如何提高初中地理課堂教學的有效性

康小瓊

義務教育階段是青少年學好基礎知識的關鍵時期，這個時期掌握好地理知識尤為重要。現(xiàn)有的課程設置模式為：七至八年級開設地理課程，并于八年級下學期參加小中考。作為語、數(shù)、英、生、政、史、地、體、音、美、勞技、信息、心理健康諸科中的一員，每周的課堂授課時間是學生掌握地理知識的最重要途徑。因此，如何提高初中地理課堂教學的有效性，是每一位地理教師不斷探索的課題。《義務教育地理課程標準》的基本理念是：學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，構建開放的地理課堂。依據(jù)《義務教育地理課程標準》的理念，筆者結合教學實踐，對“如何提高初中地理課堂教學的實效”有如下幾點粗淺的看法。

一、初中地理教師要適時展示自己扎實的教學基本功

“學高為師”，毋庸置疑，擁有扎實的地理專業(yè)知識是每一位地理科教師應具備的最基本素質。筆者認為教師基本功的展示與初中學生的特點密切相關。初中地理知識中的很大一部分難度較低，只要學生“想”學，就會取得好的成績。“親其師，信其道”，七、八年級學生的學習積極性很大一部分取決于對教師的認同程度。當學生看到老師熟練地勾勒出各大洲的輪廓或迅速而精確地畫出中國政區(qū)圖時，敬仰之情就會油然而生。當學生以崇拜心態(tài)進入到課堂學習中，注意力會更集中，聽課效率會大大提高。所以，合格的地理教師要苦練教學基本功，板書、板圖、板畫等基本功都要過硬。適當?shù)臅r候利用板圖、板畫，可使知識簡潔明了。如五帶的劃分，畫簡圖，圖上標注南北回歸線、南北極圈，則學生對五帶的范圍、分界線一目了然，再加以適當啟發(fā)，學生就可掌握好這方面知識。再者，適時展示還意味著展示要“適可而止”，教師展示的目的是更好地服務于教學。課堂的主體是學生，不可為展示而展示，要把握展示的時間，“漏一手”，以吸引學生的注意力，接下來要留空間給學生，而不是教師的“個人秀”。如稍易的簡筆畫，教師的展示旨在拋磚引玉，學習“七大洲”、“四大洋”時，請學生參與一筆畫世界的活動，讓學生體驗成功的喜悅。

二、合理使用教材，用教材教，而不是教教材

依據(jù)《義務教育地理課程標準》編撰的教材有不同版本，如人教版、中圖版、湘教版等。教材編寫者為了前后邏輯及知識的連貫性會增加一些知識，教師在授課時要依據(jù)課標設置重難點，做到詳略得當。如學習人教版八年級地理上冊第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)河流和湖泊時，要明確課標對這部分的要求是：1.在地圖上找出我國主要河流，歸納我國外流河、內流河的分布特征。2.運用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。所以，教材中“眾多的河湖”這一框題要以“內流區(qū)、外流區(qū)的劃分”為重點，“黃河的治理”要以“黃河的環(huán)境問題和治理”為重點，“長江的開發(fā)”應以“長江的開發(fā)利用與治理”為重點。每一專題的介紹不必面面俱到，但要注重培養(yǎng)學生讀圖，運用資料分析問題、解決問題的能力。

三、根據(jù)不同知識要點的特殊性，采用科學的教學方法

提高初中地理課堂教學的有效性，其一，要根據(jù)認知規(guī)律，結合這個年齡段學生的特點，在學習的各個環(huán)節(jié)中采用適當教學方法。如七年級學生在學習“地球、地圖”這一部分知識時，因這部分知識過于抽象和對空間想象能力要求較高，所以要依照學生的認知規(guī)律，循序漸進地開展雙邊教學活動，可以用地球儀或多媒體課件演示地球的自轉和公轉，直觀展示地球的自轉和公轉。其二，緊密結合學生的生活實際，體現(xiàn)“學習對生活有用的地理”這一理念。如學習人教版八年級地理上冊第四章中國的經(jīng)濟發(fā)展第三節(jié)工業(yè)的分布與發(fā)展之積極發(fā)展高新技術產業(yè)這一節(jié)內容時，可結合平潭綜合試驗區(qū)規(guī)劃之積極發(fā)展高新技術產業(yè)這方面知識。其三，依據(jù)課標設計簡明扼要的學案，讓學生先學后教。“告訴我的，我會忘記；動手去做的，我會記得……”學生自主完成學案后，則聽課效率更高。學案必須由教師親自編寫或認真篩選，決不可將市面上的練習不加篩選就用之。其四，運用比較法學習易混淆的知識點。如學習地球的自轉和公轉時可以用以下表格。

地球的運動

四、關注學生的課堂吸收程度，調整教學進度

在教學計劃中，往往會把某一部分內容歸結到一個課時，這樣導致全市乃至全省統(tǒng)一的教學設計忽略學生個體間的差異。不同學生接受新知識的速度有快有慢，在現(xiàn)有班級人數(shù)下，為保證及時掌控課堂，教師可將學生分成四人一組的學習小組。不超過二十分鐘，教師就要對之前授課的內容進行提問，已掌握同學以舉手為標志，四人小組中已掌握知識的同學可指導尚未理解的同學。這時教師可粗略估算已掌握知識的人數(shù)，決定是否放慢授課進度。研究表明，指導他人，可對自己對該知識點的理解起到鞏固的作用，受到指導的學生能及時查缺補漏，緊跟學習進度。課后教師要隨機詢問幾位同學，對本節(jié)課有哪些建議，做到心中有數(shù)，及時反思。

總之，在初中地理教學中，教師要苦練基本功，不斷完善自我，以生為本，采用科學的教學方法，向四十五分鐘要效益，打造高效課堂。