大學生人格健全問題研究

吳亞亞

【摘 要】優(yōu)良的心理素質在大學生整體素質的提高中有著舉足輕重的作用，它也必將對21世紀人才的質量產生積極而又深遠的影響。加強對大學生心理素質的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀人才質量已成為高等學校面臨的迫切任務。本文就大學生人格問題，從理論知識聯(lián)系到教育工作現(xiàn)狀，幫助大學生順利通過心理問題雷區(qū)。

【關鍵詞】人格 心理素質 人格健全

人格一詞來源于古希臘語，指演員的面具，面具會隨著角色的變化而不斷變化，后來此詞被用作描述人的心理。日常生活中，“人格”是個高頻詞匯，我們常用它來形容敬仰崇拜的人，也用來委婉地表達對某些陰暗面的不茍同。而延伸到當代大學生的教育現(xiàn)狀，什么是人格，什么是健全的人格，則是值得深思的問題。

一、人格的涵義及其描述模式

心理學上的人格內涵包含兩方面的意義：一是個體在人生舞臺上表現(xiàn)出的種種言行，這是可以觀察到的外顯行為和人格品質；另一方面是內隱的人格成分，即面具后面的真實自我，是人格的內在特征。當下，培養(yǎng)跨世紀人才的核心是加強對大學生基本素質的教育和培養(yǎng)，從外在到內在，全面提高其整體素質。近年來，研究者們在人格描述模式上達成了共識。通過詞匯學的方法，他們發(fā)現(xiàn)大約有五種特質可以涵蓋人格描述的所有方面，即開放性、盡責性、外傾性、隨和性、神經質或情緒穩(wěn)定性。這五大人格也被稱之為人格的海洋，可以通過NEO-PI-R評定。根據(jù)我們生活地區(qū)的不同，不同地方的年輕人會有不同的人格特征，而這些人格特征的形成，都以生活的教導及周圍人的潛移默化為基礎。

二、人格特征及其表現(xiàn)

作為一名大學教育工作者，筆者認為不應簡單地從學生的日常表現(xiàn)或談吐中去認識他們。當代大學生的思想世界異常復雜，如果我們的認識局限于單一的生活表象，想要真正了解他們是非常困難的。這就要求我們必須對人格的特征有充分的理解，從而能在日常生活、工作中及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并予以解決。

1. 人格的獨特性和穩(wěn)定性

個體的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等先天和后天環(huán)境交互作用下形成的。不同的遺傳及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。環(huán)境會使某一人格品質在不同人身上表現(xiàn)出不同的含義。如獨立性這一人格特質，對于在缺乏父母愛護的家庭中成長的孩子，獨立帶有靠自己努力的含義；而對于一個在民主型家庭成長的孩子，獨立則是健全人格培養(yǎng)的重要部分。人格的穩(wěn)定性是指那些經常表現(xiàn)出來的特點，是一貫的行為方式的總和。一個人的某種人格特質一旦穩(wěn)定下來，要改變是很難的，這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)為人格特征在不同時空下的一致性。

2. 人格的統(tǒng)合性和功能

在每個人的人格世界里，各種特征不是簡單的堆積，而是依據(jù)一定的內容、秩序與規(guī)則有機的組合起來。人格的有機結構具有內在一致性，受自我意識的調控。人們常用人格特征解釋某人的言行及事件的原因。面對挫折，有志者認真總結經驗，在失敗的廢墟上重建人生的輝煌；而怯懦者一蹶不振，失去了奮斗的目標。當人格功能發(fā)揮正常時，表現(xiàn)為健康有力，支配人的生活與成敗；當人格功能失調時，則表現(xiàn)出懦弱、無力甚至變態(tài)。

三、學校對大學生人格的影響

高校是有目的、有計劃地向大學生施加影響的教育場所。學校的硬件、軟件配置及建設對學生的知識教育和人格塑造起著關鍵性作用。

1. 校園環(huán)境影響

學校教學樓、圖書館、辦公樓、餐廳、宿舍樓等建筑物的規(guī)劃設計，花草樹木的選栽種植，公共場所的衛(wèi)生狀況等構成了學校的外部環(huán)境，一個優(yōu)美高雅的校園環(huán)境對人才的培養(yǎng)有潛移默化的熏陶作用，良好的育人環(huán)境能提升學生的人格，引導學生向美、向善。

2. 教師影響

師者，傳道、授業(yè)、解惑、育人。教師的人格特征、行為模式與思維方式會對學生產生巨大影響。每個教師都有自己獨特的風格，研究者們發(fā)現(xiàn)在專制型、放任型、民主型等不同教師的管理風格下，學生表現(xiàn)出不同的人格特點。因此，作為教育工作者，教師應以公平公正的人格魅力以及足夠的熱情與期望來影響學生，做好學生的標尺。

3. 人際關系影響

學校的人際關系，從橫向看，有領導集體、教師集體和學生集體的人際關系；從縱向看，有領導和教師、教師和學生、學生和家長、家長和教師之間的人際關系，整個關系群體對學生的人格具有巨大的影響。學校要通過教學及講座、班會、辯論賽等各種活動使學生掌握處理人際關系的技巧，在各種關系網中保持自己的獨立人格。

四、培養(yǎng)大學生健全人格的有效措施

個體的人格形成既有先天因素，也有后天因素。對于大學生來說，后天的教育與訓練對其人格的塑造與提升起著決定性的作用。我校在大學生人格培養(yǎng)、心理素質教育方面開展了一系列工作，進行了許多探索和嘗試，取得了良好的效果。以下是行之有效的教育措施，可供參考：

1. 充分發(fā)揮學校心理咨詢作用

學校心理咨詢是增進大學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑，也是健全人格培養(yǎng)的重要組成部分。目前，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的高校開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能；還能幫助學生正確認識、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機構不斷完善，增設了多種形式的服務，已成為大學生心理素質教育最有效的途徑之一。

2. 開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)

開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對新生進行心理健康普查，從“心理健康問卷”中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，每年約有10%的新生被約請面談，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預，使學生在入學之初就能得到有效的心理健康指導。

3. 開設心理教育必修課，增強自我教育能力

心理素質的提高離不開相應理論的掌握，系統(tǒng)學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調節(jié)方法，增強自我教育的能力。心理素質教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性，取決于學生自我教育能力的高低。因此，心理素質課程教育就是強化學生自我教育的能力。

4. 加強校園文化建設，為大學生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境

大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學生健全人格的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的人格，如團結友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關系；豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學校應重視校園文化建設，開展形式多樣的文體、學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應能力。

五、大學生健全人格培養(yǎng)任重道遠

反思以往的教育工作，人們往往偏重的是科技文化、學識才能素質，而忽視思想道德素質，特別是心理素質，即使在比較注重思想政治教育工作的今天，仍未對人格培養(yǎng)這一“心理衛(wèi)生死角”引起足夠的重視，其結果是導致學生中出現(xiàn)大量的心理問題，嚴重擾亂了學校正常的教學、生活秩序，影響了人才的整體素質，給國家?guī)頍o可挽回的損失。因此，保持健康的心態(tài)、塑造健全的人格，不僅關系到廣大學生身心健康的發(fā)展，而且關系到人才素質的整體提高及高教目標的全面實現(xiàn)。

為此，就要不斷加強對大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等各項心理素質的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要做品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備，塑造完美人格，走出自我認識的誤區(qū)。唯有如此，方能在搏擊中翱翔自如，超越自我，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn)！

【參考文獻】

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