新課標下體育課評價方法的探討

【摘 要】在體育與健康新課程實施過程中通過運用好學習評價，可以強化學生能力提高和終身體育原動力逐漸的形成。整個評價體系的合理度是影響體育教學和學生個體的發展，學生的進步與發展。如何科學合理的評價更趨于合理化、人性化，真實實現以評促學，以評促教，提高教學質量，充分發揮學生的主體性。通過我校實施新課標在體育教學實踐中對如何做好學生的學習成績評價進行了有益的嘗試。

【關鍵詞】新課程標準；體育教學；學習成績評價

在新一輪課程改革中評價體系倡導的是“立足過程，促進發展”的理念，學生學習評價作為課程評價的重要內容之一，是本次課程改革的重點，因為學生學習評價集中體現著課程的基本理念與價值取向，影響課程發展的方向。特別是課程目標主體取向評價的提出，更加強調每一個學習者對自己學習過程中的“反省意識和能力”。因而新課標對成績考核評價進行了重大的改革：

1 體育與健康課程學習評價的重點

1.1與教學過程較為相關的態度、行為等

1.2體育與健康教育專題研究的深度與廣度，以及對體育與健康知識的理解和運用

1.3專項運動技術的運用和運動參與程度

1.4學習過程和進步幅度

2 學生的學習狀態

新課標下的體育教學打破“關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程”的傳統教學評價模式，建立“以學論教”的發展性體育教學評價模式。

2.1自主學習：看學生是否積極主動的參與學練；是否根據自身條件選擇相應的方法、手段進行自我設計、自我調節、自我控制、自我評價。

2.2交流合作：學生之間在學練過程中能否友好的分工與和合作；學生遇到困難時是否主動的與他人合作、交流，共同解決問題；學生與教師之間交流時是否言語得體；整個課堂教學氣氛是否民主、和諧、活躍等。

2.3參與熱情：看學生是否全員全程參與學練；看學生是否積極投入思考或嘗試練習，是否興致勃勃地自覺進行練習（學、練、創等）；看有沒有學生參與“教”，如在小組學練、探討時給予別人幫助或大膽發表與眾不同的見解。

2.4 情緒體驗：我們可以通過捕捉學生細微的表情變化去分析評判。

3 學習成績評定

體育與健康課程學習成績評定是對學生的學習表現以及達到學習目標的程度進行的判斷與等級評定。

3.1學習成績評定的內容

3.1.1體能——與不同學習水平相關的體能項目。

3.1.2知識與技能——對體育與健康的認識，科學鍛煉的方法，體育技戰術知識與運用能力，有關健康知識的掌握與運用。與不同學習水平相關的運動技能水平及運用情況。

3.1.3學習態度——學生在體育課上的出勤和對待學習與練習的態度，以及在學習和鍛煉活動中的行為表現。

3.1.4情意表現與合作精神——學生在體育學習中的情緒、自信心和意志表現，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。

3.1.5健康行為——飲食、起居習慣，不吸煙、酗酒。

3.2學習成績評定的標準

體育與健康課程學習的評定應采用絕對性標準與相對性標準相結合的方法進行，如在體能成績評定中可參照《學生體質健康標準》，結合每一位學生的基礎及提高的幅度進行評定。運動技能成績的評定，采用定量評定與定性評定相結合的方法進行。

3.3學習成績評定方法

體育與健康課程學習成績采用等級評定制，同時將等級評定與評語式評定結合使用，將學生的進步幅度體現出來。同時為每一個學生建立體育成績記錄袋，體育成績記錄袋可以收錄在體能和運動技能方面的發展、學生學習態度和行為的變化等方面的有關資料。

3.4成績評定形式對學生學習成績進行評定過程也是對學生進行教育的過程，成績評定不僅要有教師參與，同時也要重視學生的自我評價和相互評價

3.4.1學生自我評定——學生對自己的運動技能、學習態度、情意表現與合作精神等進行的綜合評定。

3.4.2組內互相評定——學生對組內各個成員的運動技能、學習態度、情意表現與合作精神等進行的綜合評定。

3.4.3教師評定——依據學生的學習目標達成度、行為表現和進步幅度等，考慮學生自我評定與組內互相評定的情況，對學生的學習成績的四個方面進行綜合評定。

4 結論

4.1發現學生的潛能，為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生進步與發展。就是通過體育與健康的學習評價，讓學生體驗體育的樂趣和成功，激發學習的潛力。

4.2培養與提高學生自我認識、自我教育、自我發展的能力。通過自評、互評，激發學生的參與教學的主體意識，對自己和他人有一個正確、清醒的認識。

參考文獻：

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[5]《學校體育改革的理論思考和實踐探索—2003年江蘇獲獎論文選集》.江蘇省教育學會體育專業委員會

作者簡介：

張海春（1975.12.22～），男，學歷：大學本科，單位：內蒙古赤峰市巴林左旗教師進修學校，研究方向：中小學體育教育教學