初中體育游戲在體育教學中的運用

楊龍

【摘 要】本文采用歸納、綜合等研究方法，對初中體育游戲的內容，特點，分類以及在體育教學中的運用進行了分析研究，為當前體育教師進行體育教學提供參考依據。

【關鍵詞】體育游戲；教學；運用

游戲早在人類社會初期就作為教育和體育的手段，人們借助游戲對自己的后代傳授社會活動的經驗。首先是勞動的經驗。游戲在一定程度上反映了人類社會的生活方式，如原始社會末期的鄂溫克兒童進行的“打熊”游戲等。游戲是一種普通現象。孩子們在自然玩耍中隨心所欲，超越了歷史及風土規矩，所以游戲含有：“玩耍”、“消遣”和“娛樂”的意思，它體現了游戲的一個方面，同時也表明其本身就是一種游戲。正如60年代初，荷蘭的文史學家浩依金，在他的《游戲與人》著作中寫道：“今天，在我們的生活中，人們已除去了那種認為玩是一種惡習的意識，從身心健康出發，玩耍不僅對孩子，還是對大人都是一種不可缺少的體育活動。

體育游戲是游戲的一種，也是體育教學中的一種重要手段。游戲在大中小學的體育教學中普遍運用，它可以充分提高學生的學習興趣，使學生身體素質和智能技巧全面發展，也可以啟發調動學生對體育學習的積極性和熱情。

一、體育游戲的特點

體育游戲是一個有目的、有意識的活動，任何一種體育游戲總是具有一定的目的，或是為了傳授生活和勞動的技能，或是為了發展游戲者的體力和智力，或是為了身體教育和娛樂。由于體育游戲是人類有意識的活動，因而在游戲活動中，人們可以創造性發展游戲的規則，傳授游戲的經驗以及不斷地創造出新的游戲。

二、體育游戲的分類

游戲是體育教學中的重要內容和手段。按游戲的性質分，可以分為活動性游戲（如捉迷藏、搬運按力組成的活動性游戲）；競技性游戲（如球類活動、摔跤活動、體操活動等）：智力游戲（如棋類游戲、添字、積木等）。按游戲的適用范圍、場地設施及活動的對象，通常又將游戲分成兩大類，及智力游戲和體力游戲。在體育教學中，可以根據具體教學任務、對象、年齡特征加以取舍分類。

初中階段。此階段是學生身體發育的高峰期，包括體育游戲在內的體育活動可以充分發展學生的體能和素質，如發展速度、柔韌等身體素質。此類游戲包括走路、跳躍等。要起到增強學生體能的作用，負荷運動要以中等強度為宜。

三、在體育教學中引用體育游戲的積極作用

（1）教育作用。所謂教育作用就是，在安排體育游戲練習時應重視體育因素，在體育教學中滲透德育。這也是體育教學的基本要求。快樂體育以“樂學”為支撐點，旨在培養學生良好的心理素質以及興趣、情趣、意志等全部非智力因素。通過體育游戲的開展和教師的必要引導，樹立高尚的情操和品德。體育游戲還是培養學生敢做敢當、頑強拚搏和團結友愛的共產主義思想品德和情操的有效手段。

（2）鍛煉作用。體育游戲是發展學生身體素質，改善身體各器官系統功能的有力方法。體育游戲是在學生活潑愉快的氣氛中提高學生的基本活動能力，增進呼吸系統、心肺系統和運動系統的協調。

（3）趣味作用。課程中的體育游戲可以改善學生好動、注意力不集中、機械學習基本動作的狀態，在體育教學中結合體育游戲可以使學生借助想象，充分發揮自身的潛能，轉移緊張的心境，從而使學生在快樂和有趣的活動中領悟體育的基本技能。

四、體育游戲的組織教法要求與激勵評價

（1）講解體育課內容與活動順序。按體育運動名稱、目的、意義、活動方法、規則要求和順序意義講解清楚，講完請參加者提問，對不清楚的地方再重點講解。方法和規則是重點，必須特別強調。

（2）做好游戲的組織工作。教師對體育活動中出現的問題要加以引導，對違反規則和不遵守紀律的行為要及時制止，予以教育。要關注學生參加游戲活動時的體力變化情況，并及時調整活動量和活動強度，對體弱和身體不便的同學要特別關心，給予區別對待。

（3）做好裁判工作。保證體育活動特別是競賽性游戲活動的公正，始終游戲在公平、有序、準確的基礎上順利進行。

（4）適時結束并總結。活動時間已到、活動次數完成、活動目的達到，參加者尚未感到疲勞。教師應在余興未盡時適時結束活動并認真進行總結。首先，要公正地評定游戲結果，對活動的參加者的表現進行講評；指出雙方在遵守紀律和規則、運用技術與戰術、發揮集體等方面的優缺點：講清下次再活動是應注意的問題，鼓舞精神，提高士氣。

（5）適宜的獎勵評價。在上面的游戲教學中，還要注意實力搭配與“獎懲”游戲的分隊和分組。要根據學生的身體狀況、技術情況、訓練水平作適當的調整，是實力大致相等。同時要隨時注意到體質差、技術不好的學生，不斷給予鼓勵或及時調換。

體育教學實踐證明，從教學實際出發，根據教材內容，選配智力性和活動性游戲，可使課堂氣氛生動、活潑，有利于調動學生的積極性。通過體育游戲結合所學的動作練習，學生能保持良好的練習心境，并在游戲中掌握技術、發展身體素質。適當而適量的體育游戲會使體育教學的作用發揮得淋漓盡致。

參考文獻：

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[2]巴特吉爾格力.淺析提高初中體育教學質量方法.《讀與寫（上，下旬）》，2013年24期