重視基礎，精心備課，注重策略

陳娟

摘 要： 科學復習的時間是有限的，要在有限的時間內快出成績、多出成績，必須切切實實地解決復習課的有效性問題。初三復習要時刻追求有效，如果不關注、不研究復習過程中的有效性問題，教學效果就會受到影響。在教學過程中重視基礎、精心備課、注重策略對提高科學復習課的有效性有舉足輕重的作用。

關鍵詞： 初三復習 科學復習 復習有效性

初三復習往往分為三輪：一輪復習對教材知識進行梳理，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解方面的障礙。二輪復習明確重點、突破難點、熟悉考點，深刻理解知識結構內部之間的關聯，使各個知識點體系化、有序化、網絡化。第三輪主要是進行復習檢測。選擇幾套合適的試題，按照考試要求進行模擬測試，增強記憶效果，進入考試最佳狀態。

在復習過程中，某些老師存在誤區：將有效等同于有用，所以只重結果而不問過程，最終導致教學的功利主義、浮躁心態；把培養能力理解為大量解題，大搞題海戰術，導致老師很辛苦，學生很痛苦，花了大量時間、精力卻事倍功半、收效甚微，難以有效。以下我就如何提高科學復習有效性談談看法。

一、重視基礎，回歸教材

中考以能力立意命題，但試題中能力的考查總是以知識為載體，通過靈活解決問題的方法實現。基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少扎根的基礎。科學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學科學知識和技能，掌握反應規律，然后運用歸納、聯想推理的方法解答。學生要考出好的成績，必須具備扎實全面的基礎知識和基本技能，同時樹立良好的科學態度，掌握科學的學習方法，因此我們在復習教學時要有針對性，強調對基本概念、基本理論、基本技能的理解，落實學科的主干知識和核心知識，采用靈活的方法，特別要注意規范化學用語的使用（如化學方程式、化學式等的書寫），規范語言文字的表達，力求準確和規范，力爭使基礎知識和技能一一過關。

由于初三時間緊張等問題，師生在復習過程中往往產生急躁情緒，部分教師欲“以量取勝”，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學現象時有發生，結果老師付出很多，學生收獲很少。教師在課堂上講得精彩絕倫還不如學生重視基礎穩扎穩打。中考試題變化層出不窮，但萬變不離其宗，追根溯源應源于課本，從課本知識點、能力考查點衍生，中考的最終落腳點是課本。回歸教材這一思想在近三年中考中都有充分的體現，如2011年第2題物態變化問題、第24題中制取氧氣、甲烷的物理性質等；2012年第2題中感受器的問題，第24題中晶體與非晶體、做功和熱傳遞、吸熱和放熱問題等；2013年第2題化學式“CO2”中數字2的含義，第24題中增大還是減小壓強問題、做功多少等都源于教材。

二、細心把脈，精心備課

教材、指導用書和《考試說明》是中考復習的指揮棒，也是中考命題的依據，特別是《考試說明》已明確“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”、“題型比例”、“題目難易比例”、和“組卷原則”等重要信息，認真鉆研“考綱”就能把好中考的“脈”，了解命題趨向和要求，明確復習要點，提高復習的針對性和有效性。

新形勢下的中考對教師和學生都有更高的要求，要提高復習效率，每一堂復習課都必須有明確的學習目標、教學重點和難點。所有的教學設計都是圍繞這一目標，突出重點、突破難點，教學要像一支射出去的箭，一箭命中靶心，切忌目標太大、內容太泛、有多個重點，讓人無所適從。我們在設計時要找好、找準突破點，找好突破點，然后重點突破，接下來就會勢如破竹，如果沒有找到合適的突破點，就不能把知識點連成線、織成網，學生只會聽得云里霧里，題目講得再多也無濟于事。如復習電路時，電路圖是一個重點也是難點，更是高頻考點，要在中考時獲得理想成績，勢必要突破圖像題，而圖像種類很多，題目更是多如牛毛、不勝列舉。我們要抓住串并聯電路的特點，串聯電路：電流只有一條通路；只要有一點斷開，整條電路就斷開；電路兩端的總電壓，等于各個串聯電阻電壓之和；電路上各點的電流強度相等；電路的總電阻等于各個電阻之和。并聯電路：電流有多條通路；有一條通路斷開，不影響其他通路的斷開；各條支路兩端的電壓相等；干路的總電流等于各支路電流之和；電路的總電阻的倒數等于各支路電阻倒數之和。然后列舉各種電路圖進行分析，從而掌握電路題的解題技能，再舉一反三，讓學生全面突破。

三、提高能力，注重策略

許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”因此，教師要以人為本，挖掘學生的潛能，促使學生獨立學習、自主學習，用發展的眼光看待學生，相信每個學生都有很強的可塑性，是不斷變化發展與進步的個體。教師的教法常常影響學生的學法。“雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來”，“不給學步的孩子送拐杖”。教師靈活多變的教學方法對學生思維靈活性的培養起著潛移默化的作用，而富有新意的學法指導能及時為學生注入靈活思維的活力。

能力的培養通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。思維能力涉及閱讀能力、獲取信息能力、挖掘重組信息能力、綜合分析能力、逆向思維能力及思維遷移和發散能力。開放型題目的引入，有利于思維靈活性的培養，也有利于孜孜不倦的鉆研精神和創造力的培養。如推斷題：A、B、C、D、E是初中化學中常見的化合物，其中A為白色固體，B為無色氣體，E為不溶于稀硝酸的白色沉淀，它們的關系如下圖所示。

請回答下列問題：

（1）白色沉淀E為？搖 ？搖？搖？搖；

（2）若現象I為“生成白色沉淀”，則A的化學式可能為？搖？搖 ？搖？搖（寫出一種即可）；

反應①的化學方程式為？搖？搖 ？搖？搖反應②的化學方程式為？搖？搖 ？搖？搖；

這是一道培養學生發散思維的題。我們可以從常見的化學反應入手，C和硝酸銀溶液反應能生成不溶于稀硝酸的白色沉淀E，結合前面使用的鹽酸，可以很快得出E為氯化銀。若C與稀硫酸反應生成白色沉淀，則說明C中一定含有能與硫酸根離子結合形成沉淀的陽離子，可以是鋇離子、鈣離子，再結合初中化學中與酸反應生成三種物質，且生成氣體，可推知A為碳酸鹽，從而得出答案。

總之，初三備考復習的目的絕不是簡單地拼時間、拼精力，漫無邊際地大量演題，而是科學的、有計劃的。要引導學生努力實現：知識結構上的自我完善、能力層次上的自我提高、意志毅力上的自我磨煉、綜合應用上的自我整合。

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