淺談語文教學的減負增效

張永忠

【摘 要】《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》中指出：“語文教學必須適應現代社會的要求”。作為一名語文教師，要不斷適應新形勢的要求和不斷解決新出現的問題，敢于轉變觀念，優化課堂教學，提高課堂效率、精心設計作業，營造輕松愉快的學習環境，從而實現增效減負目標。

【關鍵詞】減負；增效

對于如何才能“減負”不減教學質量，實現“減負”與“增效”的有機統一。作為一名工作在農村的教師，我一直在思考、探索與實踐著，要實現“減負增效”我認為必須做到以下幾個方面：

一、轉變教學思想，切實做到“減負增效”

教師應該認識到，“減負”和“增效”的對象是學生，而不是教師。教師要“增負”學生才能真正的“減負”。這就是說，教師應在“備”字上花更多的功夫。

（1）備教材。要反復看教材，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有素，領會教材所要達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些，就一定要靜下心來，去研究、去比較、去熟悉。

（2）備學生。備課要以學生為本。應該說同一篇課文的教學，班上學生的語文知識與能力的水平不同，教與學的設計過程也應不同。要用心去充分了解每個班的每個學生，弄清每個學生的興趣，接受能力，理解水平，個別差異。然后，才能“以學論教”，“因材施教”。

（3）備教法。教法應建立在學生學法的基礎上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導、以學生為主體的原則”，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識。在教學手段上也應該多種形式并進，傳統和現代手段相結合的思路，使學生直觀、形象、生動地掌握好科學知識，加深對知識的理解，以達到激發興趣、直觀教學、輕松學習減負增效。

（4）備練習。我認為要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬。這樣的練習目的性更強，減負效果更明顯。為了真正減負增效，盡量留一些課堂時間給學生用來完成作業。教師巡視、察看學生當堂作業情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業，真正做到“做有成效”。

二、改進課堂教學模式，落實學生減負

上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好以下幾點。第一、課堂教學的原則要體現教師為主導，學生為主體。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意。上課做到明白、準確、新穎、生動、啟發學生積極思考，使學生處于良好的學習狀態。第二、教學手段靈活多樣及現代教學技術的綜合利用。另一方面我認為，課堂上的分分秒秒很寶貴，都不能浪費。教師要把這寶貴的時間用于教學內容的落實，教學任務的完成。不搞“花哨，繁復，低效” 的形式主義教學。至于課堂上的一些與教學無關的突發事件，盡量放到課后去處理。

三、精心設計作業，確保學生減負

（1）作業要有層次性。十個手指有長短。學生是有差異的，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，學生語文能力的發展就會受到遏制。一改以往“一刀切”的做法，從學生實際出發，既滿足優生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，設計難度系數呈階梯狀的作業，并給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性，使不同程度的學生在自己的“最近發展區”均得到充分發展，都體會到成功的樂趣。

（2）作業要有合適性。作業過多過難，不僅增加學生課業負擔，而且容易使學生養成做事馬虎的壞習慣，挫傷學習積極性，甚至產生厭學情緒；作業過少過易，不僅起不到鞏固知識、提高能力的作用，而且容易使學生產生輕視語文學習的思想。應根據具體情況去布置，結合學生知識水平、接受能力、教材要求多方面精心設計作業。

（3）作業要有趣味性，實踐性。古詩所言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在平時的教學中，要根據不同的課文布置“查一查、讀一讀、說一說、做一做、聽一聽、演一演、評一評”等不同形式的作業。把聽、說、讀、寫等形式巧妙結合，把知識、技能的訓練、創新能力的培養和智能的開發與活動聯系起來，讓作業富有趣味、吸引力。

四、樹立良好的學習風尚，營造輕松愉快、生動活潑的學習環境

有了良好的、濃厚的學習風氣形成一批勤奮學習的學生骨干和優秀生，就可以帶領全班同學積極向上，好好學習。相反一個學風不正，教師單純地追求升學率，只顧尖子學生，放棄對所謂“差生”的教育和輔導，結果教學秩序混亂，即使是好學生也學不下去，怎能讀好書！所以要全面貫徹教育方針，全面提高教學質量，全面關心每一個學生的健康成長。

如果做到了以上幾點，相信一定會在語文課堂教學中提高效率。如果課堂高效運轉，誰還愿意去加班加點，增加學生的負擔呢？如果這樣，課文教學“減負增效”還愁不能實現嗎？