大學生實驗課學習現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘要：通過調(diào)查問卷的方式對657名大學生的基本情況、學生態(tài)度、實驗課的表現(xiàn)、教學效果、學生建議五個層面、17個維度進行抽樣調(diào)查和分析，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學生對實驗課還是感興趣和重視的，認為實驗課對理論課學習起到了重要作用，但實驗課中也存在遲到、利用計算機做與課程無關(guān)操作等問題，影響了教學效果。調(diào)查分析結(jié)果為提高實驗教學質(zhì)量提供了參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：實驗教學；教學效果；教學質(zhì)量

作者簡介：黃金燕（1980-），女，黑龍江五大連池人，北京聯(lián)合大學商務(wù)學院，講師。（北京 100025）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0133-02

實驗教學是基礎(chǔ)教育教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，[1]實驗教學的效果直接影響著學生理論知識的掌握和動手實踐能力等情況。本文以數(shù)據(jù)分析理論為基礎(chǔ)，對某學院各專業(yè)各年級的學生進行了抽樣調(diào)查，以學生為主體分析對象，重點分析了學生在實驗課上的學習表現(xiàn)和學習現(xiàn)狀，通過數(shù)據(jù)分析得出了可以借鑒的分析結(jié)果，為教學管理部門加強實驗教學管理提供了參考。

一、調(diào)研情況概述

本文以某學院大一至大四共四個年級的國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、國際商務(wù)、市場營銷、財務(wù)管理、經(jīng)濟學類、會展經(jīng)濟與管理、信息管理與信息系統(tǒng)共八個專業(yè)的學生為調(diào)研對象。為了使調(diào)查更具廣泛性，每個專業(yè)每個年級至少調(diào)查一個班級的學生。共發(fā)放問卷670份，收回有效問卷657份。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，參與調(diào)研的學生人數(shù)為657人，其中男生占29.7%，女生占70.3%。參與調(diào)研的學生所在專業(yè)比例是：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)占16.3%、金融學專業(yè)占10.9%、國際商務(wù)專業(yè)占18.5%、市場營銷專業(yè)占12.6%、財務(wù)管理專業(yè)占10.7%、經(jīng)濟學類占17.7%、會展經(jīng)濟與管理專業(yè)占7.6%、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)占5.7%。各專業(yè)學生比例不均衡的原因在于部分專業(yè)調(diào)整，導致專業(yè)學生人數(shù)偏少；參與調(diào)研的學生各年級比例均衡，其中，大一學生占24.5%，大二學生占25.1%，大三學生占22.9%，大四學生占27.5%。

二、調(diào)查問卷設(shè)計

該調(diào)查問卷共包含17個單選題。從參與調(diào)研學生的基本背景情況、學生實驗情況、教學效果等五個方面進行了題目設(shè)計，具體設(shè)計內(nèi)容見表1。

表1 調(diào)查問卷題目匯總

分類 內(nèi)容 分類 內(nèi)容

學生基本情況 性別 學生實驗

表現(xiàn) 實驗課上的遲到情況

專業(yè) 實驗課上的坐位選擇情況

學習階段 實驗課上無關(guān)操作時間

電腦基本操作熟悉程度 實驗問題的解決途徑

學生態(tài)度 對實驗課的興趣程度

對實驗課的重視程度 學生建議 實驗課總?cè)藬?shù)

教學效果 實驗課對掌握知識的作用 實驗課教學量

是否獨立完成實驗內(nèi)容 教師的監(jiān)督和管理程度

是否按要求完成實驗內(nèi)容 實驗內(nèi)容的難易程度

三、學生實驗課學習現(xiàn)狀

第一，在關(guān)于學生對電腦基本操作的熟悉程度的調(diào)查中，有91.5%的學生認為自己熟悉電腦的基本操作，其中，有14.8%的學生認為“非常熟悉”，有41.7%的學生認為“比較熟悉”，有35.0%的學生認為“一般熟悉”，說明絕大部分學生已經(jīng)掌握了計算機的基本操作，這種技能是學習其他課程的基礎(chǔ)。另有6.2%的學生認為不太熟悉計算機的基本操作，2.3%的學生不熟悉計算機的基本操作。

