基于職業(yè)崗位的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)研究

楊淑珍　薛振清

【摘 要】本文針對當(dāng)前高職院?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，以職業(yè)崗位作為切入點(diǎn)，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才角度出發(fā)，？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了多樣化的教學(xué)改革思路并進(jìn)行了剖析。

【關(guān)鍵詞】高職；教學(xué)改革；計算機(jī)文化基礎(chǔ)；專業(yè)應(yīng)用

1 計算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

由于計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，新知識、新技術(shù)層出不窮，對于高職院校的學(xué)生來講，掌握了計算機(jī)知識，就能夠適應(yīng)時代發(fā)展的要求，就會在激烈的競爭中占有優(yōu)勢。而當(dāng)前高校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀是針對不同專業(yè)本門課程的教學(xué)內(nèi)容區(qū)分不夠明確，層次化設(shè)置不夠清晰，基于職業(yè)崗位的專業(yè)應(yīng)用研究不夠深入。因此，在本門課程的學(xué)習(xí)過程中如何提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才成為了教學(xué)改革的迫切需要。

2 教學(xué)改革的思路

計算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門必修基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生主動獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識和新技能的能力，如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行日常事務(wù)處理的能力，如何培養(yǎng)學(xué)生把計算機(jī)技術(shù)和專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的能力，本文將從以下幾方面進(jìn)行探討。

2.1 改變教學(xué)理念，明確教學(xué)目的和重點(diǎn)

計算機(jī)文化基礎(chǔ)雖然是一門公共基礎(chǔ)課，但是它具有教學(xué)對象多樣性的特點(diǎn)：有文科、理科專業(yè)的不同；有東部與中西部的學(xué)生、農(nóng)村與城市學(xué)生地域的差別；有男同學(xué)和女同學(xué)對計算機(jī)的理解和接受程度的不同；也有各個專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)的需求的不同。比如，我校的會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多會從事出納、會計工作，這就要求學(xué)生能夠使用計算機(jī)完成一系列的工作，能夠熟練整理文檔、數(shù)據(jù)資料、能夠熟練掌握運(yùn)用Excel電子表格的技能等。因此，我們根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，制定不同的教學(xué)大綱，同時針對專業(yè)差別制定不同的教學(xué)要求和教學(xué)方法，這樣才便于使學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，同時提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，也避免了一個教學(xué)大綱、一種學(xué)習(xí)要求給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的種種迷茫和困惑，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 融合多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

計算機(jī)文化基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性與操作性極強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須更換傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?？梢圆捎谩叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容分為不同階段性任務(wù)，讓學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐中來完成這些任務(wù)，課后通過網(wǎng)絡(luò)提交這些任務(wù)作業(yè)；同時教師要加強(qiáng)教與學(xué)課堂情境設(shè)計，課堂上采用提問式、啟發(fā)式等方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來；注重小組學(xué)習(xí)和討論，可讓學(xué)生有更多的參加和展現(xiàn)機(jī)會，學(xué)生由被動者轉(zhuǎn)為主動者，既可以提高教學(xué)效果，也能夠提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力及適應(yīng)社會變化的能力。

2.3 改革考核評價方式

計算機(jī)文化基礎(chǔ)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，主要通過試卷來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在該門課程考核方式上，提倡多元化的考核評價方法，重視實(shí)踐考核。我校學(xué)生除了參加山東省計算機(jī)文化基礎(chǔ)考試外，教學(xué)過程中還增加了使用word制作海報作品、使用PowerPoint設(shè)計報告等作為過程考核的內(nèi)容，分項對學(xué)生進(jìn)行評分。在過程考核中，考核的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生會做什么，能做什么，從而科學(xué)評價學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力；同時學(xué)生也可以參加計算機(jī)等級考試、全國ITAT技能大賽，在取得資格證書的同時，也提高了考核評價的社會認(rèn)可度和可信度。

2.4 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，可以給教師建立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提供教學(xué)資源的上傳、下載、查看能功能，也可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)資源共享；還可以為學(xué)生提供最大程度的自主學(xué)習(xí)平臺，向?qū)W生提供大量的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；還能夠增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動性，學(xué)生的疑難問題得到及時解答，教師也了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識的程度；還可以進(jìn)行在線測試，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評測；教學(xué)資源庫中的實(shí)踐操作部分也為提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力提供了一個良好平臺，能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，學(xué)習(xí)計算機(jī)文化基礎(chǔ)，要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)把計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)更好地融合并服務(wù)于專業(yè)，使得理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)知識的專業(yè)能力；在山東省高等學(xué)校計算機(jī)公共課教學(xué)改革項目“與崗位對接的計算機(jī)基礎(chǔ)項目化教學(xué)研究”課題實(shí)施過程中，我校的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)化趨勢和教學(xué)效果等方面已取得初步成效。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：湯靜]