以實踐載體為核心的高職會計實踐教學體系研究

王艷霞　靳宗菊

【摘 要】本文以企業對會計專業學生職業要求為基礎，結合高職院校特點，創新性地提出了高職院校會計專業“三層次雙軌遞進實踐體系”，并對該體系構建進行詳細闡述，以期達到高職院校人才培養質量同社會需求相接軌的目的。

【關鍵詞】教學載體 三層次雙軌遞進實踐體系 仿真實訓

在會計專業建設中，如何完善會計實踐教學體系、整合會計系列實驗課程的教學內容、研究會計系列實驗課程的教學模式，各個學校進行了有益的探索，本文在以上探索的基礎上，以河北地質職工大學會計專業教學實踐改革為契機，通過走訪用人單位、進行實地調研，構建了以實踐教學載體為核心的雙軌三層遞進式實踐教學體系，增強了學生的專業素質，取得了一定成績。

一、會計實踐教學載體的選擇

會計實踐教學應該是一個完整統一的系統，為了保證會計實踐的有效進行，必須對會計實踐環節進行統一管理，建立一個完整的會計實踐教學體系，并通過多個環節、多個層次的會計實踐活動來完成的。目前的實踐教學可供選擇的載體主要有：案例、仿真實驗、項目、會計服務公司、中小企業等。按照實施靈活度、管理難度、接納人數、業務量及規度等方面進行劃分，本文將這些實踐載體分為三類：仿真實訓、會計服務公司、中小企業。這幾種實踐載體各有優缺點，在對實踐體系進行構建的時候要依據崗位對技能的要求，要按照能力的遞進順序，選擇合適的載體來進行。

二、三層次雙軌遞進實踐體系

通過對人才培養目標的定位辨析，本文將會計學生的職業能力歸納提煉為：專業基本技能、專業核心技能和職業綜合技能，實現高職會計專業學生職業能力必須構建“三層次雙軌遞進”實踐體系，該實踐體系指以校企合作為基礎，學生有效依托仿真實訓、會計服務公司、中小企業，采取會計手工處理能力訓練和計算機網絡環境下信息化處理能力訓練“雙軌”并行方式，從完成簡單工作到完成復雜工作，從單一到綜合的順序階梯遞進，直到達到崗位需求，勝任崗位工作，完成專業基礎技能、專業核心技能、職業綜合技能訓練，“遞進”式全面提高學生綜合職業能力。表1-1為三層次雙軌遞進實踐體系。

表1-1 三層次雙軌遞進實踐體系

階段

類別 專業基本技能培養 專業核心技能培養 綜合技能培養

學 會計基本技能

會計從業入門

賬務處理能力＼申報稅務能力＼成本核算能力等 職業綜合技能 職業綜合技能 崗位綜合技能

做 手工 《會計核算基礎實訓》 《財務會計》實訓

《成本會計》實訓

《報稅技能實訓》等 《分行業會計綜合實訓》 工學交替實習 頂崗實習

電算 “會計電算化考證訓練” 《Excel 在會計中的應用》

《會計電算化I》實訓

“會計電算化考證訓練” 會計電算化綜合實訓

“會計電算化考證訓練” 電算賬 電算賬

依托

載體 仿真實訓 仿真實訓 實訓室 代理記

賬公司 中小

企業

實施

方式 練崗 練崗 練崗 輪崗 頂崗

三、實踐教學體系的構建及實施

1. 依托仿真實訓練崗

仿真實訓是把理論轉化為實踐的過程與手段，其具有靈活易管理的特點，是會計專業模擬實踐教學和實踐技能訓練得以順利進行的保證，是學生近距離接觸社會的最好方式，該實訓是學校為學生創設仿真的職業氛圍，將會計理論知識學習與會計職業能力培養統一于典型工作任務的學習與實訓中，并按照認知規律及工作難易程度，進行分階段遞進實訓。第一學期學習會計基本技能，進行會計核算基礎的實訓，第二、第三學期學習會計崗位核心技能，開展賬務處理能力、申報稅務能力、成本核算能力進行賬務處理能力訓練，第四學期學習職業綜合技能，開展《分行業會計綜合實訓》訓練。

