讓辯證的火花在作文結尾處閃耀

徐玉蘭

能夠辯證地分析問題是高考作文對于議論性文章的要求。所謂辯證，強調全面地、一分為二地看問題。任何事物都有兩面性，所以在作文中出現片面和絕對的觀點，在評分上就可能會降一個檔次。縱觀全國近年來的高考作文試題，哲理思辨類材料占了大片江山，例如“為什么能或不能這樣”、“人與路”、“憂與愛”、“綠色生活”、“拒絕平庸”、“人之常情”等，要求考生對自我社會關系、倫理道德、社會文化有自己的思考，而閱卷老師青睞的還是那些表達出辯證思想的作文。要使作文有辯證性兩條簡單可行的途徑可定，最容易的方法是在文章結尾處加上辯證性的后綴，其次是讓立意具有辯證性。

一

在結尾處作辯證分析既能充實文章，照應前文，又能表現出對所述觀點的深刻理解，也會讓閱卷老師眼前一亮。例如“拒絕平庸”這一題目，很多學生都是這樣構思的：

1.做人就應該力爭上游；

2.人生短暫故要實現人生價值領略人生風景必要木秀于林；

3.拒絕平庸國家才能振興人類才能進步；

4.拒絕平庸生如夏花般燦爛昂揚斗志激流勇進。

他們大多圍繞為什么拒絕平庸和怎樣拒絕平庸展開論述。如若在結尾處對拒絕平庸一分為二地分析并加上這樣的語段：

我所說的拒絕平庸不是標新立異不做常人，你我皆凡人，誰也免不了衣食住行，柴米油鹽，這一點上大家都是平庸的，拒絕平庸拒絕的是意志的消沉，精神的慵懶，是種意識上的沉淪。有則改之，無則加勉，拒絕平庸會讓你我生活在旭日的光輝之中。

因為平庸本身就有兩方面：一個是生活上的，物質層面的；一個是精神上的，意識層面的。如果能區別分析，全面把握，則足以顯示學生的思想深度和睿智，自然在評分上會有所傾斜。

又如2013年江蘇高考語文作文試題，講述的是一群登山者與蝴蝶的故事。一些考生透過現象看本質，圍繞人與自然的關系切入，針對當前環境提出保護自然與自然和諧相處的主題，就學生的閱歷來說，在如何和自然和諧相處上只能泛泛而談或以口號結尾。如果能這樣結尾：

我們一直想深入自然保護自然，殊不知我們與自然走得愈近，自然離我們愈遠。人類的好奇心好勝心讓我們借助機械的臂膀自負地以為圈一些柵欄就是對自然的尊重與保護，而這只是一種褻瀆，游人觀看蝴蝶的故事告誡我們：遠離是為了靠得更近。敬畏自然，和自然保持一定的距離才是真正的和諧。

考生如果能在文章結尾寫上這樣一些辯證性的觀點，無疑會使文章錦上添花境界深遠。

較流行的新材料作文中所給的對象往往都不是孤立的，即使只陳述一個對象也是想讓考生聯系社會上其他的因素、關系來作文。只要存在聯系就應該以辯證的觀點看待，因此在結尾加上一些辯證的語段是十分必要的。

例如這樣一則材料：在印度，公路修得破破爛爛，人們卻并不在意，而教堂卻修得富麗堂皇。別國人們都詫異為什么不能用修教堂的錢把路修好呢？印度人卻解釋說：“道路通向財富而教堂是通向神的。”請根據自己的理解，自主立意，寫一篇文章。

絕大多數學生從精神信仰方面談及了人要有精神寄托、信仰追求、道德標準的重要性。這當然切合題意，立意也較為深刻，但材料談及的兩個對象并非是絕對孤立的，結尾可以再寫上：人是有思想的蘆葦，精神信仰是人之高貴所在，追求這樣的“神”并非要摒棄一切物質，不食人間煙火，“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱”。擁有了物質再擁有精神讓生存富足而不失庸俗，靈魂高貴而不顯羸弱。

