構(gòu)建乒乓球選修課考核評價體系的研究

趙廣龍

【摘 要】通過對乒乓球選項課以技術(shù)技能考核評價為主的傳統(tǒng)方法進(jìn)行改革，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)態(tài)度、乒乓球理論、基本技術(shù)、教學(xué)比賽和學(xué)生進(jìn)步程度為主的綜合評價體系。新的評價體系注重定性與定量評價相結(jié)合、自評與教師評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，評價內(nèi)容選擇上注重學(xué)生的主體性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】乒乓球選修課；評價體系；研究

0 前言

高校學(xué)生學(xué)業(yè)評價是高等學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。它對檢查教學(xué)質(zhì)量督促學(xué)生學(xué)習(xí)及推動教育教學(xué)改革都有重要的意義。近年來，我國高校學(xué)生學(xué)業(yè)評價工作取得了很大的進(jìn)展，如評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步完善；評價方式也得到一定程度的發(fā)展，出現(xiàn)了諸如形成性評價及真實性評價等許多評價理論，并在實踐中得到一定程度的運(yùn)用"但整體來看，高校學(xué)生學(xué)業(yè)評價仍存在著“評價功能單一，評價方法單一，評價主體單一等弊端”。[1]高校體育教學(xué)評價中同樣存在上述問題，體育教學(xué)評價是規(guī)范體育教學(xué)行為和實現(xiàn)體育課程順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響到體育教學(xué)的基本觀念和導(dǎo)向、學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展、高校體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在乒乓球選修課中，如何對其課程進(jìn)行考核評價是值得探討的課題。

1 構(gòu)建乒乓球選修課考核評價體系的指導(dǎo)思想

《決定》中強(qiáng)調(diào)：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣。”《全民健身計劃綱要》也提出：“要對學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能與習(xí)慣的目標(biāo)。”因此，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，建立以人為本，淡化競技，注重健身，以提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)和科學(xué)健身能力，培養(yǎng)終身體育意識為目的的新體育課程的評價體系更加注重學(xué)生身心健康教育，發(fā)展學(xué)生個性，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，使他們獲得體育健身知識和技能，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣，所以在考核評價中應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程性評價，減輕考試壓力，使學(xué)生在運(yùn)動中找到成就感。

2 構(gòu)建乒乓球選修課考核評價體系的基本理念

2.1 學(xué)生成為考核評價的主體

學(xué)生既是教育過程的參與者、知識傳授的承載者，又是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生有資格成為教育考核評價的主體。現(xiàn)行的體育學(xué)習(xí)評價辦法從評價內(nèi)容到分值都體現(xiàn)了以體能和運(yùn)動技術(shù)為主的終結(jié)性評價思想，忽視了學(xué)生參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等過程性評價內(nèi)容。[2]在評價中要鼓勵同學(xué)參與自評和同學(xué)間互評，在自評和互評中找到進(jìn)步空間，共同進(jìn)步。

2.2 考核評價應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

考核評價的目的不是為了給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個具體分?jǐn)?shù)與他人比較，而是為了使學(xué)生自身更加了解發(fā)展的需求，重視被評價者之間的差異，關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化，及時給予評價和反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，強(qiáng)調(diào)通過反饋促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在原有在體育學(xué)習(xí)中對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果了解準(zhǔn)確，使考核評價會成為學(xué)生自我學(xué)習(xí)進(jìn)步必需的一種反饋、診斷與激勵的手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)作用。

2.3 評價體系要科學(xué)合理，力求評價多樣化

在構(gòu)建考核評價體系時要吸取不同的評價方法、體系的優(yōu)點，根據(jù)考核評價的目的與范疇有機(jī)的進(jìn)行優(yōu)化組合，建立評價內(nèi)容多元化、評價方式多樣化的評價體系。在評價方式上，要采取定性評價和定量評價相結(jié)合，注重過程性評價等方式的綜合評價；在評價的內(nèi)容上，既要包括對學(xué)生體能和技能的評價，更要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致。[3]

3 乒乓球選修課考核評價體系的內(nèi)容選擇及評價方法

3.1 學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生是否能主動、自覺地參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉是學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)，它包括上課時的出勤情況；上課時積極思考，主動提問，為達(dá)到目標(biāo)要求而反復(fù)練習(xí)；能否認(rèn)真接受老師的輔導(dǎo)；與他們?nèi)撕献魈接憟F(tuán)結(jié)協(xié)作能力等行為也納入考核內(nèi)容。評定方法以教師指導(dǎo)監(jiān)督，過程性評價為主，采取教師評定和學(xué)生互評相結(jié)合的方式。