第二，在對于實驗課的興趣程度的調(diào)查中，“非常感興趣”的學生為17.5%，“較感興趣”的學生為44.3%，“一般感興趣”的學生為30.3%，總計92.1%，說明絕大部分學生對實驗課程還是感興趣的。另有5.3%的學生“不太感興趣”，2.6%的學生“不感興趣”，說明有較少部分學生對實驗課程沒有興趣。

第三，在對于實驗課的重視程度的調(diào)查中，“非常重視”的學生為18.3%，“較重視”的學生為43.4%，“一般重視”的學生為32.1%，總計93.8%，說明絕大部分學生對實驗課程還是重視的。“不太重視”的學生為3.6%，“不重視”的學生為2.6%，說明有較少部分的學生不重視實驗課程。

第四，在對于實驗課對理論課學習的作用的調(diào)查中，有29.7%的學生認為實驗課對理論課的學習非常有用，有40.5%的學生認為較有用，有24.2%的學生認為一般有用，總計94.4%，說明絕大部分學生認為實驗課對理論課的學習還是有促進作用的，是不可缺少的。認為“不太有用”的學生為3.6%，“沒有用”的學生為2.0%。

第五，在關(guān)于學生是否獨立完成實驗課作業(yè)的調(diào)查中，獨立完成作業(yè)的學生占58.3%，不能獨立完成作業(yè)的學生占41.7%。在關(guān)于實驗內(nèi)容的難易程度的調(diào)查中，有75.0%的學生認為不難，有25%的學生認為實驗內(nèi)容難。統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明，不能獨立完成實驗操作的學生（41.7%）當中有85%的學生認為實驗操作比較難，從而未能獨立完成作業(yè)。

第六，對于學生在實驗課上的遲到情況的調(diào)查中，“從不遲到”的學生占49.0%，“幾乎不遲到”的學生占31.7%，合計80.7%。29.3%的學生上實驗課時會遲到，其中“偶爾遲到”的學生占15.4%，“經(jīng)常遲到”的學生占3.0%，“每次課都遲到”的學生占0.9%。統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明，絕大部分學生在上實驗課時不遲到，但有個別學生會經(jīng)常遲到，甚至每次課都遲到。

第七，在關(guān)于實驗課上學生的座位選擇的調(diào)查中，有16.0%的學生會選擇坐在實驗室前排的座位，有26.5%的學生會選擇比較靠前的座位，有39.7%的學生會選擇教室中間的座位，13.8%的學生會選擇比較靠后的座位，4.0%的學生會坐在最后的座位。

第八，對于學生在實驗過程中，通過計算機操作與課程無關(guān)程序占用時間的調(diào)查中，有22.7%的學生認為自己在實驗過程中幾乎不做與課程無關(guān)的操作，有45.5%的學生占用實驗課的小部分時間，有15.5%的學生用了一半時間做與課程無關(guān)的操作，有10.1%的學生用了大部分時間做與課程無關(guān)的操作，有6.2%的學生用了實驗課的全部時間做與課程無關(guān)的操作。說明絕大部分學生在實驗課上或多或少地在做與實驗內(nèi)容不相關(guān)的事情。

第九，在實驗過程中，如果遇到問題，有85.1%的學生會請教教師和同學，有14.9%的學生會忽略或跳過該問題。

第十，在對于實驗課人數(shù)的調(diào)查中，“小于30人”的比例為47.6%，“31～40人”的比例為30.6%，“41～60人”的比例為12.2%，“61～70人”的比例為4.6%，“大于70人”的比例為5.0%。此項調(diào)查結(jié)果表明，大部分學生還是喜歡以小班形式上實驗課的。

第十一，在關(guān)于一門課程每周的實驗課節(jié)數(shù)的調(diào)查中，“2節(jié)”占36.4%，“4節(jié)”占41.2%，“6節(jié)”占13.9%，“8節(jié)”占3.7%，“10節(jié)”占4.8%。說明絕大多部分學生認為一門課程每周2～4節(jié)實驗課比較合適。

