淺析小班幼兒常規教育中存在的問題及解決策略

符海燕

摘 要： 幼兒園常規教育是幼兒園教育的重要組成部分，而小班幼兒剛從社會的各個家庭進入幼兒園學習，認知發展水平比較低，良好常規的培養顯得尤為重要。但在目前的幼兒園教育實踐中常規教育常常被異化為對幼兒嚴格管理和過分限制，以期待用高控制手段求得表面上的安靜、有序的一種方式。常規教育的出發點和歸宿應該是發展幼兒內在的自由，幫助幼兒形成主動的紀律意識。

關鍵詞： 小班幼兒 常規教育 問題 解決策略

幼兒園常規教育活動是幼兒園整個教學活動的重要組成部分，同時是教師一日教學活動的主要內容。俗話說：“沒有規矩不成方圓。”無論在家或者在幼兒園，家長或者老師都要給孩子一定的紀律讓他們遵守，這對他們的將來發展有著不可低估的作用。

幼兒由家庭的個體到幼兒園集體的轉變，是一個適應過程，而小班又是一個重要的轉折點，小班幼兒剛從社會的各個家庭進入幼兒園學習，認知發展水平比較低，良好常規的培養顯得尤為重要。一個班的常規好壞，直接關系幼兒的成長和教師組織一日活動的質量高低，良好的常規有利于幼兒更好地學習和生活，給幼兒創造良好的環境，從長遠角度出發，對幼兒一生健康和諧發展都是有利益的。然而由于教育觀念滯后，還守著傳統常規教育所謂“常規”或經驗等，使幼兒園常規教育中存在很多問題急需解決。

一、小班幼兒常規教育的內涵及價值

幼兒園常規教育是指教師根據社會的要求和幼兒發展的特點、需要，以這些標準、法則或習慣為教育內容對幼兒實施教育的過程。而小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。其一，幼兒入小班改變了生活環境，在新的環境中培養習慣相對容易。其二，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規教育和管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發展。其三，小班幼兒的常規建立，為以后中班、大班的學習打下良好基礎。所以，常規教育是小班教師必須抓好的工作之一。

（一）良好的常規教育有利于幼兒養成良好的行為習慣

幼兒行為習慣的養成與幼兒園常規教育是密不可分的，幼兒離不開生活，生活離不開常規教育；幼兒生活是多姿多彩的，常規教育也應適時、及時。如：我們在解決幼兒亂扔玩具的問題時，沒有對孩子機械地提出要求，而是創設情境，引導孩子討論，首先老師對孩子們說：“今天早上老師進教室時有哭聲，老師到處找發現是許多玩具寶寶在哭。玩具寶寶為什么會哭呢？”“它們餓了想吃飯。”一個孩子回答道。一個孩子卻說：“玩具寶寶哭是因為它們想出去玩。”一些孩子卻懂事地回答：“不對，是一些小朋友把玩具扔在了地上，所以玩具寶寶才會哭。”這時一些扔玩具的小朋友不好意思地低下了頭。這時老師拿起幾塊放在積木筐中的插塑片問小朋友：“這些玩具沒有被扔在地上，為什么也在哭呢？”“是小朋友弄錯了，把插塑片送到積木的家里去了”，一個孩子立刻回答道。老師緊接著問：“那我們應該怎樣幫助這些玩具寶寶呢？”“送玩具寶寶回自己的家。”孩子們齊刷刷地回答到。從這以后，每次游戲結束后，孩子都能主動地將玩具分門別類地收放好。可見，如果教師看到幼兒將玩具隨處亂扔而不及時進行教育，那么幼兒就會養成這種不良的行為習慣，即使以后發現再教育也不會達到預期效果。

（二）良好的常規教育有利于幼兒形成積極主動的秩序感、紀律感

良好的幼兒常規教育可以幫助幼兒學會遵守集體生活規則，逐漸從他律向自律發展，由服從別人管理到自我管理，形成積極主動的紀律意識。幼兒在一日生活的各個環節中，都有需要養成的生活常規，吃飯、午睡、如廁等小細節都需要教師用心關注和有意識地培養。針對小班幼兒易記卻容易忘的特點，教師設計了很多圖標，貼在幼兒活動室的四周，以圖標提醒幼兒，如何正確地遵守規則，養成良好的生活常規習慣。在日常活動中，跟幼兒一起討論制定出規則，使幼兒更容易接受、自覺遵守和執行，從而形成積極主動的秩序感。

二、小班幼兒常規教育的現狀分析與反思

常規的觸角遍及幼兒園的方方面面，在一定程度上影響幼兒在幼兒園的生活、學習質量。由于許多教師教育觀念的滯后，使幼兒園常規教育的內容要求及實施的方法呆板。例如：很多幼兒園仍然使用“小嘴巴，閉起來，小眼睛，看老師”、“一二三，坐坐好，四五六，請安靜”這些簡單、朗朗上口的常規把一個個活潑可愛的孩子變成了“機器人”。為了讓幼兒上課認真聽講，小手避免做小動作，部分老師還要求幼兒雙手背后。說明在教師心目中，常規教育的內容就是限制幼兒的不良行為，常規教育就是“管”。為此，展現在我們面前的常規教育，教師已經從“幫助者”的角色轉變為“指導者”、“控制者”。

三、小班幼兒常規教育的對策及有效方法

是否有良好的常規教育對策，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒就不易養成良好的習慣，教師也會因花費很多精力維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學質量。對小班而言，良好的常規教育顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環境的變化和心理上的不適應，剛開始會出現哭鬧現象，有的幼兒甚至會持續很長時間，這時，教師就要用有效的方法教會幼兒如何在幼兒園生活、學習。

總之，幼兒離不開生活，生活離不開常規教育；幼兒生活是多姿多彩的，真正有利于促進幼兒自由發展的常規教育，將在教師民主的而不是強制的領導方式下實現。

參考文獻：

[1]孫愛琴.幼兒園常規教育的文化批判[D].蘭州：西北師范大學，2005：10.

[2]張淑敏.關于幼兒一日生活安排的建議[J].山東教育，2001，（10）：50-51.

[3]鄭三元.幼兒園班級制度化生活[M].北京：北京師范大學出版社，2004：100-104.