高職生主觀幸福感相關影響因素分析

謝蕾蕾

（宜春職業技術學院學前教育學院，江西 宜春 336000）

高職生主觀幸福感相關影響因素分析

謝蕾蕾

（宜春職業技術學院學前教育學院，江西 宜春 336000）

本文在論述幸福感的基礎上，探討了影響高職生主觀幸福感的幾個因素。并就此對高職生提升主觀幸福感提出建議。

高職生；主觀幸福感；影響因素

一、“主觀幸福感”的定義

所謂的“主觀幸福感”就是指人們在日常生活和學習中逐漸產生的一種對于實際生活水平與自我期望的生活水平之間的比較和衡量，主觀幸福感主要由情感成分和認知成分兩大部分構成。對于人們來說，主觀幸福感的高低并不是單純取決于在現實生活中究竟發生了什么事，而是在于發生此種事件之后，人們怎樣看待此類事件并對其做出怎樣的解釋。根據相關數據調查顯示，主觀幸福感比較高的人，就會擁有較強的自我接納能力，因此其心中就會產生無盡的力量，身上也會具有無限的潛力，面對困難時擁有百折不撓的精神，能為社會創造財富，會將自己身上的正能量傳遞給周圍的人。

然而，隨著經濟發展，人民生活水平的日益提高。民眾對心理健康的認識也越發深入，高職生越來越重視自己的內心感受，覺察自我心理是否健康。尤其是近幾年來，國內畢業生的就業形勢日趨嚴峻，這也為高職學生帶來了無形的壓力，因此其心理狀況容易產生相應的波動。主觀幸福感從一定程度上反應了高職生的心理現狀。

二、影響高職生“主觀幸福感”的因素

（一）個人的內在評價影響高職生的主觀幸福感

內在因素的主觀評價對高職生主觀幸福感具有嚴重的影響。通常，認為自己性格外向的高職生主觀幸福感得分較高，而認為自己的性格是內向的高職生幸福感比較低。主觀上認為生活壓力非常大的高職生的幸福指數低，自我價值感也低，做事情抗挫折比能力弱。對自我的健康關注少之又少。對未來很有信心的高職生主觀幸福感得分較高，與對未來沒什么信心的高職生幸福感指數非常低。這說明人的信心會嚴重影響其幸福體驗。有信心的人愿意與人交往，樂意幫助他人，認為自己的生活非常有價值。對自我形象滿意的高職生通常有較高的自我價值感，人際關系融洽，喜歡參加集體活動。而那些對自我形象否定的同學，自我接納能力差，沒有能量，性格孤僻。

（二）家庭條件影響高職生的主觀幸福感

這幾十年來，我國一直在推行計劃生育和獨生子女的國策，在城市中幾乎一家只有一個孩子。因此，在其成長過程中，受到了來自父母和爺爺奶奶、姥姥姥爺的兩代人的關心和愛護。對于孩子的要求，家長幾乎都是有求必應，這就會造成孩子在成長過程中的自私和受挫能力較差的性格特點。在那些比較和睦、富足的家庭中，孩子能夠在這種適宜的環境下健康成長，其主觀幸福指數相對而言就會高一些；但是對于那些經濟條件比較差或者是父母離異的家庭來說，孩子在經濟上和生活上都始終承擔著比同齡孩子更多的壓力，這種孩子的主觀幸福指數與他人相比會低一些，不利于他們的健康成長。

（三）社會支持影響高職生的主觀幸福感

高職生的校園的生活遠不如普通本科高校豐富多彩，學生較為空虛。同時，相較于本科生，他們的未來的就業待遇及就業范圍面臨更大的挑戰，關于高職生的社會扶持也相對較少，這使得高職生從剛入學就對未來充滿了迷茫與彷徨，幸福感指數低。

三、提升高職生幸福感的建議

（一）高職院校引導學生樹立積極生活態度

要提高人才的綜合素質和綜合實力，不僅包括專業素質，而且還應包括心理素質的提高。所以高職院校在抓好學生專業素質的同時，還要提高學生心理健康水平，讓高職大學生學會調整自我、接納自我，成為快樂和幸福的源泉，積極地投入社會競爭。同時，引導高職學生發掘自身的潛力。

高職院校培養的是技術型人才，學校應著重引導學生對自我的正確認識，找準自己的職業定位，幫助學生確定人生目標。結合多種教育途徑，使學生著眼于現實的社會環境，實現自己的人生理想，提高主觀幸福感。

（二）營造良好的家庭氛圍，提高學生的幸福指數

據調查，如果父母比較民主懂得尊重孩子的想法及行為，鼓勵孩子獨立做決定，把孩子當成像朋友一樣相處，經常與他們進行談話，孩子的主觀幸福指數就會高一些。與此同時，父母還應該在日常生活中懂得站在孩子的角度去考慮問題，充分照顧到孩子的感受，努力營造一種和諧、向上的家庭氛圍，不斷提升孩子們的主觀幸福指數。

相反，如果父母比較專制，經常替孩子做決定，則會使得孩子養成依賴性的個性，降低他們的主觀幸福指數。他們不會動腦去思考前面的路該怎么走，像一臺機器一樣只會執行命令，長此以往，后果堪虞。更嚴重的是，如果在此種氛圍下的孩子對某件事情有自己獨特的想法，卻因為父母的壓制而無法將其表達出來的話，他們會感覺受到了不平等的待遇，無法進行情感的宣泄，對其日后的健康成長產生十分不利的影響。基于提升學生的幸福感指數，父母應努力為學生營造和諧的、充滿愛與鼓勵的家庭氛圍，對學生多些鼓勵與褒獎，少些謾罵與指責。

四、結語

對于現階段的高職教育來說，提升學生的主觀幸福指數是其進行教學的重要推動力量，應該得到社會各界的廣泛關注。

[1]張營.山東省高職學生主觀幸福感現狀、問題及對策研究[D].山東：曲阜師范大學,2010（06）.

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1005-5312（2014）14-0248-01