讓情境教育與少兒版畫教學“聯姻”

徐紅

作為我國民族畫種之一的版畫，是以“版”作為載體進行繪畫創作的傳統藝術，是融畫、刻、剪、貼、印等多種技法于一體的美術教學活動，其表現手法新奇有趣，表現形式豐富多樣，備受孩子們的喜愛。為了切實增強少兒版畫教學的實際效果，激發學生的創作熱情和創新思維，我努力嘗試將李吉林老師的情境教育理論遷移運用到自身的版畫教學之中，通過教育情境的創設，為學生的版畫學習搭建生動有利的平臺，全方位、多角度地促進學生思維的發展與能力的提高，從而真正讓學習活動成為他們成長過程中樂于接受并主動參與的最快樂的事情。

一、創設游戲情境，激發學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”雖然美術學科相比語文、數學和英語學科，其本身具有較大的誘惑力，能夠吸引學生，但事實證明：要讓學生持久地投入美術課堂，參與版畫創作，如果沒有一定的情境作支撐，就很難奏效。學生會不知不覺地分散注意力，游離于美術課堂，或者看似熱鬧非凡，實際創作效果卻不盡如人意。為了激發學生版畫創作的興趣，我們可以針對兒童喜好游戲的心理特點創設一定的教學情境，引導學生學習版畫。例如有一次，我組織學生玩“我說你畫”的游戲，即一位學生根據現成畫面（人或物）進行描述，其他學生隨手畫一畫，而后在對照相比的基礎上進行評價。學生玩得非常開心，表現欲望十分強烈，我趁熱打鐵：“如果我們換一種形式來表現這些畫面，或許會更有意思。”于是引向接下來的版畫教學，為學生的學習注入巨大的熱情，一幅幅生動的畫面在版畫的特殊表現效果下顯得更形象逼真、活潑可愛，折射出濃濃的童真和童趣。

二、創設問題情境，增強合作意識

問題是知識的源泉，也是創新的動力。美術課堂同樣離不開問題。在少兒版畫教學的過程中，如果注重激發學生的思考意識，為學生增疑設障，提供新的學習任務或更高層次的挑戰，則對于學生的自主探究與合作學習無疑是有利的。當孩子們學習了一段時間的版畫創作，對于版畫知識的掌握和運用的技巧有了相當的了解之后，容易滿足，此時很有必要通過創設具體的問題情境，讓學生獲得更大提高。教師可以充分發揮小組合作學習的優勢，凝聚小組團隊的智慧和力量，促使學生無限釋放正能量。例如教學《樹葉貼畫》后，我首先對學生精彩而豐富的作品給予高度的肯定，并隨即點撥：“這些栩栩如生的貼畫僅僅能用來欣賞的嗎？你們是否可以利用這些貼畫創作出新的作品呢？……”有些學生豁然開朗：“制作版畫！”“那么能不能讓作品內容更豐富一些呢？甚至讓這些作品呈現出一個個故事呢？”我繼續追問。學生終于意識到，利用作品與作品的搭配及同學之間的合作進行版畫創作。我將課堂交給學生，創新的火花在合作中迸射。

三、創設表演情境，豐富創作素材

美術是一門理論與實踐相結合的藝術，實踐性是美術課程的重要特征，實踐能力的培養是美術教育的重要目標。在美術教學活動中，我們如果僅僅依賴教材或經驗引導學生創作，顯然是有很大難度的，因為學生因缺乏親身經歷和體驗而無法呈現畫面，即使呈現了也并非真實的，是缺乏靈魂的。為了豐富版畫作品的內容，將版畫創作表現得淋漓盡致，必須注重學生在美術課堂上的親自參與，創設具體的表演情境培養學生的實踐能力，同時大大豐富版畫創作素材，使學生與作品融為一體。例如美術課上，我創設了“大家來跳舞”的表演情境，讓學生自編舞蹈親自表演，可以是個人獨演，也可以是小組合演，舞種的選擇不拘一格，表演的形式靈活自由，同時加入互動環節：猜一猜是什么舞，說一說主題是什么。待大家表演盡興了，我隨即引入正題：今天版畫創作的主題就是“我的舞蹈我做主”，讓學生以版畫的形式再現剛才的場景。學生由于有了真實的經歷和體驗，創作的素材是相當豐富的，表現的欲望也是相當強烈的，這比單純地讓學生想象畫面輕松有趣得多。

四、創設故事情境，發展創造性思維

版畫創作并非獨立存在或僅僅依賴教材，生活才是版畫創作的素材來源。孩子們都喜歡讀繪本，并在老師或者家長的指導下嘗試創作繪本，生動的語言文字配上豐富的彩色畫面，絲毫不比書店里的繪本遜色，凝聚著兒童的智慧與汗水。隨著孩子們年齡的增長，版畫創作進入他們的學習，如果以版畫的形式呈現故事，那么相信一定別有一番風味。美術課上，我經常安排一些時間讓學生編故事、講故事、演故事、評故事、畫故事等，孩子們在課堂上既玩得盡興，又學得開心，思維活躍，身心自由。故事情境的創設，不僅有利于激發學生學習版畫的興趣，還有利于培養學生的想象力和創造力，值得好好利用。例如課上我讓學生以小組為單位表演《龜兔賽跑》，可以是對傳統版本的再現，也可以是對傳統版本的改編，鼓勵創新求異和虛擬夸張。學生非常認真，為故事注入新鮮的血液，給人耳目一新的感覺，有的豐富了故事的情節，有的加入了嶄新的人物，甚至改變了故事的結局。在此基礎上進行小組合作，以連環版畫的形式表現故事內容，從而使學生的潛力得到充分挖掘。

總之，運用李吉林老師情境教育的理論指導和輔助少兒版畫教學，所達到的效果是不言而喻的，能夠讓孩子們在不同的教學情境中表現出與眾不同的創造性和版畫表現的獨特性，鍛煉他們的動手能力，發展他們的思維，激發他們的學習興趣，培養他們健康的人格，增強他們的自信心。讓情境教育與少兒版畫教學“聯姻”，相信學生必然會回報你更多的驚喜。