指導家長開展親子閱讀的做法與體會

莊娟珍

眾所皆知，兒童的早期教育影響著人的一生。而早期閱讀就是早期教育的重要組成內(nèi)容。“兒童的智力取決于良好的閱讀能力”。閱讀能力形成的越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越好。親子閱讀作為早期閱讀不可或缺的組成部分，影響著幼兒早期閱讀的效果。一位教育專家說得好：“先訓練家長，后訓練孩子，這是把孩子引上成功的唯一途徑。” 在這個階段無論是家長，還是幼兒園教師都應該幫助孩子為人生的未來打下堅實的基礎(chǔ)，使孩子們盡早地體驗到閱讀的樂趣，讓書成為他們終生的良師益友。

一、親子閱讀的現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，家長們也逐漸意識到親子閱讀對幼兒能力發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，但家長對早期閱讀的本質(zhì)、親子閱讀的重要性、指導孩子進行早期閱讀的策略等方面，存在不同程度的偏差。

（一）家長的教育觀念制約了親子共讀的開展

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)家長對早期閱讀的實質(zhì)及目標理解有偏差，很多家長片面地把早期閱讀定位在“培養(yǎng)記憶力、注意力”等智力發(fā)展方面，以“再認”的程度來評價孩子的閱讀水平，甚至將早期閱讀等同于早期識字。另一方面，家長由于平時的時間較少，無從顧及孩子的學習，于是在他們的內(nèi)心深處，總有些內(nèi)疚，覺得欠孩子太多。所以他們總是想方設(shè)法滿足孩子物質(zhì)方面的需要，當然他們也很樂意為孩子購買圖書，但選擇圖書時盲目性、隨意性很大；還有一方面，由于工作的原因，家長與孩子進行親子共讀的時間和行為帶有很大的不穩(wěn)定性和隨意性，高興時就陪孩子看看書，不高興時就懶得理會孩子，從而導致家庭早期閱讀作用不能充分發(fā)揮。

（二）家長缺乏親子共讀的有效方法

由于家長本身的文化水平參差不齊，又加上工作忙，很少了解關(guān)于“親子共讀”的知識。在訪談中，我們也發(fā)現(xiàn)許多家長在陪孩子看書時，照本宣科，不懂得引導孩子學習閱讀的技巧，如不懂引導孩子看圖，不會引導孩子進行聯(lián)想等，他們在親子閱讀過程中的互動方式很單一，片面強調(diào)記憶，機械重復訓練，不知道閱讀指導方法是隨著閱讀材料的不斷變換而靈活運用的。

（三）家長自身的素質(zhì)也影響親子共讀的指導效果

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學歷高的家長在親子共讀的過程中，指導方法比較多樣、有效和到位。學歷偏低的家長由于自身水平的制約，難以有目的地選擇閱讀材料，再加上缺乏有效的指導方法和技巧，而導致親子共讀的效果較差，甚至有些家長整天忙于應酬、工作，而對孩子的學習從不過問，或干脆把教育的希望全部寄托在老師的身上。

二、指導家長開展親子閱讀的做法

1.宣傳親子閱讀活動的意義，幫助家長樹立正確的早期閱讀觀念

通過專題講座、家園聯(lián)系、家訪等途徑，對家長進行指導，幫助家長明確早期閱讀的實際意義，樹立正確的早期閱讀觀念，讓家長認識到幼兒閱讀是一種準備性閱讀，是為幼兒的正常社會化做準備，更是為幼兒接觸由文字組成的社會文明做準備的一件最有意義的活動，并引導家長把教育觀念轉(zhuǎn)化為正確的教育行為，從而提高幼兒的閱讀水平。

2.豐富親子閱讀活動的基本知識，提高家長進行親子閱讀指導的能力

（1）以家長座談會的形式，傳授親子閱讀指導的方法和技巧。一是在座談會上介紹如何選擇幼兒圖書。二是在座談會上介紹如何創(chuàng)設(shè)親子閱讀環(huán)境。三是在座談會上介紹家長如何進行親子閱讀指導。

（2）以互動現(xiàn)場會的形式，鞏固親子閱讀指導的方法和技巧。在互動現(xiàn)場會上，先由有經(jīng)驗的老師組織一節(jié)早期閱讀示范課，讓家長認真觀察教師上課的各個細節(jié)，觀摩之后，請家長和老師一起總結(jié)示范課中采用的閱讀指導方法。并請家長運用所學的指導方法，現(xiàn)學現(xiàn)賣，馬上與孩子進行親子共讀，教師現(xiàn)場觀察并指導家長的親子共讀活動，從而鞏固家長的指導方法和技巧。

（3）以分享交流會的形式，提升親子閱讀指導的方法和技巧。在指導家長進行親子閱讀的同時，還可以通過典型交流的方式，來幫助家長提升指導的方法和技巧。也可以定期舉行經(jīng)驗交流，請家長相互交流親子閱讀心得，并請專家加以評析，幫助家長進一步提高、掌握閱讀指導的方法。

3.悉心指導家長解決有關(guān)困惑與難點問題的操作技能

（1）通過典型示范，解決普遍性困惑。家長在親子共讀的過程中總會遇到一些困惑，其中一些是比較普遍的問題，對于這種情況，可先選定某些具有代表性的家長，教師有目的地對其親子共讀活動進行指導和追蹤，促進這些個案家庭親子共讀的有效開展，之后讓這些家長現(xiàn)身說教，起到宣傳帶動作用。

（2）通過現(xiàn)場觀察咨詢，解決個別性難點。每個孩子都有其各自的特點，每個家長的指導方法也不盡相同，對于每個家長在親子共讀中出現(xiàn)的個別難點問題，可以采用個別問題個別解決的形式，如利用孩子入園和離園的短暫時間，讓家長與孩子進行親子共讀，教師現(xiàn)場觀察咨詢，指導家長解決共讀過程中出現(xiàn)的難點，從而提高家長解決具體問題的能力。

4.制定出幼兒早期閱讀目標和評價標準，供家長參考，使親子共讀活動有計劃、有步驟地開展

在家長掌握了閱讀指導的方法和技巧之后，他們都將很樂意進行親子共讀活動，此時應根據(jù)孩子的不同年齡段，制訂出早期閱讀的目標和評價標準，以便家長在親子閱讀之后，對孩子的閱讀能力進行評價和對照，從而驗證自己的指導方法是否得當，促進他們不斷提高閱讀指導水平，體驗親子閱讀帶來的樂趣。