“鳳頭豬肚豹尾”，結尾用上辯證式的分析就是“豹尾”上最鮮亮的斑紋，不但讓文章完整，更能顯示出考生高屋建瓴的大局觀，讓文章透露出一抹睿智的亮色。2011年江蘇曾考過《綠色生活》這一作文題目，結尾可以這樣寫：

我們提倡綠色生活不是回歸刀耕火種茹毛飲血，也不是“一簞食一瓢飲”的簡單清貧，而是身體力行健康自然的生活。“居有竹，談有儒”，既有低碳環保的自然之綠圍繞，又有純粹淡泊的精神之花熏陶。

二

在結尾加上辯證性語段簡單易操作，是切實可行的短期內提高學生作文成績的有效方法。較為困難的一點是辯證性立意，它就不像前面所述的在結尾加上辯證語段錦上添花來得容易，這要求學生在平時的訓練中培養自己的發散思維能力，敏感地把握所給材料中的對象的關系。

如這樣一則材料：農夫湯姆養了一群羊。放牧時，他總是放聲高唱：“我雪白的羊群啊，多么可愛……”可是有件事讓他感到有些遺憾——他的羊群里還有一只黑羊。湯姆盤算著要賣掉黑羊：“這樣我的羊群里就都是可愛的白羊了。”

冬天到了，一天，在一場暴風雪中，湯姆與羊群走散了。當暴風雪停息的時候，漫山遍野銀裝素裹，湯姆四處尋找，哪里還有羊群的影子？這時，湯姆看到遠處有一個晃動的小黑點，他跑過去，果然是那只黑羊，其他的白羊也在那里。湯姆高興地抱起那只立功的黑羊：“多虧有了你！”

春天，湯姆的羊群里又多了幾只羔羊，他的歌聲依舊嘹亮：“我的羊群啊，多么可愛……”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

這則材料的寓意很簡單：白羊代表著完美，黑羊代表著缺點和瑕疵。如果立意僅僅為“天生我材必有用”、“需要個性”等立意也是準確的，但如果注意對象的關系則可立意為：“缺點有時可以變成優點，短處也可轉化成長處。”“看待人和事既要看到優點又要看到不足。”“殘缺有時會讓美更完美，正如斷臂維納斯，雙臂的殘缺卻讓她更加完美。”……則文章立意的深刻度會大幅提升。

再如關于懶螞蟻效應的材料：有位學者，他看到日常生活中一群螞蟻在搬運食物，大多數都能積極主動，來去奔波，往返勞累，不辭辛苦地工作著。可總有那么幾只，整天東張西望這里轉一圈，那里兜一圈，游手好閑。他感到很奇怪，一次他突發奇想，做過這樣一個實驗：決定把原來的食源給螞蟻斷掉，結果發現，原來拼命工作的那些螞蟻，一個個都像沒頭蒼蠅似的、毫無目標地到處瞎跑，而那幾只原來看似懶惰的螞蟻，卻很快地找到新的食源，并很快地組織其他的螞蟻，開始搬運食物，他把這一現象叫做“懶螞蟻效應”。

材料中勤勞螞蟻代表著那些干瑣事雜事忙碌不息的工作人員，懶螞蟻代表著有頭腦善于策劃只做自己該做事情的領導。立意如果僅僅從懶螞蟻出發認為一個部門或企業領導要善于管理注重高效而不能眉毛胡子一把抓，這樣的立意也把握了材料的深層內涵是正確的，但如果靈敏地捕捉到勤螞蟻和懶螞蟻的關系提煉出這樣的主旨：一個企業既需要勤奮工作做具體繁瑣事物的人又需要具有領導才能做具有策劃能力的人，二者相輔相成，相得益彰。這樣立意就深遠一些，辯證的觀點也會讓文章更豐富。

要讓立意具有辯證性，需要敏銳的眼光，善于從材料所給的對象入手，找出對象之間的關系，或者對現象之間的差異進行一分為二的分析，當然這相比較在結尾加上辯證的后綴要有難度，但堅持針對性訓練，一定可以取得成功。