為了最大限度發揮仿真實訓的作用，首先必須注意實訓資料的收集和利用。會計是一項心智技能，職業判斷是第一位的，學生要根據原始憑證判斷發生了什么事，是否合理、是否合法，在此基礎上才是如何處理。所以在進行訓練時必須以真實的業務為教學內容，我們可以從合作單位取得真實的會計資料，同時依據企業的實際業務核算程序， 根據不同的實訓要求選擇行業規模不同的企業，根據實訓時間長短、目的選擇業務量的多少。其次要關注雙師素質教師的培養，為了提高實踐專家的教學效果，一些學校雖然建立了外聘實踐教師資料庫，但是從具體實施情況來看，在練崗階段完全由校外人員擔任不現實，只能解決一時之需，從長遠和效果兩方面看，學校培養自己的成熟的雙師型教師隊伍是關鍵，學校應該采取有效方式建立起公司與學校聯系的平臺，鼓勵教師深入實踐中去學習。

2. 依托代理記賬公司輪崗

不管是理論教學還是實踐教學，都不能完全模擬出實際工作真實的經濟活動，而真賬操作則是職業技能的升華。學生只有身臨真實的工作環境，面對真實的財務資料才會有更深的職業認同感。近年來，隨著市場經濟的不斷發展，小微企業越來越多，專業化的代理記賬以其優質、靈活、高效的服務方式得到了越來越多小微企業的青睞，石家莊目前有代理記賬公司200多家，這些記賬公司規模大小不一，每個代理記賬人員負責十幾家企業的賬務，涵蓋商業、服務業等多個行業，主要完成賬務處理及報稅等業務，是會計實習的理想場所，由于規模、薪資水平等因素的限制，財務公司人員的流動非常大，同時學生已經在學校完成基礎文化課程，專業知識課程的學習進行了相應的基礎技能、專業核心技能及綜合技能的仿真訓練，在一定程度上具備了到代理記賬公司實習的條件，綜合以上因素，學生依托代理記賬公司實習是可行的。本階段的實習主要是學校將學生安排到與企業簽有校企合作企業的代理記賬公司，在第四學期完成。

在這個過程中要有效地發揮實習基地的作用，實現雙贏，學校應注意以下幾點：一是選擇恰當的時機。通過對財務公司的調研、走訪，財務公司業務最繁忙的時候是二到六月，這個階段派學生進入公司，能夠緩解財務公司用人緊張的問題，作為學生能夠學到除了日常業務處理以外如所得稅匯算清繳的技能；二是“雙師制”跟蹤指導，雙師制指的是學校的專任教師和公司的兼職教師。學校要建立相應的跟蹤制度，在同一代理記賬的同學即為一組，每個專業老師根據每組的多少負責一定量的組，每星期至少到企業一次。一是搭建了學校與企業的平臺，有任何問題可以及時有效的溝通，也體現了學校對學生實習的關心，無形中拉近了和企業的關系。二是搭建了兼職教師和學生的平臺，盡管學生在校內進行了仿真實訓，但是很多學生在面對真實業務時往往手足無措，專業教師可以幫助學生減少不適感，盡快適應崗位，同時教師獲得了來自企業一線的第一手資料反哺教學，提高了教學的針對性和實踐性。endprint

3. 依托中小企業頂崗

代理記賬的企業往往小規模納稅人居多，涉及工業企業的較少，主要完成代理報稅等業務，往往是客戶拿什么資料就處理什么資料，一個月的業務量較少，而且規范化程度不高，所以要切實推進學校與社會的“零距離接觸”，提高學生的就業競爭力，實現高職院校的人才培養目標，還應該到中小企業頂崗實習。頂崗實習安排不僅能夠讓學生們從工作中發現自身的優點及不足，為今后的就業及繼續教育調整方向，由于學生已經在代理記賬公司進行實習，具有一定的實踐經驗，所以本階段的實習主要采用學生自主選擇和學校推薦相結合的方式，在第五、第六學期完成。

