互動式教學在《臨床藥物治療學》中的應用

趙亞男　欒家杰　徐文科

【摘 要】互動式教學模式是一種以學生為中心，以問題為導向，以教師為主導開展的行之有效的教學方法，互動式教學模式在《臨床藥物治療學》教學中開展，不僅能夠提高學生的理論知識，而且對培養學生的應用能力也具有重要的作用。

【關鍵詞】臨床藥物治療學 互動式 應用

為提高《臨床藥物治療學》教學質量，培養專業的醫療人才，本研究提出一種“互動式”教學模式，其主要是以學生為中心，以臨床用藥問題為基礎，培養學生臨床實際處理問題和思維的一種方法。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2012級藥學專業大三學生100名作為研究對象，其中男生43名，女生57名，隨機將本研究選取的100名學生分為研究組和對照組，兩組各50名，兩組學生的性別、學習成績等一般資料比較差異無統計學意義，具有可比性。

1.2 教學方法

兩組學生在開展課堂教學中，對對照組學生開展傳統的課堂教學方法進行教學，對研究組學生開展互動式教學模式進行教學。其中互動式教學模式實施策略為：（1）將學生進行若干小組的劃分，第一步培訓小組組長，再由小組組長對本組成員所提出的問題進行收集、討論與學習，指導教師也可參與小組討論中，根據學生所提出的問題實施分組與因材施教的教學，由學生投票選出學生組長，并將獎勵與競爭機制引入學生小組間與小組內，提高學成參與學習與討論的積極性。通過互動式教學，一方面達到了理論教學的目的，另一方面也活躍了學生的課堂氣氛，并取得了非常好的教學效果。（2）問題解決法，由教師將問題提出來，可以讓學生自己動手操作、相互討論、自我學習將醫療問題和藥學問題解決出來，比如在進行書寫藥歷、藥學監督以及用藥指導等問題首先告知學生，然后引導學生自主學習討論，在解決問題的過程中，能夠使學生本身所具有的聰明才智得到充分發揮，最大限度地將學生潛能挖掘出來，這樣，學生不僅能夠很好的掌握理論知識，而且還能夠接觸到臨床實際問題，并且對學生全面掌握了解臨床相關藥學問題的技巧與方法也具有極大的幫助。（3）自我評價法，教師可讓學生自我評價自己的理論學習成績和臨床實踐成績，并對自己的學習情況進行客觀性評分，學生在評分前，必須對做得好的環節進行分析，再對其中的問題與問題產生的原因進行分析，對于學生查找不到的問題原因，可由指導教師幫助學生找到解決問題的方法。

1.3 教學效果評價

對兩組學生課程結束時開展理論知識、實踐能力以及應用能力進行測試，其中理論知識測試題主要包括名詞解釋、填空題以及選擇題等，而應用能力測試題主要包括解答題、案例分析題等，而實踐能力測試可以通過臨床實驗進行測試。對照組和研究組均采用統一測試試卷，滿分為100分，分值越高，表示能力越強。

1.4 統計學方法

采用SPSS12.0統計學軟件進行分析，考試成績采用 表示，計量資料采用x2表示，P<0.05表示差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組學生測試結果分析

通過進行分析可以得知，研究組學生的平均理論成績與對照組相比差異有統計學意義P<0.05，研究組學生的應用能力測試成績也明顯高于對照組，兩組比較P<0.01，差異有統計學意義。詳細數據如下表1所示：

