初中語文教學如何培養學生的文學鑒賞能力

[摘 要] 培養學生的文學鑒賞能力是初中語文教學的重要能力。教師應該創設情境，引導學生對藝術形象進行換位思考，激發學生的想象力，細讀文章中的精華部分，訓練學生的語感，引導學生與別人交流，以提高學生的文學鑒賞能力。

[關鍵詞] 初中語文；文學鑒賞；語感

隨著新課程改革的不斷深化，當前的基礎教育越來越重視對學生能力的培養。學生的文學鑒賞能力是學生語文素養的一個重要方面，越來越受到教師和學生的重視。到了初中階段，學生無論是語言積累還是生活閱歷都有了一定的積累，可以閱讀一些相對簡單一些的文學作品，因此具備培養文學鑒賞能力的條件。讀者在閱讀作品的過程中，必須通過語言媒介和作品外部的藝術形式，把握作者的具體感受和體驗，引起思想上的強烈反應，從而達到審美的享受，并把握作品中所包含的思想內容。讀者在閱讀過程中對作品所產生的這種由內而外的感受與體驗、欣賞與鑒別，就稱為文學鑒賞。培養學生的文學鑒賞能力，有助于提高學生的獨立思考能力，激發學生的想象力和創造力，并培養學生的情感。而且近年來，各地中考語文試卷中鑒賞類的試題越來越多。因此，在初中語文教學中，培養學生的文學鑒賞能力具有非常重要的現實意義。筆者結合自身教學經驗，認為培養學生的文學鑒賞能力應該從以下幾個方面做起。

一、創設情境、引導學生對藝術形象進行換位思考

文學作品相對而言，內涵較為豐富，很多內容都是隱含在文字之下的。而且在文學作品中，作者對自己主觀感受的描述以及對文中角色的描述都是一種間接的描述，讀者僅僅從字里行間中很難完全領會作者的深意，因此在這種情況下，教師有必要創設情境，引導學生設身處地地去思考、去體驗作者當時的感受，或者通過換位思考，將自己假想為文章中的人物，從而更好地領會該人物的所思所想所感。例如，在講解課文《鄉愁》的時候，教師可以設身處地地想象一下作者所處的境地，這樣就可以更好地理解這首詩的思想感情。

二、激發學生的想象力

在閱讀中，聯想和想象能力是非常重要的，在閱讀文學作品時更是如此。葉圣陶先生曾說過：“要鑒賞文學作品必須驅遣我們的想象”。在閱讀文學作品的時候，很多內容都是所謂的言外之意、弦外之音，對于這些內容，讀者必須充分發揮自己的想象力，努力去聯想，才能夠領會。例如在鑒賞王維的詩《使至塞上》中的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”時，教師就去引導學生去充分想象塞外的景象，這樣才能夠充分讓學生領略到該詩句的藝術美。

三、細讀文章中的精華部分

在閱讀文學作品的時候，必須區分精讀和泛讀。有的文學作品特別是小說，并不是所有的部分都要精讀，真正能夠展現文章特色、體現作者思想情感的精華部分所占篇幅并不大，而這些卻是需要精讀的。文章的精華即亮點，需要讀者反復咀嚼，細細品讀。讀懂文章的亮點對讀懂整篇文章有著非常重要的作用。有的文章的亮點是顯而易見的，例如《范進中舉》中對范進中舉后發瘋的描寫，《魯提轄拳打鎮關西》中對魯智深“三拳”的描寫等，這些精華之處相對容易把握，只需仔細地反復閱讀，就能把握。但有些文學作品的亮點，初看平淡無奇，只有結合整個作品才能體會其中的妙處。例如小說《百年孤獨》中的開篇句，對于這些的精華部分，不僅要引導學生閱讀精華部分自身，還必須結合整個作品及其大背景來理解。

四、訓練學生的語感

所謂語感，指的是讀者對語言文字的意義及其情味的靈敏感覺，文學屬于語言藝術，在閱讀文學作品的時候，必須重視語感，特別是對于詩歌或者散文這一類抒情性或韻律感比較強的文學體裁，更是應該重視語感。因此，在文學鑒賞中，教師引導學生領悟、鑒賞文學語言，培養學生的語感是很有必要的。而要培養學生的語感，首先要提高學生語感的直覺性、整體性和情感性，還要引導學生結合自己的生活經驗以及實際感受，來體會語言的妙處，感受語言的情趣。而對于詩歌散文類的作品，帶著感情去朗讀是培養語感的重要途徑。

五、引導學生多與別人交流

文學鑒賞屬于主觀性的體驗活動，不同的人知識積累、生活閱歷、思想情感等多存在差異，因此，對于同一文學作品，不同的人鑒賞角度不一樣，鑒賞的結果也存在很大的差異。個體都是有局限性，對文學作品的鑒賞也極可能存在偏差或者不到位的地方。因此，學生要想獲得更為豐富的鑒賞感受，全面提高鑒賞能力，就必須多與周邊的學生和老師交流。有的時候，學生閱讀一篇文章剛開始時可能會覺得平淡無奇、索然無味，毫無感觸，但是如果他讀了其他人寫的評價之后再去閱讀作品，就會發現文章的深意和妙處，感受到被自己所忽略的精彩部分。引導學生多閱讀別人的鑒賞文章，多與周圍的人交流閱讀心得，能夠觸類旁通，啟發自己的思路。當然，在閱讀別人的鑒賞文章或者與別人交流的時候，不能一味的盲從和照搬，而應該有自己獨立的思考。

總結

總之，在初中語文教學中，培養學生的文學鑒賞能力是非常重要的，而應該提高這方面的努力，教師必須引導學生從語言上，從語感上，從文章精華處，從與他人的交流中培養自己的文學鑒賞能力。

參考文獻：

[1]皮連生，何更生，吳紅耘等.語文學習與教學設計[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2] 胡菲. 試論初中學生文學鑒賞能力的培養[J].文教資料，2011，（5）.

作者簡介：陳君（1981—），女，重慶九龍坡區，重慶育才中學，中教一級。