“雙案導(dǎo)學(xué)”下運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的嘗試

周文雙

當(dāng)今世界瞬息萬變，知識(shí)更新速度加快，終身學(xué)習(xí)已成為每個(gè)人生存和發(fā)展的必需。托勒密曾說：“未來的文盲，將不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，是教師在教學(xué)實(shí)踐中必須重視的一個(gè)問題。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已成為教師的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生必備的一項(xiàng)技能。

基于此，我市進(jìn)行課堂教學(xué)改革，開始實(shí)行“雙案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要是以導(dǎo)學(xué)案、學(xué)案為依托，以教師的引導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式一改過去老師上課單純講，學(xué)生被動(dòng)接受新知識(shí)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。利用這種模式，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的雙案，提前了解將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生提出觀點(diǎn)或見解、困惑或體會(huì)等。我認(rèn)為，“雙案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)行有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析解決問題的能力，有利于學(xué)生之間的良性競爭合作，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于小組合作學(xué)習(xí)的開展。

一、雙案

（一）認(rèn)清導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案是把教與學(xué)結(jié)合起來的引導(dǎo)學(xué)生，開展以小組合作學(xué)習(xí)為主要方式的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)在于“導(dǎo)”，即引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)起關(guān)鍵的引導(dǎo)、組織作用。如何設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案？

1.設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱。

充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)時(shí)的思維跨度。讓學(xué)生通過自學(xué)或兩人小組的初步研討大致掌握自學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自學(xué)的積極性。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，注意了以下幾點(diǎn)：

（1）將學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化、生活化、趣味化。把學(xué)生在本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能、規(guī)律變成一個(gè)個(gè)問題。讓學(xué)生通過對這些問題的思考與探究獲取新知。本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、趣味化，這樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自覺性和積極性。不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以生活化和趣味化，但是，每堂課總要設(shè)計(jì)幾個(gè)這樣的問題，問題設(shè)計(jì)得好往往能成為一堂課的亮點(diǎn)和高潮。

（2）注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程不是放任學(xué)生自己漫無目的地看教材，而是在教師指導(dǎo)下的有目的、重方法地自主學(xué)習(xí)。教師要提出學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，包括學(xué)生對知識(shí)、技能需要達(dá)到的目標(biāo)的要求，也包括對完成任務(wù)所用時(shí)間的要求。

學(xué)習(xí)方法通常有：獨(dú)立思考、同桌交流、兩人小組研討、小組交流、師生交流等。其中兩人小小組研討是學(xué)生自學(xué)的主要方式，實(shí)踐證明，通過兩人小小組的合作研究，學(xué)生基本能掌握百分之八十學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能提出本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.導(dǎo)學(xué)案重點(diǎn)在“導(dǎo)”。

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作和探究式學(xué)習(xí)的方案，重點(diǎn)在引導(dǎo)。不僅要引導(dǎo)學(xué)生開展好自學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生開展好展示、交流和探討。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)展示環(huán)節(jié)有耗時(shí)多、展示內(nèi)容少、浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。究其原因，是老師設(shè)計(jì)的展示方案不夠科學(xué)合理。學(xué)生自學(xué)要全面，但展示可以不必面面俱到，各小組可以在學(xué)生自學(xué)和小組合作研究的基礎(chǔ)上展示不同的內(nèi)容。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又增強(qiáng)了各小組的責(zé)任感，因?yàn)樗麄冇X得這一內(nèi)容只有我們小組在展示，就必須展示好，讓全班同學(xué)掌握本部分內(nèi)容。展示不同的內(nèi)容能促進(jìn)小組相互質(zhì)疑和交流，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

展示方法應(yīng)該是多種多樣的，要避免單調(diào)。教師可以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意的展示板塊。如：明辨是非；一題多解，豐富多彩；設(shè)計(jì)方案，大顯身手；奇思妙想，相約經(jīng)典；走進(jìn)生活，請你支招；動(dòng)手嘗試；才藝展示；演講比賽；小品表演，等等。