組別 人數 理論測試成績 應用能力測試成績

研究組 50 78.42±2.4 79.23±2.5

對照組 50 70.18±1.5 68.24±2.7

2.2 研究組學生對互動式教學模式的評價分析

通過對研究組50名學生對互動式教學模式進行評價可以得知，有90%的學生認為此教學方法對培養學生自身實踐能力和應用能力具有很大的幫助。詳細數據如下表所示：

評價 人數 構成比（%）

解決問題能力的培養 47 94.0%

團隊合作能力的培養 48 96.0%

溝通能力的培養 46 92.0%

臨床實踐能力的培養 45 90.0%

提高理論教學效果 44 88.0%

滿意度 50 100.0%

3 討論

互動式教學模式是目前教育的新方法與新理念，是取得良好的《臨床藥物治療學》教學效果的有效措施。互動式的教學模式是通過建立在民主和諧平等的學習氛圍，進而幫助學生形成相互信任、理解、合作和交流的人際關系。為此，教師則需要積極地創建互動學習的氛圍。可以利用情景式模式和小組活動等方式，激發學生的學習興趣，使學生在輕松的環境下提高自己的臨床應用能力。另外，在《臨床藥物治療學》教學中實施互動式教學模式，對于那些學習成績較好的學生來說， 能更快發展其智能，對于學習比較差的學生來說， 其學習成績也會呈現顯著提高，也在某種程度上促進師生間情感交融。本研究實踐表明，在《臨床藥物治療學》教學中實施互動式教學模式不僅能夠提高學生的理論成績，而且對 提高學生的應用能力和臨床實踐能力也具有重要的意義。

【參考文獻】

[1]蔡映云.臨床藥物治療學互動式教學方法[J].藥學與臨床研究，2010（01）：27-28.

[2]高迎春.典型病例討論——藥學生的互動式臨床藥物治療學教學[J].藥學服務與研究，2009（06）：79-80.endprint

【摘 要】互動式教學模式是一種以學生為中心，以問題為導向，以教師為主導開展的行之有效的教學方法，互動式教學模式在《臨床藥物治療學》教學中開展，不僅能夠提高學生的理論知識，而且對培養學生的應用能力也具有重要的作用。

【關鍵詞】臨床藥物治療學 互動式 應用

為提高《臨床藥物治療學》教學質量，培養專業的醫療人才，本研究提出一種“互動式”教學模式，其主要是以學生為中心，以臨床用藥問題為基礎，培養學生臨床實際處理問題和思維的一種方法。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2012級藥學專業大三學生100名作為研究對象，其中男生43名，女生57名，隨機將本研究選取的100名學生分為研究組和對照組，兩組各50名，兩組學生的性別、學習成績等一般資料比較差異無統計學意義，具有可比性。

1.2 教學方法

兩組學生在開展課堂教學中，對對照組學生開展傳統的課堂教學方法進行教學，對研究組學生開展互動式教學模式進行教學。其中互動式教學模式實施策略為：（1）將學生進行若干小組的劃分，第一步培訓小組組長，再由小組組長對本組成員所提出的問題進行收集、討論與學習，指導教師也可參與小組討論中，根據學生所提出的問題實施分組與因材施教的教學，由學生投票選出學生組長，并將獎勵與競爭機制引入學生小組間與小組內，提高學成參與學習與討論的積極性。通過互動式教學，一方面達到了理論教學的目的，另一方面也活躍了學生的課堂氣氛，并取得了非常好的教學效果。（2）問題解決法，由教師將問題提出來，可以讓學生自己動手操作、相互討論、自我學習將醫療問題和藥學問題解決出來，比如在進行書寫藥歷、藥學監督以及用藥指導等問題首先告知學生，然后引導學生自主學習討論，在解決問題的過程中，能夠使學生本身所具有的聰明才智得到充分發揮，最大限度地將學生潛能挖掘出來，這樣，學生不僅能夠很好的掌握理論知識，而且還能夠接觸到臨床實際問題，并且對學生全面掌握了解臨床相關藥學問題的技巧與方法也具有極大的幫助。（3）自我評價法，教師可讓學生自我評價自己的理論學習成績和臨床實踐成績，并對自己的學習情況進行客觀性評分，學生在評分前，必須對做得好的環節進行分析，再對其中的問題與問題產生的原因進行分析，對于學生查找不到的問題原因，可由指導教師幫助學生找到解決問題的方法。