第十二，在關(guān)于實驗過程中教師的管理程度的調(diào)查中，有27.5%學生認為教師管理的比較嚴格，有31.5%的學生認為教師還需要加強管理，有41.0%的學生認為在實驗過程中教師不需要管理，學生可以自我管理。數(shù)據(jù)分析顯示，僅有少部分學生認為在實驗過程中需要教師管理。

四、結(jié)論和建議

本文對學生在實驗課上的上課情況進行抽樣調(diào)查和分析，并對個別學生進行了面對面的訪談，基本上展現(xiàn)了學生當前實驗課程學習現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，大部分學生認為實驗課程對學習課程知識非常有用，也很重視實驗課。但從中也可以看出，也存在著一些問題。由于實驗課安排在計算機實驗室進行，學生在上課過程中，不可避免會受到外界的干擾，很多學生或多或少地會利用計算機做課程以外的事情，如何更好地解決這些問題是教育工作者需要認真思考的問題。在數(shù)據(jù)分析和教學一線教師建議的基礎(chǔ)上，提出了以下幾個建議：

1.關(guān)注小部分遲到的學生

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有41.0%的學生認為不需要教師管理，可以實現(xiàn)自我管理，但在這些學生中，17.5%的學生會偶爾遲到，7.4%的學生會經(jīng)常遲到或每次課都遲到，說明學生自我約束能力和自我管理能力還不足，還需要教師的進一步督促和管理。經(jīng)常遲到或每次課都遲到的學生主要集中在大二和大四兩個年級，分別占46.2%和30.7%，因此，教師要多關(guān)注這兩個年級學生的出勤情況。經(jīng)常遲到或每次課都遲到的學生大多數(shù)會坐在教室中間偏后的位置，其中19.2%的學生會選擇中間的位置，46.2%的學生會選擇靠后的位置，30.8%的學生會選擇最后的位置。經(jīng)常遲到或每次課都遲到的學生有50.0%會用至少一半的實驗課時間做與課程無關(guān)的操作，57.7%的學生在實驗過程中遇到問題時不會向教師和同學請教。因此，教師要加強實驗課管理，多關(guān)注坐在后面的學生的出勤和學習情況，監(jiān)督學生上課時的行為，促進其學習。相關(guān)研究也顯示坐在后排的學生對教學活動不上心，影響了學生的注意力、學習自主性和學習成績等。[3]

2.關(guān)注小部分不學習的學生

至少占用一半實驗課的時間做與課程無關(guān)操作的學生當中，有34.2%的學生認為實驗操作難，有56.8%的學生認為實驗內(nèi)容沒有用，53.7%的學生不太重視或不重視實驗課，51.9%的學生對實驗課不太感興趣或不感興趣。建議教師及時發(fā)現(xiàn)實驗課上不按要求開展實驗的學生，并多與其交流，了解這些學生的特點和需求，采取有效的方法調(diào)動、吸引學生主動動手實踐。[2]

3.關(guān)注小部分不能完成實驗的學生

在不能自己獨立完成實驗的學生中，有31.0%的學生認為實驗內(nèi)容比較難，6.2%的學生認為實驗課沒有什么用，7.6%的學生不太重視或不重視實驗課，11.7%的學生對實驗課不感興趣，9.1%的學生不熟悉電腦基本操作。這些學生均衡的分布在四個年級里，與不同年級課程沒有關(guān)系，但這些學生主要集中在國際經(jīng)濟與貿(mào)易（15.7%）、金融學（27.0%）、經(jīng)濟學類（15.0%）三個專業(yè)中。建議任課教師對不能完成實驗內(nèi)容的學生給予關(guān)注，分析原因并改變現(xiàn)狀，讓該部分學生及時跟上學習進度，完成學習任務(wù)。

參考文獻：

[1]葉瀾.中國教育學發(fā)展世紀問題的審視[J].教育研究，2004，（7）：6-16.

[2]梁樑，李勇，陸蔚群.經(jīng)濟管理類實驗教學管理與評價體系探討[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（8）：20-22.

[3]劉璐.座位分布與學生學習成績的相關(guān)性研究[J].南昌教育學院學報，2013，28（2）：104，112.

（責任編輯：孫晴）