淺議如何指導學生的課外閱讀

李麗華

內容摘要：新課標提出，閱讀是學生的個性化的行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。對于語文這個特殊學科，單靠課堂上教師講是滿足不了學生的求知欲，所以教師必須教會學生“得法于課內，得益于課外”。讓他們把目光放在課外閱讀這一板塊上，但教師要及時做好相應的指導工作，怎樣指導學生課外閱讀呢？筆者認為應該堅持在閱讀中豐富自我，在交流中升華自我這一指導學生課外閱讀的觀點，本文就主要分三方面來論述。

關鍵詞：課外閱讀 投其所好 閱讀交流 升華

新課程標準下，語文課程告別了那種“語文課程=語文課堂=語文教材”的一元僵化模式。課程形態走向多元化和立體化。正是從這個角度上，我們可以說，課外閱讀是語文課程的重要組成部分。課外閱讀必須有效，從“教教材”轉型為“用教材教”的新課程時代的語文教師就必須做好這一個重要組成部分的閱讀指導。在具體的實踐中，不少教師更多地在閱讀技巧和方法的指導上下功夫，而忽略了閱讀實際上是一種綜合活動，忽略了與聽、說、寫，與心靈情感的提升的千絲萬縷的關系。

課外閱讀是語文教學的重要組成部分，培養學生濃厚的課外閱讀興趣，把課內教學與課外閱讀結合起來，是提高語文能力的重要環節。新課標提出：“閱讀是學生的個性化的行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。……