3.2 乒乓球課程理論

乒乓球基礎(chǔ)理論知識具有指導(dǎo)意義和特點，是促進(jìn)乒乓球?qū)W習(xí)和水平提高的有效途徑。在乒乓球教學(xué)中，學(xué)生在大量實踐課學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，向?qū)W生傳授必需的乒乓球理論知識，逐步提高學(xué)生對乒乓球運(yùn)動的認(rèn)識，掌握乒乓球運(yùn)動的規(guī)律，豐富學(xué)生體育文化修養(yǎng)。考核內(nèi)容集中在乒乓球基本規(guī)則、基本術(shù)語、基本比賽編排形式等基礎(chǔ)理論知識，考核形式靈活掌握，可口試或做作業(yè)的方式進(jìn)行。

3.3 乒乓球基本技能

主要包括考察乒乓球基本技術(shù)中發(fā)球、攻球、推擋和搓球的技術(shù)水平，主要以連續(xù)擊球板數(shù)衡量；其次是這四項基本技術(shù)在運(yùn)動實踐里的運(yùn)用能力，在擊球過程中結(jié)合步法運(yùn)用基本技術(shù)的技術(shù)評價。另外有一部分選修班會出現(xiàn)技術(shù)水平相對較好的情況，那么在考核中我們采用分層次考核法。可加大考核內(nèi)容的難度，主要采取發(fā)球、正手拉球、左推右攻、推擋側(cè)身攻等考核內(nèi)容為主的形式。基本技術(shù)部分的考核主要以老師評價為主，此部分有既定的板數(shù)標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)分?jǐn)?shù)表達(dá)。

3.4 教學(xué)比賽

教學(xué)比賽是評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的有效方法。組織教學(xué)比賽的目的是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)運(yùn)用到實際操作中。在比賽過程中檢驗學(xué)習(xí)效果，找到學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，看清形勢，以便于及時改進(jìn)學(xué)習(xí)。比賽和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)不同，它要求把單項或兩項及以上的技術(shù)聯(lián)系在一起發(fā)揮，學(xué)生要學(xué)會掌握比賽過程，學(xué)會控制與反控制、適應(yīng)與反適應(yīng)，同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)結(jié)合作意識，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)比賽的考核根據(jù)學(xué)生比賽成績分層次給分?jǐn)?shù)。

3.5 學(xué)生進(jìn)步程度評價

進(jìn)步程度評價部分我們采用學(xué)生的自我評價與教師對學(xué)生的評價相結(jié)合的方式，并采取各占成績50%的方式計入到最終成績中。因此，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，應(yīng)教育學(xué)生要把評價建立在相互信賴的基礎(chǔ)上，端正學(xué)生的評價態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生實事求地自我評價。為使學(xué)生自我評價相對合理，宜采用選擇性的自我評價方式，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)前后進(jìn)步等級（差、較差、一般、較好、好），然后教師將等級對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，評定學(xué)生自我評價的成績。教師根據(jù)整個學(xué)期學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面綜合評價，在評價過程中，應(yīng)重視學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的努力程度，注重學(xué)生的進(jìn)步幅度。

4 結(jié)論

乒乓球選修課中樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，把乒乓球課學(xué)習(xí)評價內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)態(tài)度、乒乓球基礎(chǔ)理論知識、乒乓球基本技書、教學(xué)比賽和學(xué)生進(jìn)步程度評價5大指標(biāo)。新構(gòu)建的乒乓球?qū)W習(xí)評價體系，在評價方式上，淡化甄別與選拔，重視綜合評價；評價內(nèi)容涵蓋五個板塊，實現(xiàn)評價內(nèi)容多樣化；注重定性與定量評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣性；參與自評與教師評價相結(jié)合，使學(xué)生成為評價的主體；既注重終結(jié)性評價，又注重過程性評價，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張花.第四代評價理論視角下我國高校學(xué)生學(xué)業(yè)評價研究[D].山東大學(xué)，2010.

[2]李文杰.對普通高校體育課程學(xué)習(xí)效果評價的研究[J].濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報，2007（12）：64-65.

[3]姚大偉，王誠民.構(gòu)建高校體育課程學(xué)習(xí)評價體系的研究[J].教育探索，2008（8）：45.

[責(zé)任編輯：曹明明]