1.3 教學效果評價

對兩組學生課程結束時開展理論知識、實踐能力以及應用能力進行測試，其中理論知識測試題主要包括名詞解釋、填空題以及選擇題等，而應用能力測試題主要包括解答題、案例分析題等，而實踐能力測試可以通過臨床實驗進行測試。對照組和研究組均采用統一測試試卷，滿分為100分，分值越高，表示能力越強。

1.4 統計學方法

采用SPSS12.0統計學軟件進行分析，考試成績采用 表示，計量資料采用x2表示，P<0.05表示差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組學生測試結果分析

通過進行分析可以得知，研究組學生的平均理論成績與對照組相比差異有統計學意義P<0.05，研究組學生的應用能力測試成績也明顯高于對照組，兩組比較P<0.01，差異有統計學意義。詳細數據如下表1所示：

組別 人數 理論測試成績 應用能力測試成績

研究組 50 78.42±2.4 79.23±2.5

對照組 50 70.18±1.5 68.24±2.7

2.2 研究組學生對互動式教學模式的評價分析

通過對研究組50名學生對互動式教學模式進行評價可以得知，有90%的學生認為此教學方法對培養學生自身實踐能力和應用能力具有很大的幫助。詳細數據如下表所示：

評價 人數 構成比（%）

解決問題能力的培養 47 94.0%

團隊合作能力的培養 48 96.0%

溝通能力的培養 46 92.0%

臨床實踐能力的培養 45 90.0%

提高理論教學效果 44 88.0%

滿意度 50 100.0%

3 討論

互動式教學模式是目前教育的新方法與新理念，是取得良好的《臨床藥物治療學》教學效果的有效措施。互動式的教學模式是通過建立在民主和諧平等的學習氛圍，進而幫助學生形成相互信任、理解、合作和交流的人際關系。為此，教師則需要積極地創建互動學習的氛圍。可以利用情景式模式和小組活動等方式，激發學生的學習興趣，使學生在輕松的環境下提高自己的臨床應用能力。另外，在《臨床藥物治療學》教學中實施互動式教學模式，對于那些學習成績較好的學生來說， 能更快發展其智能，對于學習比較差的學生來說， 其學習成績也會呈現顯著提高，也在某種程度上促進師生間情感交融。本研究實踐表明，在《臨床藥物治療學》教學中實施互動式教學模式不僅能夠提高學生的理論成績，而且對 提高學生的應用能力和臨床實踐能力也具有重要的意義。

【參考文獻】

[1]蔡映云.臨床藥物治療學互動式教學方法[J].藥學與臨床研究，2010（01）：27-28.

[2]高迎春.典型病例討論——藥學生的互動式臨床藥物治療學教學[J].藥學服務與研究，2009（06）：79-80.endprint

【摘 要】互動式教學模式是一種以學生為中心，以問題為導向，以教師為主導開展的行之有效的教學方法，互動式教學模式在《臨床藥物治療學》教學中開展，不僅能夠提高學生的理論知識，而且對培養學生的應用能力也具有重要的作用。

【關鍵詞】臨床藥物治療學 互動式 應用

為提高《臨床藥物治療學》教學質量，培養專業的醫療人才，本研究提出一種“互動式”教學模式，其主要是以學生為中心，以臨床用藥問題為基礎，培養學生臨床實際處理問題和思維的一種方法。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2012級藥學專業大三學生100名作為研究對象，其中男生43名，女生57名，隨機將本研究選取的100名學生分為研究組和對照組，兩組各50名，兩組學生的性別、學習成績等一般資料比較差異無統計學意義，具有可比性。