要想真正發揮頂崗實習的作用，真正實現“教學與實踐零過渡”，首先學校要為學生積極搭建實習推薦平臺。學校系部及相關的就業部門要通過校內實習推薦專場的形式，為學生搭建實習單位推介平臺，對于面試中經常遇到的如面試著裝、面試禮節和如何回答面試官的提問等問題進行具體輔導，實習推介會召開期間，專業課老師要在場進行指導，使學生盡快找到合適的實習單位。

二要充分利用QQ群、電話等現代工具做好常態化的跟蹤輔導。由于頂崗實習設計的單位多，地理位置分散，教師走訪有一定的難度，可以通過搭建QQ平臺做好與學生的溝通與交流，該交流平臺每天應至少有一個指導教師值班，負責解決當天學生的提問，學生可以將在實習過程中碰到的問題發布到群共享或空間里尋求教師的幫助，值班老師及時解答，并做好相關記錄。

四、結論

有效實施會計專業的實踐教學方式，尋求有效的財會專業實踐教學方式，提高財會學生的實踐能力這一直是高職會計專業實踐教學改革中探索的重點和難點，三層次雙軌遞進實踐教學體系，綜合運用各種實踐載體，實現了實踐體系的系統化、實踐技能的遞進增長。但是實踐教學體系的改革涉及的問題很多，除選擇正確的載體外，還需要進一步加強實訓室及實訓基地的建設，同時對于教學內容、教學方法以及教學模式和教學觀念上的方式方法都要進行全方位改革，與之相對應的建立以實踐教學管理、教學督導、評價標準、信息反饋為一體的質量保障體系顯得尤為重要。教學就是一個不斷改進，不斷完善的過程，只有通過不斷改進，才能真正形成會計專業實踐教學特色，促進會計專業學生各項技能的平衡發展，培養學生的職業崗位技能和職業綜合素質，并最終轉化成專業的競爭優勢，提高學生的就業能力。

【參考文獻】

[1]袁良蓉.會計專業校內“模擬公司” 建設模式探討[J].江西理工大學學報，2011（8）：49-51.

[2]裘腰軍.真實業務做實訓部門融合育人才[J].寧波職業技術學院學報，2011（6）：1-4.endprint

3. 依托中小企業頂崗

代理記賬的企業往往小規模納稅人居多，涉及工業企業的較少，主要完成代理報稅等業務，往往是客戶拿什么資料就處理什么資料，一個月的業務量較少，而且規范化程度不高，所以要切實推進學校與社會的“零距離接觸”，提高學生的就業競爭力，實現高職院校的人才培養目標，還應該到中小企業頂崗實習。頂崗實習安排不僅能夠讓學生們從工作中發現自身的優點及不足，為今后的就業及繼續教育調整方向，由于學生已經在代理記賬公司進行實習，具有一定的實踐經驗，所以本階段的實習主要采用學生自主選擇和學校推薦相結合的方式，在第五、第六學期完成。

要想真正發揮頂崗實習的作用，真正實現“教學與實踐零過渡”，首先學校要為學生積極搭建實習推薦平臺。學校系部及相關的就業部門要通過校內實習推薦專場的形式，為學生搭建實習單位推介平臺，對于面試中經常遇到的如面試著裝、面試禮節和如何回答面試官的提問等問題進行具體輔導，實習推介會召開期間，專業課老師要在場進行指導，使學生盡快找到合適的實習單位。

二要充分利用QQ群、電話等現代工具做好常態化的跟蹤輔導。由于頂崗實習設計的單位多，地理位置分散，教師走訪有一定的難度，可以通過搭建QQ平臺做好與學生的溝通與交流，該交流平臺每天應至少有一個指導教師值班，負責解決當天學生的提問，學生可以將在實習過程中碰到的問題發布到群共享或空間里尋求教師的幫助，值班老師及時解答，并做好相關記錄。

