在中學語文教學中提高寫作能力的做法

盧東甲

摘 要： 語文教學在注重培養人文素養的同時，也要培養學生的語文能力，特別是寫作能力。如何提高學生的寫作水平是中學語文老師一直關心的問題。作者針對這一問題，結合自身的教學實踐，對幫助學生克服畏懼寫作的心理進行了探討，并有針對性地提出了提高學生寫作能力的具體做法。

關鍵詞： 中學語文教學 寫作水平 寫作能力

中學生的寫作有了更高的要求，從思想、語言、文章結構、文采等方面提出了比較明確的訓練目標。但寫作一直是學生頭疼的事情，怎么寫也寫不好，老師怎么看都覺得不是真情實感。而作文在試卷中占很大的比重，絕不能掉以輕心。因此，教師要下大力氣，狠抓寫作，提高學生的寫作能力。具體做法如下。

一、重視閱讀，讀書破萬卷，下筆如有神

博古通今，學貫中西，嬉笑怒罵皆成文章，這是許多文人的最高理想，但要做到談何容易？中學生要多讀書，不論文理，只要自己喜歡。開卷有益，絕不是一句空話，書讀得多了，寫作時自然左右逢源，政治原理、歷史典故源源而至，欲罷不能，同時思維也會因此而發散開來。要做到這個，沒有絲毫取巧的可能，只有多讀書，讀自己喜歡讀的書，不斷積累寫作素材，才能寫作時胸有成竹。

二、重視積累，融入生活，收集寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，學生只有積累大量的信息，寫作時才會像電影一樣，一幕幕浮現于眼前。“長期積累，偶然得之”，這是培養靈感的基本條件。古人說“無一物不可以入文”、“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”要善于引導和誘發學生融入生活、體驗生活。

生活是作文的根本，脫離生活的作文，猶如無源之水，無本之木。魯迅在《作文秘訣》一文中說道，寫作要“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。因為寫作如無真情實感，豈非無病呻吟、故作賣弄，能有感人魅力？因此，失去了“真意”，便失去了作文的根本。那么，“真意”應從何而來呢？這是大家都明了的事，應從生活中來。實際情況也應如此，學生作文，大多數是記真人，寫真事，描真景，狀實物，談已見，抒真情。要寫得“真”，就要感悟和體察生活。社會是一本大的活的教科書，它內蘊豐富，包羅萬千，是取之不盡、用之不竭的源泉。

深入生活、觀察生活，從而認識生活、感悟生活，獲取直接的生活材料，由此而成的文章才能情真意切，枝繁葉茂。所以在日常教學中，我很重視讓學生從生活中積累素材，把生活中的點滴——所聞、所見、所感及時寫下來，不斷地充實資料庫，就不會書到用時方恨少，以后寫作時就不會頭腦空空、無從下筆。

三、重視創新，標新立異

“創新”就是大膽質疑，敢于突破條條框框，獨立思考，有自己獨到的見解，就是善于采用新的表現方法，具有新的風格。青年人寫文章就應該有青年人的朝氣，從內容到形式都應該是嶄新的。對同一個題目，新的含義就是與眾不同。現在好像某些材料能證明什么論點在一些中學生中間已經約定俗成，從而張口居里夫人，閉口文天祥，千篇一律。這時如果出現一篇與眾不同的文章，那分數必定是很高的。所以選材要新，論點更要新，可以先假設別人都會有哪些觀點，之后立下一個鮮明嶄新的，這會使你的作文受到賞識。

至于新的形式，那更是多種多樣，只要肯動腦筋，不愁沒有，即使稀奇古怪的形式也不妨大膽地試一試。寫文章，尤其是寫標新立異的文章，勇氣與信心很重要，王朔先生說：“我是流氓，我怕誰。”連“流氓”都能成為作家，我們還有什么可顧慮的呢？

四、重視寫作練習，激勵學生自我表現

作文教學不是空中樓閣，作文不是教出來的而是寫出來的，應在寫作中感悟、提高。所以在具體的作文教學中要重視學生的寫作練習，激勵學生在寫作中表現自己。教師在指導學生作文時，要引導學生從自我出發，不脫離自我、盡情地抒發自我情感、敘述自我經歷，描繪自我內心，或者在寫人敘事繪景議論中融入自我的感受和體驗。一般說來，這樣的作文，學生既寫得真實貼切，又寫得生動感人。從我指導過的“表現自我”的學生作文看，學生表現自我的內容大多是寫自己過去熟悉的人和事，這些人和事烙印在他們的腦海深處。作文中表現的“自我”是真實的自我，“自我”在作文中成了學生的一個寫作基點，現實的社會生活都通過學生的心靈折射，通過學生的情感過濾，再映射到作文中，從而作文自然具有學生情感的溫度，烙上學生心靈的印跡。這里的“自我”完全有別于時尚寫作中的矯揉造作、無病呻吟的虛假自我表現（像有些淺俗的流行歌詞）。

綜上所述，寫作能力不是一朝一夕就能提高的，要求學生立足社會，深入生活，用敏感的心捕捉文學的靈感，用日漸成熟的思想表達自己對社會對人生對世界的感悟。只有多讀多思，多積累，不斷地實踐練習，才能逐漸找到寫作的竅門，提高寫作能力。