1.2 教學方法

兩組學生在開展課堂教學中，對對照組學生開展傳統的課堂教學方法進行教學，對研究組學生開展互動式教學模式進行教學。其中互動式教學模式實施策略為：（1）將學生進行若干小組的劃分，第一步培訓小組組長，再由小組組長對本組成員所提出的問題進行收集、討論與學習，指導教師也可參與小組討論中，根據學生所提出的問題實施分組與因材施教的教學，由學生投票選出學生組長，并將獎勵與競爭機制引入學生小組間與小組內，提高學成參與學習與討論的積極性。通過互動式教學，一方面達到了理論教學的目的，另一方面也活躍了學生的課堂氣氛，并取得了非常好的教學效果。（2）問題解決法，由教師將問題提出來，可以讓學生自己動手操作、相互討論、自我學習將醫療問題和藥學問題解決出來，比如在進行書寫藥歷、藥學監督以及用藥指導等問題首先告知學生，然后引導學生自主學習討論，在解決問題的過程中，能夠使學生本身所具有的聰明才智得到充分發揮，最大限度地將學生潛能挖掘出來，這樣，學生不僅能夠很好的掌握理論知識，而且還能夠接觸到臨床實際問題，并且對學生全面掌握了解臨床相關藥學問題的技巧與方法也具有極大的幫助。（3）自我評價法，教師可讓學生自我評價自己的理論學習成績和臨床實踐成績，并對自己的學習情況進行客觀性評分，學生在評分前，必須對做得好的環節進行分析，再對其中的問題與問題產生的原因進行分析，對于學生查找不到的問題原因，可由指導教師幫助學生找到解決問題的方法。

1.3 教學效果評價

對兩組學生課程結束時開展理論知識、實踐能力以及應用能力進行測試，其中理論知識測試題主要包括名詞解釋、填空題以及選擇題等，而應用能力測試題主要包括解答題、案例分析題等，而實踐能力測試可以通過臨床實驗進行測試。對照組和研究組均采用統一測試試卷，滿分為100分，分值越高，表示能力越強。

1.4 統計學方法

采用SPSS12.0統計學軟件進行分析，考試成績采用 表示，計量資料采用x2表示，P<0.05表示差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組學生測試結果分析

通過進行分析可以得知，研究組學生的平均理論成績與對照組相比差異有統計學意義P<0.05，研究組學生的應用能力測試成績也明顯高于對照組，兩組比較P<0.01，差異有統計學意義。詳細數據如下表1所示：

組別 人數 理論測試成績 應用能力測試成績

研究組 50 78.42±2.4 79.23±2.5

對照組 50 70.18±1.5 68.24±2.7

2.2 研究組學生對互動式教學模式的評價分析

通過對研究組50名學生對互動式教學模式進行評價可以得知，有90%的學生認為此教學方法對培養學生自身實踐能力和應用能力具有很大的幫助。詳細數據如下表所示：

評價 人數 構成比（%）

解決問題能力的培養 47 94.0%

團隊合作能力的培養 48 96.0%

溝通能力的培養 46 92.0%

臨床實踐能力的培養 45 90.0%

提高理論教學效果 44 88.0%

滿意度 50 100.0%

3 討論

互動式教學模式是目前教育的新方法與新理念，是取得良好的《臨床藥物治療學》教學效果的有效措施。互動式的教學模式是通過建立在民主和諧平等的學習氛圍，進而幫助學生形成相互信任、理解、合作和交流的人際關系。為此，教師則需要積極地創建互動學習的氛圍。可以利用情景式模式和小組活動等方式，激發學生的學習興趣，使學生在輕松的環境下提高自己的臨床應用能力。另外，在《臨床藥物治療學》教學中實施互動式教學模式，對于那些學習成績較好的學生來說， 能更快發展其智能，對于學習比較差的學生來說， 其學習成績也會呈現顯著提高，也在某種程度上促進師生間情感交融。本研究實踐表明，在《臨床藥物治療學》教學中實施互動式教學模式不僅能夠提高學生的理論成績，而且對 提高學生的應用能力和臨床實踐能力也具有重要的意義。

【參考文獻】

[1]蔡映云.臨床藥物治療學互動式教學方法[J].藥學與臨床研究，2010（01）：27-28.

[2]高迎春.典型病例討論——藥學生的互動式臨床藥物治療學教學[J].藥學服務與研究，2009（06）：79-80.endprint