九年級物理《電阻》課例分析

馬寅超

2010年12月2日下午，我們隨指導(dǎo)老師前去北碚區(qū)第二十四中參加教研活動，由年輕帥氣的張老師講授滬科版九年級物理下冊《電阻》一節(jié)，課后對這節(jié)課進行分析，分析如下：

一、對教學(xué)內(nèi)容的分析

本節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電阻的概念及電阻的決定因素，教學(xué)重點為電阻是導(dǎo)體的屬性和電阻的決定因素，教學(xué)難點是讓學(xué)生結(jié)合控制變量法，通過探究活動，得出導(dǎo)體電阻的決定因素及電阻與各因素間的初步關(guān)系，屬于物理技能范疇，同時培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下總結(jié)物理規(guī)律的習(xí)慣。另外，在操作時，結(jié)合控制變量法的思想，消除其他兩個因素對電阻的影響，只研究其中一個因素的變化對電阻有什么影響。讓理論分析指導(dǎo)實踐操作，再次證明學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵在于使用和操作，樹立從生活走向物理、從物理走向社會的理念。在本節(jié)課教學(xué)中，他注重學(xué)生物理技能的培養(yǎng)，強化學(xué)生的動手操作能力。

二、對教學(xué)過程的分析

根據(jù)教師對知識整體建構(gòu)的課堂模式，在教學(xué)方法上采取循序漸進、誘思探究式教學(xué)法開展教學(xué)，這節(jié)課分為七個教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)互檢；實驗引入；自學(xué)及學(xué)案檢測；實驗探究；師生反饋補充點撥；學(xué)生自述小結(jié)（我學(xué)到了什么？）；布置作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)、引入環(huán)節(jié)

為了更有效地教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，溫故而知新，著眼于全局，注意新舊知識之間的聯(lián)系，所以要先提問電流、電壓的測量儀表，強化安培表、伏特表的正確使用，再由簡單實驗電路做過渡和鋪墊，給出現(xiàn)象并提問為什么會產(chǎn)生這一現(xiàn)象，從而引出課題。

2.自學(xué)指導(dǎo)方面

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。學(xué)生能自己學(xué)會的要放手給學(xué)生，學(xué)生能自己做的要放手讓學(xué)生做。”張老師以學(xué)案為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成電阻概念的建立，并初步掌握電阻單位的換算（針對性習(xí)題監(jiān)測）。這一教學(xué)安排，充分體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為本的理念，值得我們學(xué)習(xí)推廣。

3.實驗探究方面

物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生分組完成探究任務(wù)，教師在探究前對學(xué)生進行必要的實驗細(xì)節(jié)指導(dǎo)，能夠基本克服學(xué)生實驗時盲從和耽誤時間的毛病。在學(xué)案的指引下，有步驟地進行實驗探究。張老師對實驗進行合理的分解，讓每一小組完成一個小項目，最后進行各組整合交叉式交流。這樣高效的課堂教學(xué)行為，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又減輕了各小組的探究負(fù)擔(dān)，還培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦、科學(xué)思維、歸納總結(jié)及整體協(xié)作的能力，真正達到了事半功倍的教學(xué)效果。

4.補充點撥方面

在整個課堂教學(xué)過程中，張教師進行了及時恰當(dāng)和必要的點撥指導(dǎo)，讓學(xué)生在探究規(guī)律的過程中，有的放矢，短時高效，使每一位學(xué)生都較易獲得令人興奮的成就感。

5.自學(xué)檢測方面

張教師設(shè)計了很有針對性的學(xué)案，以難度適宜的練習(xí)題，對本節(jié)知識進行及時檢測鞏固，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式，貫徹“精講多練”的高效課堂策略，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因為在鞏固提升后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識還需培養(yǎng)，思路還不夠開闊，所以張教師先對部分學(xué)生的答案給予表揚和肯定，再對全體學(xué)生提出一些更高的要求。

三、對教學(xué)效果的分析

在本課教學(xué)中，張教師注重讓學(xué)生積極參與，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性，讓學(xué)生通過大量的動手操作，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，并適時點撥，使學(xué)生更深刻地理解知識，建立較為完整的物理概念。在教學(xué)環(huán)節(jié)中具體問題的處理方面，張教師有效克服了一些同行“穿新鞋走老路”的毛病。

在課堂上，學(xué)生真正主動探索知識的目標(biāo)并不太容易實現(xiàn)；學(xué)生細(xì)心的態(tài)度還需要培養(yǎng)，如實驗時不但觀察不細(xì)致，思維不到位，還有個別學(xué)生沒有完成實驗；學(xué)生的兩人小組合作意識還不夠主動；兩人之間沒有互相促進、互相提高的意識，大多數(shù)學(xué)生還是各自為戰(zhàn)，這些都需要我們以后刻意培養(yǎng)。一節(jié)課下來，留給同行較多的啟示與遐想，整體感覺本堂課上得很成功。但課堂效果與教師的預(yù)期還存在一定的距離，還有拔高和發(fā)揮的空間，沒有不足，就不會取得更多的突破與進步。

“冰凍三尺非一日之寒”。經(jīng)過時間和空間的磨礪，我相信只要心存信念，全力以赴，那么，再難為的職業(yè)，再坎坷的道路，我們也會一路走好，走出輝煌。我們在以后的教學(xué)中，會不斷探索，不斷思考，不斷改進，不斷創(chuàng)新，不斷長進。