民辦高校經濟管理類實驗實訓環境的建設探究

隋宗娟　梅藝華

【摘 要】本文通過闡述了經管類實驗實訓室建設的項目，剖析了以學習者為中心的經管類實驗實訓室建設中的困擾，最終以現實為研究對象，以觀察和實驗為主要手法，探尋了經管類實驗實訓室建設的科學研究。

【關鍵詞】實訓環境 民辦高校 經管類

教育部實驗實訓中心建設的16字方針：理念、教學、隊伍、條件、管理、運行、效果、特色，對實驗室的建設和發展指出了明確的基本要求和思路。而民辦高校以培養應用型人才為主，實驗實訓教學在民辦高校教學中更是起著舉足輕重的作用，所以加強民辦高校實驗室建設管理，提高實驗實訓教學質量，是做好民辦高校建設的重要條件。[1]本文結合我校經管系實驗實訓室建設管理的經驗，對民辦高校實驗室建設和管理進行了闡述。

一、經管類實驗實訓室建設

經管類實驗實訓中心改革和建設總體思路：圍繞經濟管理人才培養目標，以科學的實驗實踐教學理念為指導，以高水平的人才隊伍建設為基礎，以先進的技術平臺為支撐，全方位開展實驗實訓教學的綜合改革與創新。

經管類實驗實訓室建設主要包括這么幾個方面的建設：第一，經管系實驗實訓環境建設；第二，經管系實驗實訓課程建設；第三，經管系實習基地與就業基地建設；第四，經管系實驗實訓中心制度建設；第五，經管系實驗實訓教材建設；第六，經管系實驗實訓教學軟件建設。

二、經管類實驗實訓室建設中的困擾

我們經管類的專業實驗實訓教與學，目前正面臨巨大的威脅；學生的學習行為與成績并不能準確表達學習效果；教與學、教師與學生、知識能力與職場需求不相干。

1. 經管類實驗實訓師資隊伍及團隊建設任重道遠，經管類“雙師型”教師嚴重缺乏。加強專任教師、尤其是中青年教師的培訓，改變“兩端大，中間小”的斷層結構，對民辦高校尤為重要。它直接影響到教師教學技能和專業技能的改進與教學質量的提高。[2]一是在校內定期舉辦進修班。如崗前培訓、專業理論培訓、教育理論培訓、現代化教學技術與方法培訓等。二是有計劃地派出進修。主要是挑選一些中青年骨干教師到國內外水平較高單位進修，提高學歷層次，優化學歷結構，更新知識結構。三是在教學、科研實踐中提高教師業務水平。組織教師從事科研、開展學術活動、編寫教材等工作。四是針對專業教師，加強專業技能培訓。培養“雙師型”教師，提高專業實踐課程的教學水平。

2. 經管類實驗實訓課程體系需要創新。課程體系不再局限于課程比例關系上，而應該從體系上加以延伸，呈現出“教學大綱—實驗實訓指導—實驗實訓方式—實驗實訓評價—實驗實訓考核”的課程體系模式。教學大綱應該有別于理論課大綱要求；實驗指導應具有良好又簡約的使用幫助、操作指南；實驗方式具有基礎實驗和綜合實驗（個人、團隊、不同專業）；實驗評價由學生評價教師與教師評價學生相結合，評價內容上注重實踐能力的考核，評價主體上注重用人單位的參與；實驗考核由課堂實驗報告、小論文、學生操作記錄等多種形式。

3. 經管類實驗實訓教學管理及服務急需轉型，由教師為中心轉變為以學生為中心。實驗室應提供協作學習的網絡學習環境，在模擬及仿真教學中要加大學生團隊的組建（不同專業、年級、性別、愛好、興趣 、動手能力），加強學習經驗分享，突出示范效應，加強自主學習、協作學習、探索學習等學習方式 ，實驗導言及幫助應由學生示范團隊完成，加強培訓體系建設，形成有效的傳、幫、帶（提倡同伴互教，為低成就學習者提供好的學習習慣樣板），開發各種應用支持系統，為教學及管理部門提供科學的決策。