四、結論

有效實施會計專業的實踐教學方式，尋求有效的財會專業實踐教學方式，提高財會學生的實踐能力這一直是高職會計專業實踐教學改革中探索的重點和難點，三層次雙軌遞進實踐教學體系，綜合運用各種實踐載體，實現了實踐體系的系統化、實踐技能的遞進增長。但是實踐教學體系的改革涉及的問題很多，除選擇正確的載體外，還需要進一步加強實訓室及實訓基地的建設，同時對于教學內容、教學方法以及教學模式和教學觀念上的方式方法都要進行全方位改革，與之相對應的建立以實踐教學管理、教學督導、評價標準、信息反饋為一體的質量保障體系顯得尤為重要。教學就是一個不斷改進，不斷完善的過程，只有通過不斷改進，才能真正形成會計專業實踐教學特色，促進會計專業學生各項技能的平衡發展，培養學生的職業崗位技能和職業綜合素質，并最終轉化成專業的競爭優勢，提高學生的就業能力。

【參考文獻】

[1]袁良蓉.會計專業校內“模擬公司” 建設模式探討[J].江西理工大學學報，2011（8）：49-51.

[2]裘腰軍.真實業務做實訓部門融合育人才[J].寧波職業技術學院學報，2011（6）：1-4.endprint

3. 依托中小企業頂崗

代理記賬的企業往往小規模納稅人居多，涉及工業企業的較少，主要完成代理報稅等業務，往往是客戶拿什么資料就處理什么資料，一個月的業務量較少，而且規范化程度不高，所以要切實推進學校與社會的“零距離接觸”，提高學生的就業競爭力，實現高職院校的人才培養目標，還應該到中小企業頂崗實習。頂崗實習安排不僅能夠讓學生們從工作中發現自身的優點及不足，為今后的就業及繼續教育調整方向，由于學生已經在代理記賬公司進行實習，具有一定的實踐經驗，所以本階段的實習主要采用學生自主選擇和學校推薦相結合的方式，在第五、第六學期完成。

要想真正發揮頂崗實習的作用，真正實現“教學與實踐零過渡”，首先學校要為學生積極搭建實習推薦平臺。學校系部及相關的就業部門要通過校內實習推薦專場的形式，為學生搭建實習單位推介平臺，對于面試中經常遇到的如面試著裝、面試禮節和如何回答面試官的提問等問題進行具體輔導，實習推介會召開期間，專業課老師要在場進行指導，使學生盡快找到合適的實習單位。

二要充分利用QQ群、電話等現代工具做好常態化的跟蹤輔導。由于頂崗實習設計的單位多，地理位置分散，教師走訪有一定的難度，可以通過搭建QQ平臺做好與學生的溝通與交流，該交流平臺每天應至少有一個指導教師值班，負責解決當天學生的提問，學生可以將在實習過程中碰到的問題發布到群共享或空間里尋求教師的幫助，值班老師及時解答，并做好相關記錄。

四、結論

有效實施會計專業的實踐教學方式，尋求有效的財會專業實踐教學方式，提高財會學生的實踐能力這一直是高職會計專業實踐教學改革中探索的重點和難點，三層次雙軌遞進實踐教學體系，綜合運用各種實踐載體，實現了實踐體系的系統化、實踐技能的遞進增長。但是實踐教學體系的改革涉及的問題很多，除選擇正確的載體外，還需要進一步加強實訓室及實訓基地的建設，同時對于教學內容、教學方法以及教學模式和教學觀念上的方式方法都要進行全方位改革，與之相對應的建立以實踐教學管理、教學督導、評價標準、信息反饋為一體的質量保障體系顯得尤為重要。教學就是一個不斷改進，不斷完善的過程，只有通過不斷改進，才能真正形成會計專業實踐教學特色，促進會計專業學生各項技能的平衡發展，培養學生的職業崗位技能和職業綜合素質，并最終轉化成專業的競爭優勢，提高學生的就業能力。

【參考文獻】

[1]袁良蓉.會計專業校內“模擬公司” 建設模式探討[J].江西理工大學學報，2011（8）：49-51.

[2]裘腰軍.真實業務做實訓部門融合育人才[J].寧波職業技術學院學報，2011（6）：1-4.endprint