對初中數學作業布置的幾點認識

金小霞

【摘 要】作業是初中數學教學中非常重要的一個環節，也是問題最多的一個環節，作業不僅可以幫助學生運用所學知識，靈活地分析問題和解決問題，加深對所學知識的理解和記憶，也可以培養其良好的學習習慣和學習態度。

【關鍵詞】作業；精煉；多樣化

在中學，作業的布置與批改一直教育教學工作中的一個重要環節。毫無疑問，對于學生來說，適時、適量、適度的作業有利于及時鞏固所學知識、訓練技能、培養能力，但在實踐中，大家更強調作業的工具目的。作業為取得高分的有利武器，把考高分視為作業的唯一目的，忽視了作業促進學生全面發展的目的。不僅在作業的數量上存在問題，在質量上也有不少弊端。

課結束以后，在課后習題中選上兩三道題目，或者在資料中勾劃一些題目，便是我們最常用到的布置作業的方法；作業交上來之后，打上“√”或者“×”，存在問題的地方最多再用上符號“○”或者“—”標出，這就是我們最常用到的批改作業的方法。但是在作業交上來以后我們會發現很多的問題，比如抄襲作業、讓別人代寫作業、答案正確而過程完全錯誤的作業等等。教師往往會因此批評學生，卻沒有什么效果，學生依舊屢教不改。究其原因，有些是因為作業的題目太難自己不能解答，于是只有選擇抄襲；有的是自己完成了幾次作業之后，發現錯誤率太高，也就沒有了信心；還有些是因為作業發下來后，搞不清楚自己到底哪里出了錯，也就將錯就錯等等。下面我就初中數學作業的布置談談自己的看法。

一、作業內容精練化

首先，應注意數學作業的“質”，作業應結合課堂所講內容精心篩選，盡量兼顧作業的典型性、系統性和全面性。在作業的選編上既考慮到由易到難、循序漸進的原則，又注意體現啟發性、鞏固性的原則，切忌信手拈來、濫竽充數的作業布置方式，亦忌布置好高騖遠、刁鉆怪偏的作業，充分發揮數學作業應有的效能。

其次，還應科學地控制數學作業的量。一般說來，在每節課后布置20分鐘左右的作業量較為適宜。當然，作業量的確定還受學生素質、年齡特征和所教具體內容等多方面因素的制約，不能一概而論。減少不必要的重性練習，精心選擇輔導教材，為學生布置高質量的，具有典型性的作業題，應達到練一題而通一類的效果。

二、作業的布置應該層次化

一個班級當中學生的基礎是參差不齊的，所以我們不可能把他們放在同一水平線上，不然就會出現一部分學生不能自己完成作業，從而出現抄襲作業的情況。我們可以在布置作業的時候分層次進行，比如可以分為必做題和選做題來布置，必做題要求每個學生必須完成，其題目盡量不要太難，以基礎知識為主，主要目的是鞏固知識；而選做題要有一定的難度，專門給那些學習能力較強的學生來完成，以培養學生的分析問題、解決問題的能力為主要目的。當然這里面還牽扯到一個自覺性的問題，如果學生的自覺性不夠強，那么可以將學生提前劃分成兩三個層次來布置作業，以避免選擇性題目有能力的同學也偷懶不做的情況發生，當然這里說的劃分層次是在不傷害學生自尊心的前提下進行的。

三、作業形式多樣化

波利亞認為：“一個有責任心的教師與其窮于應付煩瑣的教學內容和過量的題目，還不如適當選擇某些有意義但又不太復雜的題目去幫助學生發掘題目的各個方面，在指導學生解題過程中，提高他們的才智與推理能力。”教師要根據教學內容和學生學習的實際情況，有針對性地來決定要不要布置作業，該布置作業，布置什么樣的作業，決不能是一成不變的老一套。既要有口頭的，又要有書面的；既要有只需學生觀察、思考、討論的，又要有需要學生親自動手操作的；既要有知識的識記、運用，又要有能力的訓練、培養，要多種形式合理組合，適當搭配。

有一些學生由于基礎掌握的不牢或者從小養成的不良習慣，作業當中經常會出現一些典型的錯誤和問題，教師可以根據這樣一種情況，對這一部分學生的作業進行特別的有針對性的布置。對于那些個別知識點掌握不佳的，我們可以根據該知識點給其布置相應的題目，使其突破；對一些習慣性的掉數字、錯符號等，我們可以多增加相應類別習題的練習。這樣批改作業的時候會比較麻煩，也會給我們增加一定的工作量，但是卻可以取得很好的效果。就如我們所說的“對癥下藥”一般，有針對性的給一部分學生布置作業，除了可以幫助其進步，也可以幫助其重建學習的自信心。

總之，作業是初中數學教學中非常重要的一個環節，也是問題最多的一個環節，作業不僅可以幫助學生運用所學知識，靈活地分析問題和解決問題，加深對所學知識的理解和記憶，也可以培養其良好的學習習慣和學習態度。作業的布置應該與時俱進，符合新課程的要求，做到內容創新，形式多樣，以達到培養和提高學生素質的目的；而作業的批改不應僅僅遵循原有的模式，也應該有所轉變，好的評價方式可以更好的促進學生學習能力的提高。