4. 經管類校企合作亟待加強，加強“產—學—研”相結合的培養途徑。校企合作，聯合開發，教師科研成果得以轉化；校企聯盟，給學生提供實習機會；企業相關部門建在校內，教師及學生參與一些項目研發及測試；學校為企業提供應用軟件測試、評估、評價環境。

三、經管類實驗實訓室建設探究

以提高學生的創新精神和實踐應用能力為目標，以創新型實驗教學內涵、內容、手段為核心，構建創新性實驗教學項目，搭建實驗體系大平臺、實現經管實驗教學新的突破。

1. 經管類實驗實訓教學模式發展探討，以學生為中心的實驗實訓教學指導思想指導實驗教學。實驗教學方式改革應改變過去以“教師講解、教師指導”為主的教學模式，實行“強化實驗預習，教師啟發式講解，加強綜合評析”循序漸進的新的課堂教學方法。“強化實驗預習”就是要求學生實驗前認真預習并寫出預習報告，做到“熟悉實驗基本原理，了解所用儀器，掌握實驗內容和方法，做到實驗時心中有數”，從而加強學生的自學能力和自主能力；“教師啟發式講解”是教師在實驗教學中，簡要介紹相關實驗理論知識和實際應用背景， 具體而精要地向學生剖析實驗的基本思路和操作的基本要點。教師要注意充分發揮學生的主動性， 不能滿堂灌，而在學生提出問題后給予指點和提示，從而增強學生發現問題、解決問題的能力；“加強綜合評析”就是要求學生實驗后對所做實驗進行歸納和總結，寫到實驗報告中， 并把歸納和總結部分作為報告評分的一個重要依據。這樣使學生在實驗后必須進行有益的分析和評價，從而引導學生深入思考，達到總結和提高的目的。[3]

通過以上幾個方面的教學改革，不斷改革傳統實驗教學模式，建立自主學習式的實驗教學體系，逐步完成從傳統教學模式到開放實驗教學的轉變，突出對學生的創新能力的培養， 使實驗教學質量更上一個臺階。[4]

2. 經管類現代實驗實訓教學發展軌跡應該由最初的單用戶工具發展到局域網虛擬環境，往在線復合學習環境發展，最終撮合匹配工學一體化。這其中包含四個軌跡：第一，教學效率提升—教學應用共享—教學資源共享—社會資源匹配；第二，教室多媒體教學—實驗室模擬訓練—開放自主實訓—學習與實踐一體；第三，軟件技術—數據庫技術—互聯網技術—平臺技術；第四，實驗內容服務商—學習環境服務商。

3. 經管類現代實驗實訓教學支撐體系發展方向由最初的課程專業級實訓發展到跨專業綜合實習最終到就業創業實踐。在此過程中，是一個專業能力往復合能力再到就業能力的發展；同樣，也需要由最基本的特色專業建設平臺往校內綜合實習平臺發展，最終提供就業創業訓練平臺。

4. 構筑完整的經管類實驗實訓教學體系，處理好三個平衡，即基礎性系統性——探究型創新型，個體操作為主——群體合作協調，循序漸進習得——注重個性培養。實現五個基本要求，即使學生具有扎實的基礎理論、廣博的基礎知識、熟練的基本技能、活躍的基本思維、完整的基本能力。為了貼近教學實際，全程服務于創新型、實用型人才培養，實現經管系實驗實訓教學三貫通，第一，時間貫通，實現實驗教學從大學一年級到四級的貫通；第二，內容貫通，基礎性、專業性、綜合性等實驗內容貫通；第三，能力貫通，基本能力、綜合能力、科研能力和創新能力的貫通。

5. 構建經管類各專業實驗實訓課程體系，由學科基礎層平臺到專業提高層平臺再到學科交叉綜合研究層平臺構建各專業的實訓課程體系。

【參考文獻】

[1]葛年明.淺談民辦高校實驗教學的改革與發展.科技信息，2008（11）.

[2]王慶如.民辦高校辦學水平提升策略研究.陜西師范大學，2012（6）.

[3]魏彩琴.我國民辦高校管理體制存在問題及對策[A].于忠正，馮國榮.職業教育. 研究與實踐[C]. 職業教育研究與實踐.甘肅教育出版社，2008.

[4]曹軍. 改革實驗教學體系提高學生實踐能力[J]. 當代教育論壇， 2006（6）.endprint