫：渝涪，單位：重慶市涪陵區(qū)清溪鎮(zhèn)龍廟小學，職稱：小學語文一級教師；研究方向：農(nóng)村小學語文教學。