《城南舊事》中久釀的真情

何平

內容摘要：《城南舊事》一書中作者選用了特定時空的文本視角，故事的情感因而變得更加真實細膩；此外，人物情感層次的深刻變化，展現了不同時期人對于情感的不同理解；最后，文本運用了多種藝術手法來塑造人物，人物形象變得更加靈動，無形中拉近了與讀者的距離。

關鍵詞：《城南舊事》 真情 人性

優秀的文學作品一定要深刻反映人物情感，即深沉而不膚淺，濃縮而不淡薄。《城南舊事》表面是寫英子的童年往事，其實是寫真實的人性，如秀貞對思康真摯的愛，蹲草地的哥哥對弟弟的愛，蘭姨娘對我的喜愛，宋媽對子女深厚的母愛，我與父母的愛等等，這些情感都是人與人之間最純真的部分，所以我們在閱讀的過程中才會潸然落涕。

一.特定時空的文本視角

《城南舊事》是臺灣女作家林海音的一部重要作品，作者以童年的視角描摹了當時在老北京所經歷的一些事情，情感真實細膩，讓人讀過之后久久回味。特定時空的寫作視角使我們感覺來到了特定的時空，與文本中人物當時的內心世界進行交流，更深層次地認識了人物的情感，如蘭姨娘起初與爸爸是情人關系，便是通過英子的視角體現出來的，英子成了連接人物關系的紐帶，再如草地上蹲著的男子與弟弟的感情也是通過英子表現出來的。

此外，英子作為一個兒童，她對于成人世界的認識細膩單純，無掩飾，不造作，作品的感情真摯，如英子對于宋媽失去孩子有一種童稚懵懂的憐惜，英子希望能夠見一見宋媽嘴中的小栓子與丫頭，因為孩子總是有一種好奇心，特別喜歡與同齡人相處。最有趣的是，宋媽將要回家生娃去，英子十分不舍，對媽媽說：“到時候她還要給我們家當奶媽吧？那您也再生一個小妹妹。”“小孩子胡說”，媽媽擺著正經罵我。這個細微的對話反映了英子對宋媽的不舍之情，感情十分真摯細膩。

文學視角也可以實現轉換，因為文學閱讀是一種心理補償活動，文學作品中的人物行為與語言，可以勾起讀者過往的記憶，豐富他們童年生活的篇章，進而帶來精神上的補償與審美的愉悅感。如作品中寫道英子小學畢業時她哭了，很多成人與英子的談話語氣也發生了變化，如宋媽臨回家時說“英子，你都大了，可不能跟弟弟再吵嘴！他還小。”蘭姨娘和英子臨別時說：“英子，你大了，可不能招你媽媽生氣了！”蹲在草地里的那個人說：“等到你小學畢業了，長大了，我們看海去。”這些心理回憶，讓我們體會到英子內心的糾結，英子希望自己快點長大，因為她要擔當責任，她又不忍心離開自己童年的回憶。

二.人物情感層次的深刻變化

文學作品與現實生活最大差別在于“情感”的解釋，現實生活中，人的情感往往都是隱藏在內心中的，不直接呈現出來。而文學作品則不然，人物的情感往往通過語言表達出來，讓讀者可以直接了當地知道人物當時的心境，讀者能夠更快地融入人物的情感之中。如《城南舊事》中英子與蘭姨娘的感情，盡管小英子心里是對蘭姨娘與爸爸“朱砂手”事件有所反感，但蘭姨娘又十分讓孩子喜歡，她會說，而且喜歡給英子買東西，又會玩，所以最后蘭姨娘與德先叔離開的時候，英子心理十分不是滋味，這是一種依依不舍之情。

人的情感也似水流一般會有波瀾，變化多樣。不同的生活環境會使人物的情緒發生重要的變化，人物的情感節奏變化會加深作品的層次結構，如《城南舊事》中描繪了幾個時間段，英子的性格也相應地發生了微妙的變化，與秀貞相處時顯得更多的是童稚，與大哥哥相處時則有一些神秘，后來與蘭姨娘的相處既有警惕又有喜愛之情，對宋媽則更多的是同情，對父親更多的是女兒的一份愛。這些情緒的波動與人物所處的不同生活階段有著重要的聯系，此外，這些情緒的變化也與情節發展的疾徐及氣氛烘托等因素相關。

