基于素質(zhì)教育下高校考試管理制度改革的探析

黃玲珠+周珊+雷曉寅

【摘 要】考試是高校教學(xué)的重要組成部分，為全面推進高校素質(zhì)教育，從當(dāng)前高校考試管理制度存在的問題反思，本文重點從考試形式、考試內(nèi)容、考試后評價分析工作、考風(fēng)考紀(jì)這四個方面提出素質(zhì)教育下高校考試管理制度改革的建議。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 高校考試 制度改革

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“我國教育發(fā)展的方向是倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育。”[1]我國的高等學(xué)校素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是貫徹國家的教育方針，培養(yǎng)生動活潑、全面發(fā)展，具有一定專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)的復(fù)合型人才和具有創(chuàng)新精神和實踐能力的可持續(xù)發(fā)展人才。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須制定能充分體現(xiàn)徳與才、身與心、知識與能力、科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)相協(xié)調(diào)與和諧的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。而考試是評價教學(xué)質(zhì)量、鑒定學(xué)生知識水平高低的一種方法。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出“要把考查學(xué)生運用知識分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)造力作為考試內(nèi)容改革的重點”。所以高校考試管理制度改革對于促進高校素質(zhì)教育很有必要。

一、當(dāng)前高校考試管理制度存在的問題

1.考試形式單一，過分追求筆試形式

高校里大部分考試形式采用閉卷考試、論文形式，極少用開卷、口試、實際操作等適合于實踐應(yīng)用能力考核的考試方式，往往導(dǎo)致學(xué)生在考前臨時抱佛腳，死記硬背或者出現(xiàn)抄襲情況，不利于全面考查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，限制了學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

2.考試內(nèi)容缺乏科學(xué)性，范圍過窄且固定

受傳統(tǒng)閉卷考試的影響，教師的命題仍局限于教材上的內(nèi)容，注重書本上知識和教師上課所講內(nèi)容的考查，輕視學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”的現(xiàn)象[2]。這樣的考試還會導(dǎo)致學(xué)生平時上課更加無積極性和動力，浪費了大學(xué)里學(xué)習(xí)的寶貴時光。這樣的考試模式無法倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

3.忽視考試后的評價分析工作

主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，考試結(jié)束后教師把學(xué)生的成績評閱出來后連同試卷分析表交到教務(wù)處就算了事，教師即使做了試卷分析，也只是簡單分析一下，并沒有認真根據(jù)學(xué)生的考試情況對試卷進行客觀分析。對學(xué)生而言，更是只關(guān)心考后成績，也沒有對考試進行自我總結(jié)，查明學(xué)習(xí)中的薄弱點，找出不足。這樣不僅不利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，也不利于老師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，考試管理部門在考試結(jié)束后未對整個考試管理工作進行監(jiān)測和分析反饋，影響了教學(xué)管理水平質(zhì)的提高。

4.考試管理制度不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生作弊現(xiàn)象屢禁不止

由于考試方式單一和考試內(nèi)容局限于教材，造成學(xué)生平時上課不努力，一到考試前就抱著僥幸心理，希望通過考試作弊來蒙混過關(guān)。同時，在很多高校，學(xué)生的成績直接影響到評獎學(xué)金、評優(yōu)，也是學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)的重要依據(jù)之一，所以在客觀上激勵了學(xué)生的作弊動機。另一方面，考試管理和組織不嚴(yán)謹(jǐn)，監(jiān)考老師沒有認真履行自己的職責(zé)，給學(xué)生作弊舞弊提供了可乘之機，使得高校學(xué)生作弊舞弊現(xiàn)象屢禁不止。

二、考試管理制度改革的建議

1.采用靈活多樣的考試方式

改革單一的考試形式是促進高校素質(zhì)教育的關(guān)鍵。高校可以多采用開卷、口試、實際操作、小組團隊合作等考試形式。各種各樣的考試形式有自己的特點，但是也有局限性。例如，大多數(shù)高校采用的筆試閉卷考試，能夠反映出學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的情況，卻局限了學(xué)生的發(fā)散性思維。靈活多樣的考試形式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少考試作弊現(xiàn)象。高校在確定考試形式時，應(yīng)充分考慮課程的特點、教學(xué)目的以及對學(xué)生的要求，結(jié)合具體的考試內(nèi)容，發(fā)揮不同考試方式的優(yōu)勢[3]。

2.豐富考試內(nèi)容，促進高素質(zhì)人才培養(yǎng)

考試內(nèi)容應(yīng)注重對學(xué)生能力的考查。考試內(nèi)容不應(yīng)該只局限于教材上的內(nèi)容，教師應(yīng)該多補充一些當(dāng)今熱點和前沿信息。考試內(nèi)容除了考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、理論知識的填空題、選擇題、問答題等單一題型外，還應(yīng)加大分析題、論述題、綜合題等題型的分量，給學(xué)生更大的發(fā)揮和思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新實踐能力。

3.加強考試后分析反饋機制

考試管理部門應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)政策，積極鼓勵和要求教師做好考后的分析、反饋工作，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)知識和技能。教師也能通過考后認真的試卷分析工作發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題和薄弱環(huán)節(jié)，從而改進教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量水平，促進高校素質(zhì)教育。

4.加強考風(fēng)、考紀(jì)建設(shè)

首先要加強對學(xué)生考前動員和誠信教育，在考前高校要對學(xué)生進行考風(fēng)考紀(jì)宣傳教育工作，一方面明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，另一方面規(guī)范考生的考試行為。其次，要建立一支穩(wěn)定、訓(xùn)練有素的考試管理隊伍。選派工作認真負責(zé)，具有責(zé)任心、正義感的教師擔(dān)任監(jiān)考人員及考試工作人員。及時召開教師考試培訓(xùn)會，提高考試管理隊伍的素質(zhì)和能力。

總結(jié)

為深化教育改革全面推進素質(zhì)教育，高校考試管理制度改革勢在必行。各高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際情況深入領(lǐng)悟素質(zhì)教育的精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和考試制度，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。只有不斷完善改革考試制度，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，才能滿足社會對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需求。

【參考文獻】

[1] 陳倩.從素質(zhì)教育的角度談高校的考試改革[J].高教探索，2005（2）：77-78.

[2] 蔡文伯.改革考試制度培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育發(fā)展研究，2002（12）：47-49.

[3] 吳曉光.科學(xué)發(fā)展觀視野下的高校考試管理研究[J].黑龍江高教研究，2005（6）：86.