（二）“學(xué)案教學(xué)”，注重“學(xué)”與“導(dǎo)”。

1.“學(xué)案”應(yīng)注重“學(xué)”。

學(xué)案中的“學(xué)”在教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重，幾乎整個(gè)活動(dòng)過程都圍繞學(xué)生的“學(xué)”開展一系列有效的訓(xùn)練活動(dòng)，只有這樣，才能讓學(xué)生感覺課堂是充實(shí)的。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平，本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)，發(fā)展哪方面能力，以及目前的水平與教材之間的差距。注意設(shè)計(jì)的層次和梯度，讓差一點(diǎn)的學(xué)生“吃飽”，好一點(diǎn)的學(xué)生“吃好”，優(yōu)秀的學(xué)生“跳一跳”，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的立體交叉互動(dòng)創(chuàng)造必備的訓(xùn)練條件。

2.“學(xué)案”應(yīng)注意“導(dǎo)”。

教學(xué)中時(shí)刻提醒自己：教師是學(xué)生的得力助手，絕對不能越俎代庖。既然有了學(xué)案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對時(shí)間的支配權(quán)利，這和以前有了天壤之別，不無故干涉學(xué)生的活動(dòng)，要相信學(xué)生的能力，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像你想象的那樣“拙”。課堂上，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一旦你給了他們足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間，他們的表現(xiàn)就會(huì)讓你瞠目結(jié)舌。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，注意教學(xué)環(huán)節(jié)安排的合理性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術(shù)性，使教學(xué)有戲劇性的境界。對學(xué)生大可不必?fù)?dān)心，讓他們放開手腳，大膽施展才華。在巡視幫助他們時(shí)，學(xué)生絕對不會(huì)“冷落”你，你開心地參與，忙得不亦樂乎。

由于上課時(shí)間有限，課上可能有一部分學(xué)生不能解決學(xué)案上的所有問題，這就需要小組合作學(xué)習(xí)加以彌補(bǔ)，通過組內(nèi)的檢查監(jiān)督，最終達(dá)到組內(nèi)成員落實(shí)學(xué)案的要求。

二、小組合作學(xué)習(xí)

（一）合理組建學(xué)習(xí)小組。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績和綜合表現(xiàn)，按照“異質(zhì)分組”的原則分組，每個(gè)小組4人，每組有組長一名，負(fù)責(zé)小組整體的學(xué)習(xí)和常規(guī)工作。對于組長的選取，先個(gè)人自薦，然后組內(nèi)表決選小組長。接下來就是對于組長的指導(dǎo)，多和各組組長交流，了解各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況和動(dòng)態(tài)；加強(qiáng)組長的責(zé)任心，鼓勵(lì)各個(gè)小組創(chuàng)造性地開展合作，對于各小組的情況及時(shí)做點(diǎn)評和總結(jié)，形成競爭氛圍；對于問題較多的小組，及時(shí)幫助他們解決問題，千萬不要等到問題多了再處理。

（二）開展評比。

適當(dāng)以小組為單位開展學(xué)習(xí)評比活動(dòng)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生對來自同學(xué)的鼓勵(lì)、幫助比來自教師的效果更好。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地合作探究，讓小組長按學(xué)習(xí)的質(zhì)量、態(tài)度等標(biāo)準(zhǔn)給每位同學(xué)打分，再按小組總分評比。評比后，小組里的那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，每天都有同學(xué)督促和幫助，學(xué)習(xí)成績明顯提高。

（三）提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。

沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成效才高。

（四）建立一套有序的合作常規(guī)。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易形成“看似熱鬧實(shí)則混亂”的局面。需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并加以貫徹。

實(shí)際上，“雙案導(dǎo)學(xué)”的學(xué)習(xí)模式也好，小組合作學(xué)習(xí)的方式也好，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

總之，“雙案導(dǎo)學(xué)”下的小組合作學(xué)習(xí)的模式對于我來說是一個(gè)全新的嘗試，我的做法肯定還有不完善或者是不盡如人意的地方，這就需要在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思。“雙案導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷指導(dǎo)，長期熏陶，通過相互探討，不斷反思，不斷校正，才能逐步走向成熟。學(xué)生的潛力是無窮的，他們的一些想法和思路有時(shí)候要比我們好，我們應(yīng)該善于開發(fā)利用學(xué)生資源。課堂教學(xué)改革勢在必行，我們只有不斷探索和實(shí)踐，才能找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。endprint