此外，作品中情感要具有豐富性，單調乏味的抒情會讓文本遜色不少。作品的情感越豐富，思想也就愈生動。《城南舊事》中，寫到妞兒與英子的友誼，妞兒在與養父母的接觸中知道了自己并非親生，故內心產生了尋找親生父母的愿望，后來英子告訴她親生父母是誰，妞兒就一直想見見母親，后來尋見秀貞之后，匆匆離開，但妞兒內心應該是滿足的，再如英子與蹲草地的哥哥的交往，英子喜歡聽哥哥講他的故事，但是自己在表演時卻十分害羞，因為讓哥哥看到了自己扮演小麻雀，后來蹲草地的哥哥被抓住時，自己對心中的哥哥又產生了些微妙變化。

三.塑造人物形象的多種手段

文學作品中人物形象的塑造往往反映了作者的情感，也會牽絆到讀者的認識。文學形象源于生活，本是生活中平凡的一部分，但置于作者特殊的視角下則會被賦予豐富的意蘊。《城南舊事》中，秀貞在大家眼中是讓人見了就十分恐慌的人，而在英子眼里則是一個愛笑又可以一起玩的人，她盡管會說一些自己不懂的話，但英子眼中看到的是秀貞的善，以及秀貞對思康叔叔及小桂子的愛。此外，文中也通過秀貞及旁人的口塑造了思康始亂終棄的形象。此外，文中還塑造了一個為了弟弟讀書而偷竊的收廢品的青年形象，但在英子眼中，他是一個會講故事的人，而不是人們眼中的小偷，因為英子還沒有偷竊的概念。

語言描寫也是塑造人物的重要藝術手段之一，語言往往是人物內心活動的外在體現，它可以輔助人物的心理描寫。很多作家喜歡用方言作為寫作的一部分，《城南舊事》中，作者就用了很多方言，體現了生活的真實性，也豐富了人物的形象，如父親經常說“驚么該”，也就是“有什么擔心的”，母親的發音與北京話也有很大的差別，“惠安館”讀成了“惠難館”，這些都體現了生活的真實，也讓人物的對話充滿了趣味。語言描寫往往也會與動作相配合表現人物的內心活動，《城南舊事》中，蘭姨娘來了不久，爸爸要給蘭姨娘買布料時，媽媽繃著臉，抓起那匹布的一端，大把地一攥，拳頭緊緊的，像要把誰攥死。手松開來，綢子也慢慢散開，滿是皺痕，媽說：“你看好就買吧，我不懂？”就連英子都看出了媽媽的不情愿。

感官描寫也是烘托人物的重要手段之一，它可以將人物的心理活動展現出來，催發讀者受到情感烘染的效果，作品中的場景有時會固化成意象，韋勒克·沃倫指出：“在心理學中，意象一詞表示有關過去的感受上、知覺上的經驗在心中的重現或回憶，而這種重現或回憶未必一定是視覺上的。”文學作品往往并非只是視覺上的意象，還會有其他感覺，如聽覺、觸覺、味覺等，這些感觀效應綜合起來，讓人產生一種心理聯覺，進而營造一種場景氛圍，人物的活動就如魚得水了，如描寫英子與草地蹲著的青年之間的交往，作者描寫了荒廢城墻以及土坡的環境，給人視覺上一種滄桑感。“在興華門的土坡上，我還是習慣地站了一會兒。城墻上面的那片天，是淡紅的顏色了，海在這時也會變成紅色的嗎？”讓人不禁會產生視覺上的聯想，當然土坡上的青草又讓人的味覺產生感應，再如英子他們在送別畢業生的晚會上，唱的送別歌曲“長亭外，古道邊，芳草碧連天……問君此去幾時來，來時莫徘徊……”英子雖然不懂得歌詞，但他們卻知道這首歌是為離別人所唱，他們自己也不喜歡離別，故而會產生感傷之情。文學作品同樣是這樣，盡管有些場景我們未經歷過，但是我們可以想象，可以通過身體的各個感觀去體會，感情自然也會貫穿于這些想象的場景中了。

正是這多種藝術手法的使用，讓讀者在閱讀的過程中，對人物有了深刻的理解與認同，拉近了文本與讀者的距離。

（作者單位：江蘇省揚中高級中學）